1、語 文 集 體 備 課 教 學 案（實驗小學五年級語文集體備課組）年 級五年級主備教師萬崢參與研討教師：全體語文教師五年級組語文教師課 題 第五課 古詩詞三首個 性 化調(diào) 整一、教學目標  1掌握生字，能正確讀寫“牧童、蓑衣、雞籠、蓮蓬”等詞語。2有感情地朗讀課文，背誦課文，并能默寫三首古詩。3能用自己的話說說每首詩詞的大意，并體會、想象詩詞的意境。 4. 通過詩詞的學習，感受童年生活的情趣，進一步激發(fā)學生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。二、教學重、難點:  1.理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的溫馨和美好。  2.體會詩詞中表達的意境。三、教學準備

2、 1.收集比較熟悉的古詩詞。 2. 多媒體課件。 （第一課時）教學內(nèi)容： 學習古詩牧童教學過程：一 、故事激趣，介紹詩人：    大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?今天我們要學習的這首牧童相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,唐代人.（相機出示詩人呂巖人像圖片）本單元的主題是童年,那在呂巖筆下的牧童,他的童年生活是怎樣的呢?這就是我們今天要學習的一首古詩齊讀課題牧童。二 、初讀體會古詩,整體感知。 初讀要求： 1、慢慢讀，不讀錯字詞。 2、慢讀三遍后加快朗讀速度。 3、劃出朗讀節(jié)奏。 檢查初讀情

3、況：1、小組內(nèi)由小組長安排順序人人練習。2、指名讀。(評價:讀通順,流利) 誰還愿意讀?（注意多音字：鋪）三 理解詩意,體會詩境。1、自由默讀全詩,想想每句話的意思是什么?2、結(jié)合注解，自讀自悟詩句的大概意思。3、小組交流詩的意思。4、全班交流。    自由讀第一小句，邊讀邊在腦海中想象，描述一下那是一片怎樣的原野?小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。 (“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機。 “六七里”:眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野)相機出示遼闊原野碧草蔥蘢的畫面，學生欣賞。看著眼前綠草茵茵的畫面，你能美美地讀出這樣的原野嗎? &#

4、160; 眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?(清脆悅耳歡快牧童的笛聲)你是從哪個字中,聽到了這樣的笛聲?生 板書:弄 “弄”什么意思?(逗弄)“笛弄晚風”是笛聲逗弄晚風嗎?你從弄字體會出什么?(把風中笛聲時斷時續(xù),悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來)師:剛才抓住一個“鋪、弄”字去體會詩句的意思,這是學習古詩的一種方法。      出示:“抓重點字 體會詩意”  齊讀。    快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學們,張開我們想象的翅膀,聽著晚風中傳來的牧笛聲(點音樂牧童短笛)或許,他剛一吹

5、氣,老牛便抬起頭看著牧童;或許,不遠處傳來了更悠遠的牧童歌聲,或許老牛一聽著笛聲,便安詳?shù)某灾莼蛟S誰能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩?讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好   一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不悅耳。隨身一躺,都似乎躺進了大自然的懷抱。可是牧童在哪里呢?出示:你看到了什么樣的牧童?(你看他,正撐著小肚皮,一路歸來,吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清風明月為伴)你從古詩的哪些字句中看到了牧童?根據(jù)剛才學古詩的方法,你認為這句詩中的重點字是哪一個?板書:飽 臥你能試著說一說這句話的意思嗎? 

6、60;     “蓑衣”是什么意思?我們在哪兒也學過？“蓑衣”絕不是一件漂亮舒適的衣服,牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎樣想的? 牧童辛苦了一天,困了,來不及脫下蓑衣。    他是很自在瀟灑的,沒有想那么多。他可能想用蓑衣當被蓋吧!)    以地為床,以天為帳,餓了就吃,困了就睡,無牽無掛,自由自地,是多么可愛的牧童啊!請你們用自己的喜愛之情,再讀這句詩。    (2)這樣的生活真是? (悠閑、自在、無拘無束)   

7、(3) 請同學們想象一下,牧童會是怎樣歸來呢?(展開豐富的聯(lián)想)    8、眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為由,晚上清風明月為伴,真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童,是怎樣的感受?     安然自樂師：如此悠閑、自在、輕松,誰能將他的感受讀出來?(讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意)你向往這樣的生活嗎? 自由讀讀全詩,讀出你的向往。 四 想象畫面,體會詩情    1、閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜,夜晚清風習習,高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太愜意了!你能再

