1、. 青島版小學四年級科學上冊第四課?水變咸了?教案一、課標分析根據新課標要求和本單元的教學特點，考慮到學生現有的認知構造和心理特征，這節課我確定一下教學目的：1.知識與技能： 通過觀察食鹽、高錳酸鉀的溶解現象，能用恰當的語言描繪高錳酸鉀的變化，知道水有溶解物質的特性，理解溶解在生活中的應用。 2.過程與方法：培養學生能從身邊的小事中，發現問題、提出問題并根據問題設計實驗進展驗證的科學探究才能，經歷實驗的全過程。3.情感、態度價值觀： 激發學生的好奇心，通過研究生活中的溶解現象，引導學生體驗證據對科學探究的重要性，培養學生形成細致觀察及與別人有效合作的科學探究習慣，

2、并能用自己擅長的方式表達和交流探究的過程。 二.教材分析：本課是在學生學習了?我們吃什么?之后，進而開展為對溶解現象的觀察、學習和研究。?水變咸了?一課主要讓學生理解溶解現象，讓學生通過溶解實驗，認識溶解的概念。通過這一課的學習，為今后學習怎樣加快溶解提供感性認識和理性根底。 教學重點.難點： 教學重點：能從身邊常見的現象中發現問題.提出問題；可以自己設計實驗，探究水能溶解固體物質的特征，并用自己擅長的方式表達和交流探究的過程和結果。教學難點：對不同物質溶解和不溶解現象的觀察比較三、學情分析：升入四年級的學生，對科學有了一定的理解，初步形成探究意識。可以積極主動地提出自己的

3、疑問，但是，因為條件有限，他們的探究僅僅停留在外表，問題意識有，但是不夠深化，所以，要重點培養他們觀察、探究的意識。四、教學設計一教學準備學生準備：食鹽、小蘇打、食用油、味精、沙子、木屑、粉筆末、面粉；老師準備：燒杯、紙杯、高錳酸鉀、小藥匙、玻璃棒、實驗記錄單、多媒體等。二教學過程1故事導入播放視頻：小毛驢過河一頭毛驢馱著三口袋鹽過河，走到河里不小心摔了一跤，毛驢爬起來以后突然感覺鹽袋變輕了提問：你知道這是為什么嗎？【利用多媒體播放故事視頻，充分調動學生的學習欲望，有效的激發學生好奇心，引起學生的探究欲望，同時很自然的引入本節課的學習內容。】2探究活動，形成科學概念實驗一：把鹽放到水里會有什么

4、變化？1、老師帶來了一杯白開水和一勺食鹽，假如把食鹽放入白開水中，會有什么現象發生？引導學生答復。讓學生觀察食鹽的顏色、形狀等。2、學生進展實驗，觀察現象把食鹽放入水中到底會有什么變化呢？學生實驗，觀察實驗現象，說出自己的發現食鹽不見了老師引導學生說出水的味道會有什么變化？學生猜測學生品味水的味道。學生交流：水變咸了3、老師根據學生的答復，引出課題：水變咸了老師板書課題實驗二：探究高錳酸鉀的溶解現象一高錳酸鉀溶入水的實驗，進一步認識溶解現象；總結形成溶解的定義。1、你們剛剛看清鹽溶解的過程了嗎？食鹽在水里是怎樣溶解的呢？我們再用高錳酸鉀來觀察一下。學生自由答復。觀察高錳酸鉀是什么樣子的？ 2將

5、高錳酸鉀顆粒放入水中，觀察有什么現象？提示：做實驗時應該注意，高錳酸鉀有腐蝕性，不能弄到身上，不能嘗2、小組觀察，匯報交流3、攪拌，觀察現象？ 4、小組觀察交流，探究原因。學生匯報交流小結：出示溶解定義像食鹽、高錳酸鉀這樣，放入水中后會變成一些微小的顆粒，均勻地分散在水中的現象，我們把它叫做溶解。板書：食鹽 微小顆粒 均勻分散 溶解【針對學生遇到的問題設計了這一環節，學生帶著問題可以認真觀察，討論，進一步理解溶解的過程和含義。】實驗三：其他材料的溶解實驗，加深對溶解的認識。1、通過實驗，我們知道食鹽、高錳酸鉀放入水中會溶解，那么還有哪些物體放入水中后會發生類似的現象呢，我們先猜測一下，把這些東

