1、陜西廣播電視大學(xué)渭南分校開放教育學(xué)前教育專業(yè)（?？疲I(yè)實(shí)習(xí)記錄冊專業(yè)及姓名：_年級及學(xué)號：_電大名稱及指導(dǎo)教師：_實(shí)習(xí)單位及指導(dǎo)教師：_實(shí)習(xí)起止時(shí)間：_20 年 月附件1：學(xué)前教育專業(yè)（?？疲﹤€(gè)人教育實(shí)習(xí)計(jì)劃學(xué)生姓名學(xué)號學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)間 年 月 日 年 月 日，共 學(xué)時(shí)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師電大指導(dǎo)教師姓名職稱實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師姓名職稱目的與任務(wù)具體實(shí)施方案實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師意見實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師意見電大指導(dǎo)教師意見學(xué)前教育專業(yè)（?？疲I(yè)實(shí)習(xí)日記2012年 月 日 星期實(shí)習(xí)地點(diǎn)： 實(shí)習(xí)內(nèi)容：記事：主要收獲與體會：附件2：學(xué)前教育專業(yè)（?？疲┙逃龑?shí)習(xí)成績評定表學(xué)生姓名學(xué)號學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)間 年 月 日 年 月 日，共

2、 學(xué)時(shí)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師電大指導(dǎo)教師姓名職稱實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師姓名職稱實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師意見成績 指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日實(shí)習(xí)單位意見  負(fù)責(zé)人簽字： （單位蓋章） 年 月 日電大指導(dǎo)教師意見成績 指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日實(shí)習(xí)總評成績（百分制）： 地方電大審核意見：   審核人簽字： 年 月 日省電大抽審意見：  審核人簽字： 年 月 日學(xué)前教育實(shí)習(xí)總結(jié)標(biāo)題：二號黑體正文：宋體4號學(xué)前教育要完成內(nèi)容：1、封面；2、實(shí)習(xí)計(jì)劃；3、實(shí)習(xí)日記（每天日記用一張表，每人記寫的日記15篇）；4、實(shí)習(xí)成績評定表(打印空白表格，要有實(shí)習(xí)幼兒園教師的評語及成績，并蓋幼兒園章

3、子，電大指導(dǎo)教師由韓城進(jìn)校指導(dǎo)教師評閱)；5、實(shí)習(xí)總結(jié)；6、主題活動(dòng)方案（按樣本打印） 7、論文評審表（到進(jìn)校指導(dǎo)教師處領(lǐng)?。┧胁牧暇蛴∫环荨Ｗⅲ汉竺娓絽⒖紭颖恚鲗W(xué)員可做參考，切勿抄襲。個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃（用于參考）實(shí)習(xí)方式自主聯(lián)系實(shí)習(xí):_ 集中實(shí)習(xí):_實(shí)習(xí)時(shí)間年 月 日- 年 月 日 共_周實(shí)習(xí)地點(diǎn)實(shí)習(xí)崗位指導(dǎo)教師電大指導(dǎo)教師姓名職務(wù)職稱實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師姓名職務(wù)職稱實(shí)習(xí)目的1、初步了解幼兒園教養(yǎng)工作的內(nèi)容、形式、方法。加強(qiáng)對幼兒教育工作意義的認(rèn)識，接觸幼兒，了解幼兒，培養(yǎng)熱愛幼兒、熱愛幼兒教育工作的感情。 2、明確保育員工作的意義、內(nèi)容和職責(zé)。了解幼兒教師(或保育員)在對幼兒進(jìn)行保育的過程中

4、的重要作用。學(xué)習(xí)護(hù)理和組織幼兒日常生活的技能，增強(qiáng)保育的意識。3、結(jié)合幼兒衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)，了解幼兒的生理特點(diǎn)，了解幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中的衛(wèi)生要求和各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作的內(nèi)容和實(shí)施情況。實(shí)習(xí)內(nèi)容1保育工作內(nèi)容包括：觀察與嘗試幼兒保健與生活護(hù)理，學(xué)習(xí)組織安排幼兒一日生活各環(huán)節(jié)，協(xié)助幼兒園保教人員做好衛(wèi)生、安全工作，協(xié)助教師對幼兒進(jìn)行體能鍛煉等。 2教育工作內(nèi)容包括：了解幼兒、鉆研教材、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)、編寫活動(dòng)方案、制作有關(guān)教具、實(shí)際帶活動(dòng)等教育環(huán)節(jié)。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)。3班級管理工作內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)制定教育工作計(jì)劃（包括周計(jì)劃和日計(jì)劃等），嘗試進(jìn)行班務(wù)管理，協(xié)助記載幼兒成長檔案等，