8、讀出這樣的快樂嗎?(齊讀)師:剛才大家一邊想象,一邊用朗讀把牧童的情感表達出來,這又是學習古詩的另外一種方法。出示:“想象意境 感悟情感” 。齊讀。2、作者呂巖為什么要寫這樣的牧童?大家從呂巖小傳中或許就能明白。出示課件。指名讀。   3、人們常說,詩中有畫,畫中有詩。作者用精煉、生動的語句,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖,刻畫了一個可愛、調(diào)皮、安然自樂的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛、向往,連我們都十分的羨慕,讓我們一起帶著這種情感再來讀一讀或背一背這首詩吧。4、 能背下來了嗎? 試著背一下,注意感情。五 總結(jié)學習方法:這節(jié)課你有什么收獲?(學習

9、方法、詩意)相信同學們今后能用今天學到的方法靈活學習。板書設計:     草場    笛聲（弄）     月夜    牡童（飽、臥）   安然自樂  （第二課時） 教學任務：學習舟過安仁   教學過程：一、復習舊知，談話導入： 1、還記得楊萬里嗎？我們以前學過他的哪些詩？今天我們再來學習他的一首描寫兒童的詩-舟過安仁。 2、板書課題，齊讀課題，學生解題。 3、學生交流楊萬里的有關(guān)知識。二

10、、初讀感知，讀順讀熟。出示初讀要求：1、讀通讀順，讀準字音。2、反復朗讀，讀出音律。生按要求自讀古詩。三、自讀自悟，理解詩意1、學生回顧交流上節(jié)課理解詩句的方法。2、小組討論交流。3、小組匯報自學結(jié)果。4、指名串講詩句大意。四、感悟童心，走近詩人1、感悟童心：（1）讀著全詩，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？這兩個小童給你留下了怎樣的印象？（預設：天真、聰明可愛、有趣、頑皮）(2)你能帶著天真頑皮的語氣讀一讀嗎？指名讀。全班讀。（3）走近詩人的內(nèi)心：詩人行船途中，偶見兩小童收篙停棹坐船中，詩人心生疑惑，便仔細觀察，欲探個究竟，可見，此時詩人的心情是怎樣的呢？若是你在什么情況下才會有這份雅興呢？（

11、預設：閑適的、愉快的、興奮的）從文中哪個詞可體現(xiàn)這份愉快？師述：是啊，詩人此時應該是愉快而悠閑的，他才會有心關(guān)注兩小童，兩小童的天真、聰明也深深感染了作者，似乎讓他也回到了天真無邪的童年，可見，詩人同樣擁有一顆不泯的童心！五、背誦古詩指導學生以多種形式誦讀全詩，體會詩請畫意，進而熟讀成誦。六、課后延伸1、你還知道哪些描寫兒童的詩句，找來讀一讀。2、畫一幅“兩小童使風行船”圖。板書設計： 舟過安仁 （宋）楊萬里 小童：天真稚氣 聰明伶俐 （第三課時）教學內(nèi)容：學習清平樂 村居教學過程：一、導入新課1、理解詞，板書課題：清平樂村居2、正音：樂（yuè） 齊讀課題（簡介）清平樂是詞牌名，村

12、居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。3、設疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學習這首詞。二、初看畫面，反復誦讀。1、課件出示整首詞，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。2、指名讀詞，相機正音：翁媼 蓮蓬 臥剝3、指導朗讀：讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能注意適當?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長一點。4、指名讀，其余同學看插圖，一邊聽他讀，一邊看著圖想象每句話寫了些什么。三、想象畫面，品悟詞意。1、（出示插圖）這首詞樸實易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂？2、生交流：感悟大兒、中兒的勤勞孝順師點撥：（1）古詩詞的語言

13、和我們不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應該是草。（2）中兒是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？怎么夸他們？（3）練習朗讀。感悟小兒調(diào)皮可愛。師點撥：（1）無賴一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢？ 在課文中是這個意思嗎？從“無賴”這個詞你讀懂了什么？（2）臥“臥”可能是什么姿勢？（躺 趴）從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無拘無束 自由自在 天真可愛 調(diào)皮可愛） 練習說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，還可以同桌討論討論。(3)指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？感悟景美師點撥：（1）讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？（3）他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠到近，也可以由近到遠）（