1、人教版三年級上?灰雀?說課稿?灰雀?說課稿一、說教材1、知識與才能目的：A、借助工具書或聯絡上下文理解有關詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜歡和小男孩城實的品質。2、過程與方法目的：鼓勵學生運用結合語境，聯絡生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養和進步學生的語言感悟才能，觀察才能和評價才能3、情感態度與價值觀目的：理解老實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態平衡的教育。二、重點與難點教學重點：列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。三、教學方法本

2、課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。三年級學生在這一年齡階段好動，形象思維占優勢。基于這些，我主要選用“合作探究和“讀中感悟式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。四、說學法根據教材和學生的認知程度，主要向學生浸透“讀中自學的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法，是讓學生“會學，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。五、說教學過程一、讀中悟，悟中讀。本文語言樸實，表達含蓄，字里行間蘊含

3、的情感非常真摯，非常感人。沒有在“朗讀二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。教學過程中，我們安排大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。1、初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?設計思路：帶著問題初讀培養學生自學的方法。2、細讀通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時的著急擔憂“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?到為灰雀的失蹤而難過、婉惜“可惜再也不會飛回來了，再到明知故問

4、的略顯驚訝“會飛回來?;小男孩從一開場答復列寧“沒看見，我沒看見時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的，再到下決心改錯的堅決態度“一定會飛回來的!這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。設計思路：教會學生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。3、精讀當學生學完一部分課文內容時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比方讀“列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。“這一句要讀出列寧對灰雀的喜歡和婉惜，而讀一定會飛回來的!“這句話要讀出堅決的語氣，男孩的堅決是從一定“和!“看出來的。設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。4、品讀在引導學生對這部分課文內容進展初讀、細讀、精讀之后要求學生分角色朗讀，讓學生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