5、參與負(fù)責(zé)本班保育、教育以及家長工作等各項(xiàng)工作。4家長與社區(qū)工作內(nèi)容包括：了解本班幼兒的家庭情況和幼兒園所在社區(qū)的情況，聽取家長和社區(qū)對幼兒教育的意見，學(xué)習(xí)與家長溝通并組織家園聯(lián)系活動(dòng)，嘗試根據(jù)幼兒的特點(diǎn)對家庭教育提出建議以及進(jìn)行幼兒園與社區(qū)合作工作等。落實(shí)措施1、目的明確，態(tài)度端正。在實(shí)習(xí)期間，必須自始至終保持充沛精力，專心致志地完成見習(xí)的各項(xiàng)具體任務(wù)。2、尊重雙方指導(dǎo)教師和幼兒園其他工作人員，虛心接受他們的指導(dǎo)。3、嚴(yán)格遵守考勤制度，不遲到、不早退、不曠工，按時(shí)上、下班。上班時(shí)間不做私事，不因私事打電話，不會客，不隨便離園，也不得將其他人員帶入幼兒園。4、服從領(lǐng)導(dǎo)，自覺遵守學(xué)校和見、實(shí)習(xí)單位

6、的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極為幼兒園做好事。 5、實(shí)習(xí)期間認(rèn)真觀察，并作好記錄，不能影響保教人員的正常工作和幼兒正常的活動(dòng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師意見實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師意見電大實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師意見學(xué)前教育專業(yè)（?？疲I(yè)實(shí)習(xí)日記2011年 3月 7日 星期一實(shí)習(xí)地點(diǎn)： 實(shí)習(xí)內(nèi)容：通過呼喚幼兒昵稱的辦法，減少幼兒的分離焦慮主要收獲與體會：1、通過與幼兒語言的交流，使幼兒對我產(chǎn)生了親切感。2、由于小班的幼兒從一個(gè)熟悉的環(huán)境步入另一個(gè)陌生的環(huán)境，會產(chǎn)生分離焦慮，通過叫他的小名，使幼兒感到親切感。記事：  第一天來到幼兒園，對幼兒園其實(shí)很陌生，平時(shí)看的是書上的理論，完全都是自己憑空想象自己應(yīng)該怎么去扮演好一個(gè)老師的角

7、色。在這個(gè)陌生的環(huán)境里，我所能做的只有不斷地學(xué)習(xí)并累積經(jīng)驗(yàn)。因此，我做的第一件事是了解幼兒。乘著早晨自主活動(dòng)的時(shí)間，我逐一問了他們的名字和昵稱，也就是小名，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)在幼兒園里叫他們的小名比叫名字更好，因?yàn)檫@樣會讓幼兒感覺很親切，尤其是對這些小班的幼兒。小班的幼兒容易有分離焦慮，若在園中叫他們的小名，會讓他們有一種在家里的感覺，增加幼兒與教師之間的親密度，同時(shí)有利于減少分離焦慮。學(xué)前教育專業(yè)（專科）專業(yè)實(shí)習(xí)日記2011年 3月 9日 星期三實(shí)習(xí)內(nèi)容：怎樣與幼兒家長進(jìn)行溝通交流主要收獲與體會：通過與幼兒家長的有效溝通交流，可以避免教師與家長之間的矛盾。記事：來園的第二周,我對班級里的幼兒已經(jīng)有了

8、初步的認(rèn)識。在帶教老師的指導(dǎo)下,我知道了哪些幼兒發(fā)展?jié)摿芎?哪些幼兒還停留在剛剛?cè)雸@的狀態(tài)。接下來的工作除了進(jìn)一步了解幼兒以外，同時(shí)也要開始著手于和家長的溝通與交流。這幾天一直在下雨，天氣潮濕，幼兒園走廊里和樓梯上總是很濕。老師們擔(dān)心幼兒會滑倒，一再叮囑幼兒一定要穿運(yùn)動(dòng)鞋來園。我們班級有一個(gè)女孩子平時(shí)很愛漂亮，那天，全班就是她沒有穿運(yùn)動(dòng)鞋，而是穿了小皮鞋。結(jié)果在做游戲的時(shí)候摔倒了，而且流了鼻血。事后，王老師在班級中批評她，強(qiáng)調(diào)了不穿運(yùn)動(dòng)鞋的后果，幼兒自己也知道是因?yàn)榇┝似ば宰约夯沽?，并不是別的小朋友推她的。可是，對于老師而言，如何向家長交代則尤為重要。學(xué)前教育專業(yè)（?？疲I(yè)實(shí)習(xí)日記2