6、西放進水里會怎樣呢？2、猜測假設老師出示材料：白糖、小蘇打、味精、沙子、木屑、粉筆末。讓學生猜測這些材料放到水里都能溶解嗎？請同學們大膽猜測一下。學生猜測后，分組填寫我的猜測。3、下面我們用以上的方法來驗證一下自己的猜測老師巡回指導。4、小組實驗，填寫實驗記錄，老師巡回指導。5、學生匯報交流。5、老師總結：通過實驗，我們發現小蘇打、味精可以溶解到水中，食用油、木屑、粉筆末、面粉不可以溶解到水中。【此活動是讓學生通過實驗探究，理解有的物質可以在水中溶解，有的物質不能在水中溶解，像黏土、面粉，在水中雖然也發生變化，但靜置一段時間后又在水底形成沉淀，就不是溶解。】實驗四：在水中不斷參加食鹽，有什么發

7、現？1、老師提問：假如在水中不斷參加食鹽，又會有什么現象發生呢？2、學生猜測。3、老師提問：同學們的猜測對不對，還是讓我們來試試吧。4、學生實驗，逐漸增加食鹽的量，并描繪實驗現象。老師巡回指導。學生匯報交流老師提問：食鹽明明是可以溶解的，如今卻有許多食鹽沉淀在水底，這說明什么？小結：說明了水雖然可以溶解，但是溶解是有一定的限度的。引出飽和定義。【通過學生對問題進展獨立的假設驗證發現交流的認識過程，理解飽和現象，著重培養學生的學習方法和良好的科學探究習慣。】3拓展活動理解溶解在我們生活中的應用。學生舉例說明溶解現象在我們的生活中的應用。老師適當給予評價。4課堂評價 同學們都說得很好，科學就是為生

8、活效勞的。今天我們已經像個小小科學家一樣去探究了溶解的機密。回家后我們可以用這樣的方法檢驗更多的材料并把它記錄下來，下次帶來課堂上交流好嗎？【科學來源于生活，也要效勞于生活，設計的目的是引導學生將所學的知識運用到現實生活中去，真正的做到學以致用。】5板書設計水變咸了食鹽 微小顆粒 均勻分散 溶解五、評測練習填空1、像 和高錳酸鉀這樣，放入水中后，會變成極小的肉眼看不見的微粒，均勻地分布在水中，這種現象叫做 。2、完成下面表格。課后反思我認為，從本節課的教學實效來看，在教學重點的落實和難點的打破上，還是很成功的。教學重點的落實采取“逐個擊破的策略，讓學生經歷自主建構“溶解的概念。關于溶解概念的理

9、解有三點，一在水中變成了極小的肉眼看不見的微粒。二在水中均勻分散。三不會自行沉降。在鹽的實驗中，主要讓學生觀察鹽在水中的變化，落實理解第一點。在高錳酸鉀實驗中先強化認識第一點，再重點通過液體顏色的均勻，落實理解第二點。在此根底上，通過和沙粒的實驗做比照，落實理解第三點，“一一落實，逐個擊破。在這個過程中，學生也對溶解概念進展著自主建構的過程，“自然而然又“悄無聲息。 本課的教學難點是理解“鹽和高錳酸鉀在水中變成了極小的、肉眼看不見的微粒。在四年級學生的認知世界中，“眼睛看不見就是“什么也沒有，何況有“耳聽為虛，眼見為實之說，但這恰恰是“溶解概念中最難理解最難打破的一點。鑒于此，在導入階段，我出示了一組構造性很強的材料燒杯1內有水和沙子，燒杯2內有鹽水通