1、飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)飛向藍(lán)天的恐龍是四年級(jí)上冊語文（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）中的一篇課文，位于第八單元。這個(gè)單元以“科技創(chuàng)新”為人文主題，與呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)電腦住宅飛船上的特殊乘客以及人造發(fā)光植物（選教材讀）一起，向?qū)W生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)教育和培養(yǎng)探索求知的興趣;語文教學(xué)要素是通過閱讀理解和語言實(shí)踐，感受科普文語言的特點(diǎn)。總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，飛向藍(lán)天的恐龍與其他幾篇課文相比，具有如下幾項(xiàng)共識(shí)：其一，師生對“恐龍”這個(gè)話題都比較感興趣，但對恐龍的進(jìn)化研究覺得很枯燥;其二，容易在課文字面內(nèi)容上“糾纏”，忽視詞句實(shí)踐和表達(dá)方法的學(xué)習(xí);其三，對考古缺乏認(rèn)知，與“科學(xué)”這個(gè)主題切合不

2、緊密;其四，課文較長，“點(diǎn)”“面”關(guān)系不好處理。基于實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)字。結(jié)合課文學(xué)習(xí)“輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn)。3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。教學(xué)流程課前預(yù)習(xí)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞;盡可能多得了解“恐龍”的一些知識(shí)。一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們好。科學(xué)技術(shù)不只能改變現(xiàn)在和未來，還可以穿越時(shí)空，還原億萬年前的世界，讓我們更好的了解生命，了解地球，了解自然和人類。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)飛向藍(lán)天的恐龍。2、板書

3、課題，檢查預(yù)習(xí)。 借“恐龍”聊一聊地質(zhì)及生物科學(xué)。主要加深對“中生代”和“白堊紀(jì)”的認(rèn)識(shí)：中生代晚于古生代，早于新生代，自2.51億年前至6500萬年前，前后橫跨1.8億年。自老至新中生代包括三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)。可以說三疊紀(jì)是恐龍的黎明，之后在侏羅紀(jì)達(dá)到鼎盛，白堊紀(jì)時(shí)代，50%的生物滅絕，包括所有的恐龍。 讀一讀“字詞”。對比閱讀，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。第一組：笨重、遲鈍、茹毛飲血。第二組：輕靈、敏捷、凌空翱翔。結(jié)論：第一組詞語用來寫“恐龍”，第二組詞語用來寫“飛鳥”，二者之間看似毫不相干，其間卻包含了漫長的恐龍演化為鳥類的過程。二、理清思路，找出重點(diǎn)。1、讀過初步閱讀飛向藍(lán)天的恐龍，思考這一課

4、主要寫了哪些內(nèi)容?請關(guān)注每個(gè)自然段的重點(diǎn)語句。第一自然段：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。第二自然段：在研究了大量恐龍和鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。第三自然段：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?第四自然段：原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。第五自然段：科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。教學(xué)要點(diǎn)：借助前兩句閱讀，體會(huì)語言準(zhǔn)確、簡潔的特點(diǎn);通過了解自然段大意，把握課文的主要內(nèi)容。2、綜合這幾個(gè)自然段，再結(jié)合課文題目想一想，課文重點(diǎn)介紹了什么?是在哪個(gè)自然段具體介紹

5、的?(定位課文第四自然段)3.過渡：那么這節(jié)課，我們就在科學(xué)家的引領(lǐng)下，穿越時(shí)空走進(jìn)地球中生代時(shí)期，聚焦“恐龍飛向藍(lán)天的過程”，去欣賞科普文語言的精彩。三、學(xué)習(xí)第四自然段。1、默讀初學(xué)，找出讀懂長自然段的方法。2、小組合作，以時(shí)間為序，將第四自然段分成三個(gè)層次，理清脈絡(luò)。3、組織交流匯報(bào)。教學(xué)要素：說明語言準(zhǔn)確，生動(dòng)。作者用常見的事物打比方，用“有些有些的形式進(jìn)行分門別類說明，再現(xiàn)了恐龍從弱小到繁盛，從陸地到天空的演變過程。4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)它們中的一些種類它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。”一部分。(1)科學(xué)家進(jìn)行了哪些推測?選擇自己喜歡的方式表示出來，如列表、導(dǎo)圖、圖示等等。一些獵食

6、性恐龍逐漸變小樹棲滑翔主動(dòng)飛行(鳥)一些獵食性恐龍逐漸變小地面上奔跑主動(dòng)飛行(鳥)教學(xué)要素：科學(xué)推測(有依據(jù)的猜測-化石)。說明性語言要基于真實(shí)，表達(dá)需有理有據(jù)。(2)關(guān)注最后一句話。抓住“不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑”是對上面的內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成觀點(diǎn)。在寫法上屬于“先分后總”。四、梳理拓展。1、說明一件事情的方式很多：語言描述、圖譜、表格請結(jié)合下面的提示，用自己的話說說恐龍是怎樣飛上藍(lán)天的。2、總結(jié)收獲。(1)語文要素：說明性語言的特點(diǎn)。(2)科學(xué)教育：科學(xué)家嘔心瀝血，越來越真實(shí)地揭示著遠(yuǎn)古時(shí)期的地球真相。遙想當(dāng)時(shí)，我們腳下就可能是恐龍生活棲息的地方!(3)聯(lián)系實(shí)際：有條件的同學(xué)或?qū)W校可以開啟研

7、學(xué)之旅“諸城恐龍公園”。四、布置作業(yè)。1、通讀全文，發(fā)現(xiàn)問題，上網(wǎng)搜索解決。2、練筆。要求：以“恐龍”為話題，組織一段話，注意說明性語言的準(zhǔn)確性。反思把以上教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)出以下三個(gè)設(shè)計(jì)原則。一是教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。學(xué)生是課堂的主人，教師只是推動(dòng)學(xué)習(xí)持續(xù)、深入進(jìn)行的組織者和引導(dǎo)者。不管是把握課文主要內(nèi)容的教學(xué)，還是聚焦重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，都在問題引領(lǐng)下，由學(xué)生獨(dú)立或合作完成。課堂是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和個(gè)性創(chuàng)造的空間，也是由課文閱讀走向生活閱讀、科學(xué)探究的橋梁。二是凸顯要素教學(xué)。為了避免在故事內(nèi)容上糾纏，上課伊始即定位了“欣賞說明性語言”的學(xué)習(xí)要素，在這個(gè)教學(xué)“主旨”的指引中，刪繁就簡，避免過多旁逸斜出。由于四年級(jí)還不要求學(xué)生掌握說明方法，可以在感受和體驗(yàn)詞句特點(diǎn)的基礎(chǔ)上予以合理化滲透。三是一課一得，講究實(shí)效。這是本單元