1、.?再寄小讀者?教學建議一、把握閱讀心理，注重閱讀體驗。默讀課文，理解作者要表達的主要意思。冰心的?寄小讀者?系列通訊，都是以小朋友為寫作對象的，如同與孩子們面對面地交談。進展本課教學時要充分利用好文本的這一特點，用這種“作者與“讀者對話的角色意識去引導學生。從理解文本內容，讀懂文本的角度來講，老師應該本著這樣的話題來指導學生學習：冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容？或是轉換一下角度：你通過讀這篇通訊，理解到冰心奶奶在告訴小朋友什么？其實，這都是為了到達“讀懂文本的教學目的。在詳細的教學過程中，可以充分發揮學生的主體作用，讓學生邊讀邊找，將作者談到的內容進展歸納。學生一開場談到的內容可

2、能是零散的，或是無序的，但是老師可以引導他們在此根底上對照課文，理清順序，并將類似的或是接近的說法合并、歸納起來，這樣就培養了學生抓住課文主要內容的才能。二、品詞析句，體會感受作家的熱愛兒童、熱愛祖國、熱愛生活之心。1學生理解了課文“寫了什么之后，老師引導學生進一步閱讀文本，達成理解作者“為什么寫這樣的情感層面的目的。可以讓學生考慮這樣的問題或話題：“作者在這篇通訊中表達了怎樣的情感？或“你認為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？在學生對此進展答復時，老師要引導學生用文本中的詳細的語句作為支撐來有理有據地說明自己的感受。從把握的要點上來講，第一、二部分可以看出冰心是很愛孩子的；從第三部分可以

3、感受到冰心是很熱愛生活的，而且對祖國有著深深的愛。另外，對待課文所配的照片和冰心的話語，也要給予重視，要把它們當成重要的信息去對待，老師可以引導學生利用這些資源來加深對作者及文本情感的理解。2加強讀中感悟，并以“讀作為檢驗學生閱讀目的達成目的主要手段。在該環節教學過程中，一個是要讓學生依托文本答復，再就是要及時地讓學生帶著體會到的情感反復朗讀。進展朗讀指導時仍然要強化“角色意識，讓讀的同學帶著“作者的情感去讀，讓聽的同學也以“聽眾的心態去“傾聽。在對朗讀的同學進展評價和指導時，也要從“感受的角度去考慮，而不是從純理性、純技巧的角度去指導。三、根據相關提示，適當拓展延伸，引導學生開展課外閱讀。1

4、這篇通訊中有一些語句和內容需要查閱資料才能理解，如文中幾次談到作者如今是“再次給小朋友們寫通訊，那么，第一次寫是什么時候？這就不是單純地讀本文能解決的疑問。所以以課后第二題除了引導學生進展自主閱讀、進步閱讀才能外，還浸透著讓學生通過查閱?冰心全集?等資料的學習方式解決問題的目的。2課后的“閱讀提示，直接提示學生去閱讀冰心的?寄小讀者?系列作品。老師可以向學生介紹一下冰心寫作?寄小讀者?、?再寄小讀者?和?三寄小讀者?的歷史時期和簡單情況，布置有條件的學生進展閱讀。假如條件不允許，老師也可以自己從上述作品中選取一些貼近學生實際和具有時代意義的通訊，供學生進展拓展性閱讀。四、識字與寫字。1“乃和“及可以通過比照的方式幫助記憶。2“曙字是形聲字，可以利用熟字署加偏旁的方法去記憶。3記憶“獄字時，以下資料可以作為參考：“獄，?說文解字?上說：“獄，確也，從犬犬，從言，二犬所以守也。顏師古注：“獄之言確也，取其堅牢也。字從二犬，