9、011年 3月 14日 星期一實(shí)習(xí)地點(diǎn)： 實(shí)習(xí)內(nèi)容：讓幼兒在游戲中得到發(fā)展主要收獲與體會：游戲?qū)τ谟變簛碚f相當(dāng)重要，游戲能促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展和社會性發(fā)展。記事：早操過后的游戲時(shí)間，小朋友玩了“馬蘭花”的游戲。后來上音樂課的時(shí)候，老師讓幼兒表演各種各樣的花。小朋友們千姿百態(tài)的表演了起來。當(dāng)老師問到劉佳欣做的是什么花的時(shí)候，她回答：“我是馬蘭花?！边@個(gè)回答讓我感到很驚訝，雖然游戲時(shí)間離上課有一段時(shí)間了，幼兒卻記住了玩過的游戲馬蘭花，一種在生活中不接觸的花?？梢娪變涸谟螒蛑谐说玫接螒虮旧斫o予幼兒的發(fā)展外，還能獲得其他領(lǐng)域的知識和發(fā)展。 學(xué)前教育專業(yè)（?？?/p>

10、）專業(yè)實(shí)習(xí)日記2011年 3月 15日 星期二實(shí)習(xí)地點(diǎn)： 實(shí)習(xí)內(nèi)容：家長要適當(dāng)放手，讓孩子擺脫對父母的依賴性主要收獲與體會：隨著計(jì)劃生育的普及,大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子,所以給予孩子的關(guān)愛和希望也越來越多。因此孩子也變得越來越離不開家長，這種現(xiàn)象導(dǎo)致的后果就是過度的依賴反而阻礙了幼兒正常的發(fā)展，同時(shí)也局限了他的發(fā)展?jié)摿ΑＳ浭拢鹤罱畬τ變簣@安全問題十分重視，因此，幼兒入園時(shí)家長只能送到大門口，一律不得入園。很多孩子不習(xí)慣，非要家長送到班級不可。霖霖就是很典型的一個(gè)例子。他是我們班最小的一個(gè)孩子。每次來幼兒園一定要媽媽送進(jìn)班級，有的時(shí)候甚至不讓媽媽走。自從幼兒園不允許家長入園后，霖霖的情況越來越

11、糟。每天早上都會死死的抱著媽媽嚎啕大哭。在老師的幫助下他好不容易不哭了，準(zhǔn)備進(jìn)教室了，他媽媽總會再上前抱抱他，哄哄他，然后霖霖又開始哭起來。就這樣一直惡性循環(huán)。有一天，我看到霖霖又在哭，便對霖霖的媽媽說：“你去哄一下，哄好馬上走，可以躲在旁邊看著，但是千萬不要讓他看見你?！绷亓氐膵寢屨兆隽恕Ｎ覍藜t眼睛的霖霖說：“霖霖不哭了，媽媽已經(jīng)上班去了，你哭了媽媽也不會回來，現(xiàn)在你快點(diǎn)的進(jìn)教室，如果你很乖，下午媽媽就會第一個(gè)來接你?！绷亓剡叧槠吽奶帍埻约旱膵寢專人l(fā)現(xiàn)媽媽真的已經(jīng)走的時(shí)候，擦干了眼淚，對我說：“老師，我會很乖的，你等會兒打電話給我媽媽，叫她第一個(gè)來接我?！蔽倚χc(diǎn)點(diǎn)頭。后來幾天，霖

12、霖漸漸適應(yīng)了自己進(jìn)教室，只是在和媽媽告別前會再三囑咐要媽媽記得第一個(gè)來接他。至少比起以前要進(jìn)步許多了。學(xué)前教育專業(yè)（?？疲I(yè)實(shí)習(xí)日記2011年 3月 17日 星期四實(shí)習(xí)地點(diǎn)： 實(shí)習(xí)內(nèi)容：鼓勵(lì)幼兒以同伴為榜樣，幫助去除以自我為中心行為與想法主要收獲與體會：隨著兒童年齡的增長，同伴對兒童的發(fā)展越來越重要。同伴既是兒童學(xué)習(xí)社會化技能的強(qiáng)化物和榜樣，又是認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己，完善自己的鏡像。記事：小班幼兒在認(rèn)知上常有自我中心的特點(diǎn)。在與同伴交流的過程中，逐漸認(rèn)識到別人的觀點(diǎn)與自己觀點(diǎn)的矛盾，學(xué)著理解與接受他人的意見和相應(yīng)的秩序。晨間游戲的時(shí)候，“小銀行”門口總是圍著許多人，大家搶著來取錢。這是，銀行老

