1、.白河高中高一語文教案課題：?李商隱詩兩首?之?馬嵬?其二教者：周耀山上課班級：高一15班一、課前自主學習安排一、教學目的1、能準確朗讀，并理解背誦默寫全詩。2、通過學習理解本詩的主要表現手法。3、通過討論體會詩人的情感和詩歌的寓意 。二、教學重點1、本詩的寓意。2、倒敘和比照表現手法 。三、自主學習自查1、我能讀準這首詩的字音和節奏嗎？可結合?課時作業?七第1題2、這首詩屬于哪種類型的詩？可結合課本注釋答復詠史詩：也叫懷古詩，它是指以歷史題材為詠寫對象的詩歌創作。假如給詠史詩下個定義的話，那么但凡對歷史人物、歷史事件進展表達、評價、憑吊或借國家興亡寄托個人懷抱的詩歌，都可

2、以稱做詠史懷古詩。如杜甫的?詠懷古跡?。3、我能結合注釋說說這首詩表達了詩人怎樣的情感嗎？可結合?新新學案?“自主文本初研部分考慮答復本文通過比照等手法，抒發了詩人對唐玄宗迷戀女色、荒廢朝政而致國破家亡的譏諷與批判。4、我看出了詩人用了什么表現手法來表達情感的？可結合課后“研討與練習二答復 倒敘、比照、發問        5、我最喜歡這首詩的哪個句子呢，為什么？根據學生的答復準備          

3、0;        二、學教方法指導：自主合作探究導學法1、小組分工：每組6人分別擔任一個角色，即主寫者到黑板上去寫出本組討論的答案或展示成果、主講者主寫者寫的不細致，可由主講者進展補充說明、評價者對其他小組展示的成果給予評價和賦分，并說明原因、指摘者對其他小組成員的答復錯誤之處進展糾正、質疑者針對討論的問題提出新的問題或見解、統計者統計本組各成員在每節課上的得分。當然，這種分工是理論的分工，實際操作時，只有各小組內部協調得好，也倒無所謂誰是什么角色；因此可以根據需要變換角色。2、方法指導：小組各成員要在自主學習的

4、根底上，深化理解，大膽質疑，認真討論，積極上臺展示，大聲講解。3、賦分方法：主動答復以下問題的，每次可得1到3分，主動提出的有效問題也可得1到3分。成果展示環節，一次最多可展示4個小組的成果，最先完成黑板書寫的小組得2分，緊隨其后的三組依次遞減0.5分，這是書寫速度分；然后由其他小組給這些答案評分，分值總分值為此題在高考試卷中分值標準比方一道選擇題3分或5分，其他的問題可以根據問題的難易程度來確定分值。三、課堂合作探究針對學生的問題，組織學生通過自主合作探究，從而解決疑難，實現教學目的一導入今天我們邀請到了各位專家老師來觀摩這節課，就是想理解一下同學們的自學才能。看看老師不講什么，同學們自己能

5、不能學懂，能不能幫助你的學友學懂。同學們說能不能？很好，為了鼓勵大家積極參與，我們這節課主要通過小組合作學習的方式進展，各小組的組長、記分員請舉手。我們還要看看哪個小組合作學習才能強，聽說讀寫才能強，按照導學案上的說明賦分，最后積分最高的小組每人將獲得一份獎品，該組表現最好的個人還有一份特別的獎品呈現書法作品在黑板上。表現最差的小組要受到懲罰喲。和杜牧并稱為“小李杜的詩人叫什么？提到李商隱，我們就容易想到他的愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻，優美動人，廣為傳誦。其實他還有一類詩也寫的不錯，那是什么詩呢？對，這就是我們今天要學習的?馬嵬?這類詩。板書標題：馬嵬二檢查自學有PPT1、我能讀準這首詩的字音

6、和節奏嗎？可結合?課時作業?七第1題讓一名學生朗讀后，大家正音，老師范讀。2、這首詩屬于哪種類型的詩？可結合課本注釋答復敘事詩表達方式；詠史詩題材；政治挖苦詩主題。3、我能結合注釋說說這首詩表達了詩人怎樣的情感嗎？可結合?新新學案?“自主文本初研部分考慮簡要答復主要是對唐玄宗迷戀女色、荒廢政事，而致國家動亂不安、人民飽受戰亂的批判和挖苦。同時也可以看出詩人對唐玄宗的自私虛偽的愛情進展了鞭撻，甚至還表達了對人生無常、珍貴難安的感慨，對李、楊愛情的婉惜。            &

