1、.教學建議圍繞讀教好古詩案例文章:本文章的主要內容是關于教學建議:圍繞讀教好古詩案例，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！ 這首唐詩的主要意圖，一是豐富學生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養語感；二是通過理解詩歌內容，理解祖國山河壯麗，體會作者表達的思想感情。那么，根據唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點，我認為為了貫徹落實“課標倡導的新學習方法，可以采用“分步朗讀、逐漸深化的方法，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而到達本課的學習目的。一讀，讀準字音本詩雖然生字不多，但應提醒學生要讀準押韻的字。本詩押韻的字是“煙“川“天，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落字讀Lu&a

2、mp;ograve;,不要讀Lào、Là，“銀河的銀讀Yín，不要讀成Yíng。可先讓學生聽錄音，然后自己練習輕聲讀，再抽學生讀。讓其他學生辨析、鑒賞、糾正。這樣的安排，符合兒童好表現的特點，激發了學生學習的興趣，創設了民主、輕松、互動的學習氣氛。二讀，理解詞句1、學生逐字逐句地自瀆，聯絡上下文邊讀邊理解詞句的意思，如有不理解的，通過看注釋，查字典解決。然后在小組內交流自己的看法，互相釋疑解難。這樣做表達了“課標中培養學生進展自主、合作、探究學習的要求。2、老師出示課前準備好的詞語卡片，讓學生進展搶答，對以

3、下有特色的詞語，老師要進展追問，引導學生體會本詩用詞精妙的特點，培養語感：、為什么作者要說瀑布是“掛在山前？一個“掛字更能表達長久的水流，飛快地從山上直瀉而下，形象表現出瀑布在“遙看中的狀態。、第三句中“飛流的“飛用的好不好？為什么？用得好。因為這個“飛字生動形象地描繪出瀑布的急流飛奔。從“直下這一詞中可以體會到什么？體會到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。、最后一句為何用“疑而不用“象？“疑表現出作者對瀑布壯觀的驚嘆，因此產生了神奇、夸大的想象。這樣，既活潑了課堂氣氛，讓學生學得輕松愉快，又豐富了學生的積累。3、抽學生說說自己對詩句的理解，鼓勵學生大膽發表自己獨特的見解。三讀，體會情感在學生讀懂了

4、詩句的根底上，就要指導學生有感情地朗讀，體會作者表達的情感。1學生自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現詩句的情感。2、展開交流，說說自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。老師相機引導：全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象，要讀出磅礴的氣勢。第一行中的“生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動態，要重讀。第二行的“遙字寫出詩人遠望的立足點，“掛字極為生動形象，要略為重讀。這兩句要用欣賞的語氣，要讀得舒緩。第三行讀時要略帶夸大的語氣，腔調要從舒緩轉為高亢，最后一行要放慢速度，讀出遐想無限，回味無窮的感受。然后老師范讀，鼓勵學生進展評議、挑戰，形成師生互動的民主氣氛。3.學生采用各種形式反復朗讀，進一步體會詩句所表達的思想感情。4.放錄音，欣賞配樂朗讀，深化感受。四讀，拓展延伸1、小聲讀本詩，邊讀邊想象詩中描繪的風光。2、出示拓展題，讓學生根據自己的愛好特長完成其中一至二題：、根據詩的描繪和自己的想象寫一篇導游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景。、搜集有關廬山瀑布的