13、板說：“你們?nèi)绻慌抨?duì)，我就不發(fā)錢了。”小朋友我看看你，你看看我，然后開始排隊(duì)。“老板，蘇銳峰插隊(duì)。”瑤瑤說道。銀行老板說：“不可以插隊(duì)，要排隊(duì)，你插隊(duì)就不給你領(lǐng)錢了?！庇谑?，蘇銳峰只好去排隊(duì)了?？梢?，在游戲過程中，幼兒間的協(xié)商能幫助幼兒逐漸去除自我中心，初步了解秩序的含義，學(xué)會了解別人，約束自己，改變自己不合理的行為與想法，學(xué)會與同伴相處。學(xué)前教育專業(yè)（專科）專業(yè)實(shí)習(xí)日記2011年 3月 23日 星期三實(shí)習(xí)地點(diǎn)： 實(shí)習(xí)內(nèi)容：鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做主要收獲與體會：無論是老師還是家長，都不能為孩子做的面面俱到。尤其是對3-4歲的幼兒來說，他們有極強(qiáng)的模仿能力，只要教兩三遍，他們就會記住。同時(shí)加

14、以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，他們會做的比想象中更好。記事：對小班下半學(xué)期而言，應(yīng)該要學(xué)會自己的事情自己做。他們不應(yīng)該在依賴?yán)蠋煄椭麄兇┮路?，包小肚子，而是要自己學(xué)著做起來。我們班級有一個(gè)比較特殊的幼兒叫豪豪。他患有輕度自閉癥。平時(shí)自由散漫，不是一個(gè)人呆呆的坐著就是自言自語。當(dāng)別的小朋友都會自己穿衣服穿鞋子的時(shí)候，他依然呆呆的坐著，等著老師來幫他穿。又一次下午，小朋友們都起床自己開始穿衣服了，豪豪依然像往常一樣等著老師幫他穿。我剛想走過去，王老師叫住我說：“小付，你不要幫他穿，一定要讓他自己學(xué)著穿！你要對他放手，他才會有進(jìn)步?！庇谑?，我坐在他旁邊，一步一步教他應(yīng)該怎么穿，別的小朋友都已經(jīng)穿好去吃點(diǎn)心了，他還

15、在穿。我說：“豪豪不要著急，你慢慢穿，老師等你。”于是他笨手笨腳的穿著衣服和鞋子。雖然花了很長很長的時(shí)候才全部穿好，但是看得出他自己也很有成就感。后來我給了他一個(gè)五角星，說：“豪豪今天真棒，自己穿衣服了，明天再自己穿，老師還會給你一個(gè)五角星。”后來的幾天豪豪雖然還是最慢的一個(gè)，但是至少他開始自己穿衣服了。 學(xué)前教育專業(yè)（?？疲I(yè)實(shí)習(xí)日記2011年 4月 7日 星期四實(shí)習(xí)地點(diǎn)： 實(shí)習(xí)內(nèi)容：借助學(xué)生的好奇開展活動(dòng)主要收獲與體會：項(xiàng)目活動(dòng)在于貫徹“課程以兒童為中心、為兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)”的思想。它的特點(diǎn)在于能在真實(shí)生活中解決問題。這類活動(dòng)以幼兒的需要和興趣為基礎(chǔ)，容易激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，

16、注重幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使教師和幼兒間的關(guān)系更加和諧、融洽。記事：早上戶外活動(dòng)的時(shí)候，賀謹(jǐn)雯發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛，好多小朋友都圍了上去。王老師看到小朋友們都對蝸牛很感興趣，于是拿起了那只在樹枝上的蝸牛，根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，簡單介紹了蝸牛的外形。然后金老師說：“小朋友們看一看，蝸牛愛吃什么呀？”這個(gè)問題引起了小朋友的討論，大家你一句我一句。最后在老師的幫助和引導(dǎo)下，小朋友們知道了原來蝸牛愛吃樹葉。小朋友們圍著小蝸牛，非?？鞓?。突然，賴斌潔說：“不要去動(dòng)它，不然它會死的?！边@句話讓大家都安靜了下來。于是王老師說：“真好，我們把小蝸牛放回草地上去好不好？”大家齊聲說好。 附件2：學(xué)前教育專業(yè)（?？疲┙逃龑?shí)習(xí)

17、成績評定表學(xué)生姓名學(xué)號學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)間 年 月 日 年 月 日，共 學(xué)時(shí)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師電大指導(dǎo)教師姓名職稱實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師姓名職稱實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師意見實(shí)習(xí)態(tài)度、工作責(zé)任性、實(shí)習(xí)效果等成績（百分制，占總評成績的40%）： 指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日實(shí)習(xí)單位意見  負(fù)責(zé)人簽字： （單位蓋章） 年 月 日電大指導(dǎo)教師意見實(shí)習(xí)總結(jié)和其他上交的材料情況成績（百分制，占總評成績的60%）： 指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日實(shí)習(xí)總評成績（百分制）： 地方電大審核意見：   審核人簽字： 年 月 日省電大抽審意見：  審核人簽字： 年 月 日學(xué)前教育實(shí)習(xí)總結(jié)幼兒教育是基礎(chǔ)教育的