7、#160;  4、我看出了詩人用了什么表現手法來表達情感的？可結合課后“研討與練習二簡要答復主要運用了比照和倒敘。此外還有反襯和詰問。5、我最喜歡這首詩的哪個句子呢，為什么？見仁見智。三、合作質疑柯慶沁、譚叢梅問：本詩為什么要用倒敘的手法？倒敘的作用有哪些？謝津池問：頷聯主要用了什么手法表達了什么？有什么作用？方偉業問：文章頷聯寫“虎旅和“雞人的行為反襯出唐玄宗怎樣的處境和心情？黃志敏問：比照與反襯的手法有何區別？王思程問：唐人詠“馬嵬之變的詩有很多，從思想內容來看，大多數詩都是把罪責推給楊貴妃，而為唐玄宗辯護。李商隱這首詩有什么不同？游浩峰問：李商隱本人是一個癡情之人，本

8、應對李、楊愛情持贊賞的態度，可為何在本詩中要對李進展挖苦與丑化呢？其中是否隱藏著深層涵意？紀如婳問：詩人挖苦唐玄宗在當時有何現實意義？ 周家富等同學問：本詩的詩眼是什么？陳曉藝、章蔓等同學問：唐玄宗對楊貴妃是極為寵愛的，但為什么最后還是賜死了楊貴妃呢？?長恨歌?也是寫關于李楊二人的愛情的，它與本詩在寫法上有什么不同呢？還有同學問：李義山是個情種，他對愛情持怎樣的態度？四、展示成果、這首詠史詩從章法上看，采用了倒敘的手法。先說唐玄宗“召魂之舉的荒唐，再追述馬嵬之變后的凄涼，最后點出問題的本質，尺幅之間，可謂一波三折，曲折幽深。另外，五、六兩句，也是“倒行逆施：“當時七夕笑牽牛事發在前，

9、反而置后說；“此日六軍同駐馬事發在后，反而先著筆。這一點，是李商隱學杜甫之處。他的詩雖沒有杜詩的“沉郁，但卻頗得杜詩的“頓挫：如水流遇阻，回環幽咽，蓄勢待發，波瀾起伏。：主要運用了比照、反襯的手法。詩人抓住了最有特征性的事物即宮中的“雞人報曉籌和軍營中的“虎旅傳宵柝，把這二者放在一起進展比照，并以宮廷中的“雞人報曉籌反襯馬嵬驛的“虎旅傳宵柝，使昔樂令苦，昔安令危的不同處境和心情，躍然紙上。比照與反襯的區別： 比照的兩個事物的關系是并列的，不分主次；而反襯是有主次的。如“朱門酒肉臭，路有凍死骨比照已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。反襯而李商隱的詩那么不是這種觀點，他認為“馬嵬之變之所以會發生，也有唐玄

10、宗的原因，頸聯中“當時七夕笑牽牛，這句話的意思是當時“馬嵬之變五年前的七月七日玄宗以為可以和楊貴妃天天在一起，對天上牽牛織女一年一度的會見還加以嘲笑。通過這句話，我們可以看出作者所暗含的意思，即玄宗迷戀女色，荒廢朝政，對玄宗也加以指責。另外，“六軍同駐馬這一句能看出唐玄宗的自私虛偽，既然嘲笑牽牛、織女一年只能相見一次，而他們那么永不別離，可如今呢？在緊要關頭，還是要把楊貴妃賜死，來換取自己的茍且偷生，此詩都把批判的鋒芒指向唐玄宗。此詩的現實意義在哪兒呢？由于李商隱一生政治坎坷，生活落寞，但是仍有憂國傷時之心，于是借一些政治挖苦詩來表達對當朝統治的諷喻和對時局的憂慮。本詩的詩眼多數人認為是尾聯。

11、從章法上講，是對前六句的總結：即當了四十年的皇帝的唐玄宗卻保不住自己的寵妃。批判的鋒芒直指唐明皇。五、評價賦分含表彰獎勵給積分最高的小組每人一支筆，得分最多的小組中表現最突出的獎勵一幅書法作品。六、課堂小結詩的體裁：詠史詩；政治挖苦詩；敘事詩。表現手法：倒敘；比照；反襯；詰問作者情感：挖苦、批判、戒備四、拓展練習作業1、課堂練習詳見PPT?馬嵬?馬嵬?其一冀馬燕犀動地來，自埋紅粉自成灰。君王假設道能傾國，玉輦何由過馬嵬。怎么理解這首詩的寓意？公元755年天寶十四年，東平郡王、三鎮節度使安祿山從范陽起兵叛亂。范陽即幽州，在今河北省，古屬燕國、冀州。“冀馬燕犀動地來即是說此事件。犀，犀利，指刀劍兵器。逃難路上，六軍威迫唐玄宗下令縊死了“紅粉楊玉環。公元