1、精選優質文檔-傾情為你奉上評論：2015年新課標卷作文真題解讀與滿分范文滿分作文鑒賞： 矢志創新，誰可比肩？ 吉林一考生滿分亮點：辯證思維 問句當家 有人說，愛崗敬業者，通過一天天的努力與堅持將平凡化為不平凡的人最令人敬佩，亦有人說，用雙腳丈量祖國山川大地，把每一處動人風景拍成永恒，與國民分享的人最令人感動。 在為敬業者、分享者拍手稱贊的同時，我還是要為像大李一樣矢志創新的科研工作者們的無限風采投上一票。 矢志創新，是一個人帶著一種責任感為一方土地翻種，不論嚴寒酷暑抑或風吹雨打，以不竭動力培育優質水稻，歷經三年風吹雨打，終于能夠解決世界溫飽問題。若不是袁隆平在饑餓問題上的矢志創新，試問現在又將

2、有多少人要忍受食不果腹的痛苦？又將有多少人成為鋪路的餓殍？ （評語：把矢志創新與社會責任感聯系起來了，創新的目的，意義和任務，是解決人們的吃飯問題，動力來自哪里？實際上只解決了國內一部分人的吃飯問題，還談不到世界溫飽問題，袁隆平的創新是水稻的品種和產量問題，不是饑餓問題，饑餓問題個大問題，也是社會問題，糧食產量是農業生產上的問題。作者的表述顯得知識水平和認識能力上還有差距。） 一方田園，禾苗千顆，救活千人的矢志創新，誰可匹敵？ (評論：此一段，缺乏生活，什么神仙栽種的一顆水稻也救不活一個人，種水稻不是種樹，一方田園多則可以是千頃百頃，少則可以是數頃半頃，種植水稻不能論顆。)矢志創新，是一個人抱

3、著一份信念為一個國家潛心科研，可以忍受與妻子離別，可以承受與故友隔情，為了心中的自強興邦。我的偶像鄧稼先在35歲時扛起核研究的創新工作，再度歸來時，兩彈一星，東方沉睡的巨獅蘇醒，而他白發蒼蒼，不悔初心。若不是在科研之路上矢志創新，中國怎會穩立潮頭，勇拼激流？ （評論：兩彈一星的偉大成就是在黨的領導下取得的，也是依靠了國家和民族的力量，全國人民都勒緊了腰帶才取得的成就，只是部分科技人員的發揮作用比較突出而已，沒有全國人民的齊心協力，科技人員的能力和志氣多大也是不可能的。當年不突出宣傳個人的作用也是有道理的。科技人員的生活安排黨和國家是有統一規定的，也并不是像后來宣傳的那樣惡劣。要比普通人好得多！

4、） 一間小屋，歲月三輪，兩彈一星的矢志創新，誰可共舞？（評論：與之共舞的何止千百萬！） 矢志創新，是我眼中最炫的風采。這個和樂的民族會有今日的和樂是由行行業業的矢志創新構建成的。若沒有力圖創新的工作者們的努力，又哪里會有安靜環境供敬業者們潛心專一的成就自我?科技興國，若沒有科研人員的潛心專研，中國會一窮二白，再美的風景也成了擺設，毫不夸張地說，落后就要挨打，在山河破碎的時候，誰還有心情看秀山麗水呢？由此觀之，擁有矢志創新精神的人們更是風采，對吧？其實，擁有此種優秀精神品質的人們又何止科研人員呢？（評論：該段，由科技領域的創新擴展到各項各業的創新，聯系到科技新國戰略，銜接過渡得很自然，可是從反面

5、論述了如果沒有科技創新的效果，聯想到落后就要挨打的話題，這是作者沒有自己的獨立思考，照搬照抄的。一個國家和民族挨打的可能原因是多種，僅科技落后，未必就一定會挨打的，但是不聽話或者軟弱必定會挨打的。由此，更覺得創新的風采奪目了，也能緊扣主題。）我記得的另一位老先生是詹天佑，在書本上、影像里的他是那樣令人敬仰。京張鐵路在那么多的崇山峻嶺之間建成了，是他的絕妙想法打破了美國人的傳統觀念，在不靠外援的情況下，他的矢志創新在某種程度上成就了當時的中國的威望。 （評論：這一段論述的比較好，京張鐵路是獨立自主，是一項偉大的創舉，的確是給中國人提了氣的。）科技興邦，離不開矢志創新的驅動，矢志創新是一個人體現價

6、值的方式，是一個團體創造輝煌的標志，是一個民族實現偉大復興的必備素質。（評論：興邦，單憑那一項突出也不可能實現，科教興國作為一句口號，提法本身的就有片面性的，創新是一個國家民族團體和個人的一種能力不是素質問題，這種能力時是發展的，興邦必須是包括政治經濟和科技在內的全面進步的。） 如此，敢問？矢志創新，誰敢比肩？將最具風采獎授予矢志創新工作者有何不可？滿分啟示>>>這是閱卷組評定的一篇考場標桿佳作。本文以思路清晰、思維辯證、論證嚴謹而被評為一類卷。具體特點如下：1思路清晰，結構嚴謹。文章以“矢志創新，誰可比肩？”為標題，開篇談了別人對“愛崗敬業者”和“分享者”的看法，由此引出“

7、我”的觀點“我還是要為像大李一樣矢志創新的科研工作者們的無限風采投上一票。”接著以“一方田園，禾苗千顆，救活千人的矢志創新，誰可匹敵？”“一間小屋，歲月三輪，兩彈一星的矢志創新，誰可共舞？”為分論點闡釋“我”對“矢志創新，誰可比肩？”的理解，然后用“矢志創新，是我眼中最炫的風采”作小結，并進一步分析，最后用問句收束全文，首尾呼應，水到渠成。（評論：專家的評語“思路清晰，結構嚴謹”這是沒有疑問的。但是兩個分論點的理解上沒有具體分析，完全同意作者的觀點，這代表著當今觀點和水平，老師就是這么教的，學生也是這么學的。片面性，表面性，孤立地割裂地看問題當做辯證思維。）2.思維辯證，立意深刻。選大李矢志創

8、新的作文不在少數，但能像本文這樣的立意卻為數不多。本文作者以辯證性的思維，贏得了立意深刻的美譽，尤其是倒數第四自然段，作者巧妙地綜合作文材料，辯證呈現了創新的重要性，使得立意高人一籌，眼界頓覺開闊。（評論：專家的評語是“思維辯證，立意深刻”。立意深刻是沒有問題的。作為高三考生基本掌握的作文立意要深刻的要求，但是給予“思維辯證”的評語有些不符合實際，作文中并沒有體現作者的思維是辯證的，反而能發現一些唯心主義和形而上學的觀點，什么創新是生產力？就是唯心的嗎？實際上創新是生產力活動的結果，還未必能轉化為生產力，不論是精神上還是物質上的創新都是這樣的，這是不能全怪學生的，現在的教育就是形而上學的教育方式，老師也不懂辯證思維。如果能夠把袁隆平，鄧稼先，等人的創新與集體的共舞結合起來才是辯證的思維，孤立地看個人的作用算哪門子的思維辯證呢？）