18、有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，也是人才成長的奠基階段，幼兒園的工作是：實(shí)施保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。這是國家對幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。實(shí)習(xí)目的：作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)者，我在今年進(jìn)行了一次在幼兒園的實(shí)習(xí)。我充分的利用了這次學(xué)習(xí)機(jī)會，進(jìn)一步體驗(yàn)了幼兒園生活，對幼兒工作這個(gè)概念有了真正的了解，同時(shí)也學(xué)會了怎么當(dāng)一名合格的幼兒教師。如何讓孩子在幼兒園通過教育學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生存，學(xué)會審美，養(yǎng)成自信，好奇，堅(jiān)毅，交往，合作，關(guān)心他人的良好品質(zhì)以及保持輕松愉快的情緒！我們時(shí)時(shí)牢記著自己肩負(fù)的職責(zé)，

19、處處提醒著自己:要用快樂去迎接每一天，因?yàn)槟憧鞓?，孩子才會快樂；要用真情去愛每一個(gè)孩子，因?yàn)槟銗鬯?，他才會愛你；要用心去與他交流，因?yàn)槟闶撬砷L中的啟蒙者；要用寬容去接納他們每一次成長中的過失，因?yàn)?，他們稚嫩的心靈需要更多的呵護(hù)、實(shí)習(xí)過程：在到了幼兒園后，根據(jù)我的實(shí)際情況，園長把我安排在學(xué)前班。通過和幼兒初步認(rèn)識和接觸，懂得如何和孩子們相處，就是要把自己扮演的角色掌握好，和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。在生活里做孩子的媽媽；游戲中做孩子的伙伴；精神上做孩子的朋友；困難前做孩子的導(dǎo)師；為幼兒營造出一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍！不要以正規(guī)學(xué)校的教育模式去要求幼兒，教育方式應(yīng)符合幼兒的心理，以

20、游戲形式對幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學(xué)習(xí)，使生理器官和個(gè)性品質(zhì)都得到健康發(fā)展。尊重幼兒的自然發(fā)展，給以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。學(xué)會如何安排教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)在學(xué)前教育中具有極其重要的意義，活動(dòng)設(shè)計(jì)在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學(xué)教育中活動(dòng)往往被理解為是教學(xué)的輔助形式，而在學(xué)前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統(tǒng)的投入，都需要通過活動(dòng)來完成。活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒玩泥、沙、石、水。這些在大自然里隨處可見，是幼兒最喜歡玩的游戲材料。幼兒玩這些東西的，比玩價(jià)格昂貴的機(jī)械玩具，電子玩具對發(fā)展各種能力有更積極的意義?？?/p>

21、之，教育是個(gè)互動(dòng)的過程，教師只要認(rèn)真投入教學(xué)，幼兒就會積極配合，這種過程是很開心的。通過工作和學(xué)習(xí)我總結(jié)出了幼兒教育的三種模式：啟發(fā)式：表現(xiàn)為一切活動(dòng)都不是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的程序來進(jìn)行的，唱主角的是孩子而不是成人。孩子們可以憑自己的興趣去隨意活動(dòng)，并可以不受拘束的從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)到另一種活動(dòng)。秩序式：表現(xiàn)為每一東西都有它固定的位置，每一項(xiàng)活動(dòng)都是在有秩序的方式下進(jìn)行的。幼兒在有條不紊的秩序中生活，會感到舒適和安心，并有助于培養(yǎng)他們做事一絲不茍的精神和責(zé)任感。傳統(tǒng)式：在這種模式里，一切活動(dòng)都是由教師安排和指導(dǎo)。這種傳統(tǒng)的習(xí)慣和結(jié)構(gòu)有助于培養(yǎng)幼兒的安全感，并教會幼兒去組織自己的活動(dòng)和合理的安排時(shí)間?？傊?/p>

22、，酸甜苦辣樣樣都有品嘗到，可品來品去，覺得酸也甜、苦也甜、辣也是甜!這并非是在作詩.這是我的切身體會！那些祖國的花朵，在我們的精心培育下,爭奇斗艷，各有特色，使我們也有一份自豪感和使命感！這是社會交付給我們的責(zé)任！讓我們共同用雙手托起幼教明天更加燦爛的太陽！讓我們?yōu)榱擞捉淌聵I(yè)盡一點(diǎn)微薄之力！附件3：“幼兒園主題教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)”參考資料 一、以教師計(jì)劃為主的單元主題教育活動(dòng)摘自幼兒園課程，馮曉霞主編，北京師范大學(xué)出版社，2000年第1版，第206頁至第219頁。單元主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)：幼兒生活中的世界是以具體的“自然事物”為本位的，而不是以抽象出來的“學(xué)科知識”為本位的。幼兒所接觸的事物通常自然地包

