1、三年級下冊?“你必須把這條魚放掉!?教學(xué)反思?“你必須把這條魚放掉!?教學(xué)反思一?“你必須把這條魚放掉!?進述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時時處處都要嚴(yán)格自律。教學(xué)本課，我運用“三步導(dǎo)學(xué)“教學(xué)形式，讓學(xué)生入情入境的朗讀，讓自身的情感不斷貼近文本，不斷貼近文中人物，通過讓學(xué)生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，浸透自己的情感體驗，與作者，與文中主人公進展真誠對話，讓學(xué)生對生活，對周圍的事物有自己的認(rèn)識和考慮。在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會做人。我重點上的是課文的二、三兩個部分，研究湯姆是怎樣釣魚和怎樣放魚的。教學(xué)目的是通過語言感悟和內(nèi)容的理解，體會湯姆從不愿放到放到牢記爸

2、爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。基于上面的考慮，我做了以下的教學(xué)設(shè)計：2、在正確理解的根底上，又創(chuàng)設(shè)了師生、生生分角色朗讀父子對話，加深對“必須、“斬釘截鐵、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定等重點詞句的情感體驗。3、在學(xué)生對課文充分理解產(chǎn)生共鳴的根底上又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際談?wù)勛约旱目捶ā＠纾郝?lián)絡(luò)遵守交通規(guī)那么來談;聯(lián)絡(luò)保護花草來說;聯(lián)絡(luò)校園生活中保潔來談等等。加上老師適機引領(lǐng)、點撥，使學(xué)生對學(xué)會做人有正確的認(rèn)識和感悟。另外，教學(xué)中，我以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對話平臺，自主研讀為途徑，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中抒發(fā)，自主地與文本、與作者進展心靈對話。在學(xué)習(xí)課文的5-1

3、2自然段時，我抓住文中的兩個主要人物為兩條主線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆開場不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚，讓學(xué)生在研讀過程中，或體會湯姆當(dāng)時釣起這條從未見過的大鱸魚時的驚喜萬分，或體會湯姆想說服爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚帶回去的幸運心理，或體會聽到爸爸嚴(yán)格的教導(dǎo)后，不得不放魚時的可惜。在此過程中對學(xué)生引領(lǐng)與鼓勵，使孩子們進一步與作者進展心與心的溝通與碰撞，對文本內(nèi)容有自己的獨特體驗和深化的感悟。孩子們踏踏實實，一步一步走在我精心設(shè)計的“臺階上，各自在不同程度上體驗了

4、成功的樂趣，收到了真正的好處。學(xué)生在思維上得到了訓(xùn)練，情感價值觀也得到了相應(yīng)的進步。本課中也存在許多做得不好的地方。例如：任務(wù)的設(shè)置應(yīng)再細化，定成三個任務(wù)更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中學(xué)生的個別朗讀較多，忽略了集體的齊讀，導(dǎo)致不能很好的面向全體。今后的教學(xué)，應(yīng)在如何劃分任務(wù)上多下功夫。?“你必須把這條魚放掉!?教學(xué)反思二景行小學(xué) 黃柳紅一、教學(xué)目的?“你必須把這條魚放掉!?這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規(guī)定。課文方案分兩個課時完成。第一課時教學(xué)目的：整體感知課文，學(xué)習(xí)新字詞，學(xué)習(xí)課文1、2、3、4自然段體會湯姆釣上大

5、鱸魚的喜悅。第二課時教學(xué)目的：指導(dǎo)理解5至13自然段，認(rèn)真品味父親話語的含義，感受湯姆的心理變化，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。本課進展的是第二課時教學(xué)。二、教學(xué)方法教學(xué)本課，我希望能指導(dǎo)學(xué)生入情入境把課文讀好，弄清課文中所講的故事，更要讓學(xué)生通過認(rèn)真品味父親話語的含義，理解“為什么必須把這條魚放掉，明白課文要提醒的道理。這也是本節(jié)課的重、難點所在。因此，我在整個的教學(xué)設(shè)計中，我注重對學(xué)生進展朗讀訓(xùn)練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會，在表演之中明理第一課時，學(xué)生通過朗讀，已充分體會到月夜的浪漫和釣到大鱸魚的驚喜。此時，爸爸的良苦用心，從情感上很多人都是難以承受的。如何體會湯姆對語放魚并不懊悔?我引導(dǎo)學(xué)生借助文本，緊緊圍繞父子倆的對話，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀去體會湯姆心情的一次次變化。如：分角色朗讀;創(chuàng)設(shè)對話情境，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生站在爸爸的立場上，積極主動地尋找放魚的理由，努力說服湯姆鱸魚放掉。在師生表演中樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。三、缺乏之處原方案在最后一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住父親“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定一句，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際進展說話拓展練習(xí)，加深對課文的理解，但是由于時間把握不夠準(zhǔn)，這一環(huán)節(jié)省掉了，留待作業(yè)課時完成。其二，在電腦