23、含著多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，他們需要的是對事物有一個(gè)較為整體、較為全面、教委生活化的認(rèn)識，而不是雖然精神、但卻相互割裂的認(rèn)識。（一）主題的選擇與開發(fā)1、選擇主題的出發(fā)點(diǎn)（1）從課程目標(biāo)出發(fā)（2）從幼兒的興趣和需要出發(fā)（3）從現(xiàn)有的內(nèi)容或材料出發(fā)2、選擇主題的依據(jù)（1）這個(gè)主題幼兒會喜歡嗎？符合他們的興趣和需要嗎？（2）它涵蓋著什么樣的教育價(jià)值？它可能有助于達(dá)成哪些教育目標(biāo)？（3）它能夠涵蓋哪些教育內(nèi)容？可能引起哪些方面的學(xué)習(xí)？可以提供給幼兒什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？（4）它的可行性如何？主題所需的材料容易獲得嗎？是否容易轉(zhuǎn)化成讓幼兒直接參與的具體活動(dòng)？（5）它與其他各單元之間的關(guān)系如何？有無有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行銜接與

24、連貫？3、常見主題的開發(fā)與選擇 一般來說是和幼兒的主題往往是從幼兒自身（生理、心理發(fā)展）、幼兒的生活環(huán)境（社會與自然環(huán)境）中發(fā)掘的。從幼兒這個(gè)中心出發(fā)，逐漸向外擴(kuò)展。 （1）幼兒自身可以圍繞幼兒自身進(jìn)行探討的內(nèi)容及開發(fā)的主題有：生理方面：身體的特征與功能；身體的發(fā)展與變化；身體的健康與安全保護(hù)等。與之相應(yīng)的主題如：“我的器官用處大”、“我在長大”、“我生病了”、“我是自己的保護(hù)神”、“小小營養(yǎng)師”、“小小運(yùn)動(dòng)員”等。心理方面：自己的興趣、愛好、能力、情緒等。也可以和其他小朋友做些友好的比較。相應(yīng)的可產(chǎn)生的主題有：“我的本領(lǐng)”、“我高興、我不高興”、“我的寵物”、“我、你、他”等。（2）幼兒的社

25、會環(huán)境幼兒的社會環(huán)境中可探討的主要是幼兒的各種人際關(guān)系。有關(guān)的主題可以有：“我的家”、“快樂的幼兒園”、“家鄉(xiāng)小游”、“過年了”、“我是中國人”、“湯姆的家鄉(xiāng)”、“中國字與外國字”、“我們一樣，我們不一樣”等。另外，有關(guān)衣食住行方面的內(nèi)容，也可以包括如“城市立交橋”、“我們怎樣聯(lián)系”、“別讓垃圾弄臟公園”等。（3）幼兒的自然環(huán)境從幼兒的自然環(huán)境中可以探討的內(nèi)容也很豐富：動(dòng)植物；水、沙、石；自然現(xiàn)象；季節(jié)變化；科學(xué)技術(shù)與人們的生活等。（二）單元主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)1、設(shè)計(jì)的流程（1）列出單元名稱、選擇這一單元的理由和大體需要的時(shí)間（有助于幫助我們思考這一主題的選擇是否非常必要、非常適合）（2）確定單元

26、活動(dòng)總目標(biāo)（將教育價(jià)值轉(zhuǎn)寫成活動(dòng)目標(biāo)。特別注意目標(biāo)的全面性）（3）擬定單元活動(dòng)綱要（考慮組成單元的系列活動(dòng)具體有哪些，內(nèi)容是什么，設(shè)計(jì)哪些教育領(lǐng)域，每個(gè)活動(dòng)可能有助于達(dá)到哪些單元總目標(biāo)。如果總目標(biāo)中的某些條目沒有對應(yīng)的活動(dòng)，就必須考慮增加相應(yīng)的內(nèi)容）（4）逐一設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)（活動(dòng)的名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備、內(nèi)容、方法、過程等）（5）檢核或評價(jià)方案（如下圖）單元名稱 班項(xiàng)目內(nèi)容是否主題的選擇是否符合幼兒的興趣與需要是否包含多方面的教育價(jià)值是否涉及各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是否具有可行性目標(biāo)單元目標(biāo)是否符合幼兒教育的目的和課程總目標(biāo)目標(biāo)時(shí)否符合幼兒的發(fā)展水平目標(biāo)是否包含認(rèn)知、情感態(tài)度、動(dòng)作技能三大教育目標(biāo)領(lǐng)域單元目標(biāo)與具

27、體活動(dòng)的目標(biāo)是否吻合內(nèi)容內(nèi)容與目標(biāo)之間是否對應(yīng)內(nèi)容是否符合幼兒的發(fā)展程度（難易度）內(nèi)容是否符合幼兒的興趣與需求內(nèi)容是否包含主要課程領(lǐng)域內(nèi)容是否動(dòng)靜態(tài)的活動(dòng)均顧及內(nèi)容是否注意到季節(jié)性與地方性內(nèi)容是否注意到文化的傳承與介紹內(nèi)容是否潛在地含有歧視性傾向（性別、文化、階層、種族等）方法采用的教學(xué)法是否能充分反映內(nèi)容的特質(zhì)教學(xué)方法是否符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)活動(dòng)流程的轉(zhuǎn)換是否合宜教具或資源的使用是否合宜對活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的問題是否有所準(zhǔn)備二、兒童生成為主的教育活動(dòng) 摘自幼兒園課程論，朱家雄主編，中央廣播電視大學(xué)出版社2007年7月第1版，第157頁至163頁。這類教育活動(dòng)以兒童自發(fā)生成的活動(dòng)為教育活動(dòng)

28、的主體，在課程計(jì)劃和實(shí)施的過程中，不同程度地加入教師的參與和干預(yù)。在綜合性課程中，以兒童生成為主的教育活動(dòng)相對較多地體現(xiàn)兒童的興趣和需要，從這種活動(dòng)的性質(zhì)而言，游戲在活動(dòng)中占有很大的比重。由于教師難以把握每個(gè)兒童的興趣和需要，更難以預(yù)先設(shè)計(jì)教育活動(dòng)滿足每個(gè)兒童不同的興趣和需要，因此，教師往往通過活動(dòng)區(qū)的形式安排教育活動(dòng)，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使課程內(nèi)容得以綜合。在各個(gè)活動(dòng)區(qū)角中，活動(dòng)的材料有單功能的、雙功能的和多功能的；材料的陳設(shè)方式可以是單一材料的、多種類型材料的。材料的多功能性和多種材料的混合陳設(shè)有益于兒童以更貼近其真實(shí)生活的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有益于兒童以發(fā)展的各個(gè)方面或者知識的各個(gè)領(lǐng)域綜合成一體的

29、方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。兒童可以在與環(huán)境的交互作用過程中，通過自己的選擇和參與，以自己生成為主的方式進(jìn)行活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造，積極探索，共同生活以及自由地表現(xiàn)和表達(dá)。教師除了創(chuàng)造環(huán)境以外，還可以通過觀察、參與、誘導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)等各種方式影響、誘導(dǎo)或指導(dǎo)兒童的活動(dòng)。三、兩種傾向的教育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合在課程實(shí)施的過程中，兩種不同傾向的綜合性教育活動(dòng)并不是非此即彼的，而是可以在動(dòng)態(tài)的過程中結(jié)合在一起的。將兩種不同傾向的教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合成一體，能較好地反映兒童與教師、兒童與兒童以及師生雙方與環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系，使綜合性課程具有的長處得以充分的體現(xiàn)。將兩種不同傾向的教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合成一體，其要點(diǎn)

30、是處理好兒童生成的學(xué)習(xí)任務(wù)與教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，即處理好過程和結(jié)果之間的關(guān)系，其期望達(dá)成的結(jié)果是使社會對兒童的教育要求與兒童的需要和興趣盡可能相符合。方案教學(xué)在一定的程度上體現(xiàn)了將兩種不同傾向的教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合成一體的設(shè)計(jì)傾向。與單元教學(xué)相比較，方案教學(xué)在整個(gè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中更多地關(guān)注兒童的興趣和需要，以主題為綜合方式的網(wǎng)絡(luò)更具動(dòng)態(tài)性，整個(gè)教育活動(dòng)計(jì)劃的彈性也較大。以下是上海浦東東方幼兒園的一個(gè)以“螃蟹”為主題的教育活動(dòng)案例，活動(dòng)過程中，教師運(yùn)用了4種不同的策略，從部分活動(dòng)的展開過程中可以看到教師是如何處理兒童生成的學(xué)習(xí)任務(wù)與教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，使兩種不同傾向的

31、教育活動(dòng)結(jié)合成一體的：策略一：教師通過觀察，注意幼兒的興趣所在，在此基礎(chǔ)上編制主題網(wǎng)絡(luò)。通過觀察和簡單的談話，教師對孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)有了一個(gè)大致的了解，在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“螃蟹”的主題網(wǎng)絡(luò)圖，并以此作為開展活動(dòng)的一個(gè)依據(jù)。螃蟹 養(yǎng)殖養(yǎng)殖方法生活特征呼吸器官產(chǎn)地生長過程產(chǎn)卵地相似的動(dòng)物消化器官 外形雌雄區(qū)別殼足爬行姿 勢各種各樣的蟹 壁虎蝎子蜘蛛養(yǎng)殖場所呼吸行為圖3-3：教師編制的主題網(wǎng)絡(luò)（教師預(yù)設(shè)）（以下內(nèi)容略，詳見幼兒園課程論，朱家雄主編，中央廣播電視大學(xué)出版社2007年7月第1版，第157頁至163頁。）設(shè)計(jì)實(shí)例一單元主題活動(dòng)：“我”單元名稱我（大班5-6歲，大約3周）設(shè)定理由大

32、班幼兒的自我意識已經(jīng)開始在生活過程中、在人際交往中自發(fā)地形成。自我意識往往會自覺不自覺地影響幼兒對人、對事物的態(tài)度，影響他的行為方式。因此，引導(dǎo)幼兒全面地認(rèn)識自己、以積極的態(tài)度對待自己、學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)乜刂坪驼{(diào)節(jié)自己的行為，形成對人、對事、對己的正確態(tài)度是十分必要的。單元總目標(biāo)1 知道自己的出生日期、相貌特征、興趣愛好等；2了解自己隨年齡而發(fā)生的變化；3認(rèn)識自己的能力，喜歡做自己能做的事；4知道引起情緒的原因，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒；5了解自己與他人的異同，接納自己，尊重和欣賞他人；6知道自己需要?jiǎng)e人的關(guān)愛和幫助，也知道應(yīng)關(guān)愛和幫助別人。名稱主要目標(biāo)主要內(nèi)容和步驟備注一、我的出生日1知道自己的生日；

33、2知道自己是媽媽生的；3對媽媽懷有感激之情，并會表達(dá)；4會做簡單的統(tǒng)計(jì)，感受數(shù)學(xué)的用途。1邀請懷孕的親友到班上，由她向幼兒說出肚子里懷有未出生的嬰兒。2教師利用胎兒在母體里的透視圖，向幼兒講解，每個(gè)人都曾經(jīng)留在媽媽肚子里，是媽媽生的孩子。3請幼兒回家問媽媽，她在哪年哪月哪日剩下自己的，并記下自己的出生日期，回幼兒園向小朋友報(bào)告。4教師和幼兒共同志作生日月份統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)每個(gè)月份生日的人數(shù)，班上最多人和最少人出生的月份，并安排同月出生的幼兒相互握手。5安排幼兒制作愛心卡片送給媽媽，向媽媽表示謝意。幼兒可在卡片上畫畫，或從舊雜志、報(bào)紙、包裝紙上剪下他們認(rèn)為美好的圖畫貼在心意卡片上，并從報(bào)紙上剪下“我

34、愛你”等字一起貼在心意卡片上。準(zhǔn)備工作：搜集胎兒在母體里的透視圖及有關(guān)嬰兒成長的圖書或故事書，供幼兒閱讀。二、我在不斷長大1了解自己隨年齡而發(fā)生的變化；2感受父母養(yǎng)育自己的艱辛；3領(lǐng)悟“以前”和“現(xiàn)在”兩個(gè)詞的含義；4按成長過程排序1舉行“小時(shí)候”物品展覽。請幼兒在爸爸媽媽的幫助下搜集有關(guān)嬰兒的用品，例如照片、玩具、衣物、奶瓶、尿布等（可以是幼兒在嬰兒期用過的實(shí)物，也可以是從畫報(bào)上剪下來的圖片），然后把它們帶回幼兒園，在教師的指導(dǎo)下加以分類和整理，并貼在壁報(bào)班上展覽。 2在教師墻面設(shè)“以前和現(xiàn)在”專欄，請幼兒向媽媽要“從前”和“現(xiàn)在”的照片各一張，貼在專欄內(nèi)，通過對比，使幼兒覺察自己的改變，并領(lǐng)悟“以前”和“現(xiàn)在”兩個(gè)詞的意義。3讓幼兒向媽媽詢問有關(guān)自己嬰兒時(shí)的事，請媽媽講述自己“從前”和“現(xiàn)在”有什么不同，并講一講父母是怎樣養(yǎng)育自己的。把詢問到的資料在班上講述。4制作程序畫，即讓幼兒按順序排列。成長過程可以使體型上的改變，也可以是能力上的改變（例如初生嬰兒由別人喂