1、聚焦課堂作業本 深化語文校本教研 近幾年來，在市教研室和學校領導的關懷下，我們低語教研組得到了不斷的成長和發展，躋身市“示范教研組”的行列。低語組現有教師14人，其中市級骨干教師3人，市級教壇新秀4人，能取得如此好的成績，應該歸功于學校一貫來非常關注“以校本研修引領教研組成長，促進教師業務水平的提高”。下面我就“聚焦課堂作業本，深化語文校本教研”為例，談談我們教研組的一些做法。源起部分教研組為什么要選取課堂作業本這一落腳點來開展教研活動？這里要來談談她的源起。1、2011版新課標上說“語文是一門實踐性很強的學科。提高學生的語言文字運用能力，實踐性的作業是不可缺少的。” 2、兩個“十分鐘”中的提

2、出：2009年浙江省小學語文學科教學建議第6條中指出“課內書面作業時間一般不少于8分鐘”。 寧波教學常規第13條也明確指出：重視“聽、說、讀、寫”等語文實踐活動，使學生的語文素養得到提高。每位學生讀書時間總量不少于10分鐘。3、市教育局為指導學校切實有效地進行教學常規管理，建立科學、高效、和諧的教學秩序，規范教學行為，進一步發揮廣大教師的工作積極性和創造力，提高教師的專業水平，促進教學改革健康深入地開展，提出了開展教師作業常規培訓工作。4、教師的實際情況：要求教研組中每一位老師都能設計出高質量的以學習活動為主線的教學方案是不現實的。年紀大的老教師教學觀念轉變困難，年輕教師又缺乏經驗。教研組務必

3、要尋找一個切實可行的，簡單又實效的操作方案。根據以上四點，我們決定把落腳點聚焦在課堂作業本上。實施部分2013年9月，我們召開專門的培訓動員會，在動員會上，校長室布置了學業培訓任務，使每個教研組、教師都明確培訓的意義與任務，為培訓工作打下基礎。與此同時，教導處根據學校整體安排，細化了整個培訓的過程，從教研組長2 / 7動員學習、落實上課安排、總結資料，分別提出了具體可操作的要求。研討環節主題研修階段，學校提出三步實施策略：一是專題論壇。選擇優秀教師進行專題論壇，激活研修因子。二是反思階段，教師根據學校統一安排和自身實際，撰寫反思體會文章，完成“如何提高作業本的使用效率”研討材料一份，三是分組研

4、討階段。全體教師分組參加一次作業研討，發言3分鐘，組長形成匯報材料。活動開展有條不紊。 語文教研組根據學校安排分三步落實研討：第一步：學習常規，拋磚引玉我們利用教研組例會，組織組員學習了教研員陳老師的ppt-市作業常規要求，傳達市級學科培訓精神，布置學校具體任務。第二階段：分段研討，擷取經驗我們根據年段不同，分幾個研討組進行研討，教師們既分享了作業本使用中積累的經驗，又提出了使用中的困惑和思考。分組研討內容由各年段組長形成文字資料，為整組研討做好準備。第三階段：集中交流，形成共識 利用教研組例會，首先由各組組長分別交流研討情況，接著針對實際問題，教師自由交流經驗。高年級的教師踴躍為低年級教師支

5、招解疑。如：一年級教師提出孩子們對如此大的識字量感到困難，二三年級的老師立刻會把自己積累的鞏固識字的好方法拿出來供大家參考。通過三個階段的研討，我們語文組達成了課堂作業本使用的一些共識：1納入備課，融入教學。課前，教師應該認真地做一遍作業本中的習題，對于課文重要的知識點，對學生容易做錯的題目進行深入鉆研。教師還應該根據教學設計，精心挑選習題，將練習隨機安排到課堂中。2檢測反饋，及時指導。教師在使用課堂作業本時要避免機械地練習，要根據題型難易程度，進行當堂反饋和進一步地指導，從而幫助學生真正掌握知識，習得能力。3分時使用，各個擊破。課堂作業本的習題種類很多，教師應該根據教學的過程有所選擇地使用。

6、有些習題可以放在預習時使用，有些在課堂中使用，有些則放到課外使用。4精挑細選，有的放矢。使用課堂作業本更要避免拿來主義，課堂作業本中的習題也并不是都必須在課堂上完成，如果這樣的話勢必加重學生的課堂負擔，影響教師的教學進程。因此，課堂使用作業本，必須堅持一個原則那就是精挑細選。通過研討環節，教師進一步地認識到有效使用課堂作業本，是夯實教學質量的基石，教師只有扎實落實每堂課內的作業時間，才能全面提高課堂質量。同時，老師的教學方式也在悄然變化。傳統的教學方式往往是教師講的多，學生練的少。把課堂作業本納入課堂，可以增加學生練的時間，避免滿堂講，填鴨式的教學方式。自然也減少了學生的回家作業，使他們能從學

7、習中解放出來，參與更多的課外實踐活動。踐行環節研究課堂作業本，為的是提高課堂效率，光說不練假把式。為此，我們立足課堂，從幾個方面抓落實：1、利用提醒鈴聲學校在每堂課結束前10分鐘設置了提示鈴聲，告訴教師不要再滔滔不絕地講解了，要留出時間讓學生練習。教研組要求低段教師，充分利用這一信息，結合課堂作業本落實書寫生字的任務，務必讓學生有足夠的課堂動筆時間，保證書寫質量。此外，還要求教師要注意當堂點評，激發學生書寫興趣。2、依托教研活動在學校組織的各級各類活動中，如“一人一課”活動、誠意課堂節、區域教研活動、新教師展示活動等等，我們都提出要求：關注言語實踐，盡量在課堂中使用作業本。課后點評環節，我們也

8、要求老師能夠聚焦作業本使用，提出意見和建議。如今年的誠意課堂節：我校提出了：建設生本課堂，關注學習活動的研修主題，骨干教師，教壇新秀，年青教師分三個層次開展同課異構，語文組在研討中立足“課堂作業”，展開深度研討，在智慧的碰撞中，我們享受著交流和研討的樂趣。3、關注二次研討在踐行后期，我們關注二次討論。如果說第一次研討中教師展示的是個人的亮點，那么第二次研討活動，我們追求的是年段之間課堂作業本的縱向聯系。如何使用好作業本中縱向知識體系，促進學生螺旋型發展，又成為了我們教研活動中新鮮的，深層次的一個課題。只有在反復地研討和實踐中，校本研修主題才能不斷深入，形成的優秀經驗才會不斷地促進和改變教師的教

9、學行為。本次示范教研組評比，我們開展的二次研討活動，就獲得了評審組領導和專家的肯定和贊賞。4、尋找課題切口作業本的有效使用，也促發了教師研究的熱情，學校多個課題都源起于教師對作業本習題的深入思考。如金梨清老師的課題讓評價符號煥發活力，立足寫話中的評價符號研究，對語文作業批改中如何充分發揮符號作用，提出了建設性建議。此課題最后獲得市課題研究一等獎；又如楊鎣老師的課題快樂寫話，幸福成長，立足低段寫話，關注學生語言積累和表達，課題所形成的校本教材，已經成為很多老師課堂作業的一部分內容，此課題也獲得寧波市優秀成果二等獎。評價環節一個校本研修主題的落實既需要依托活動這個載體，也需要有效的檢查和監督機制。

10、語文教研組配合學校做好以下3個工作：1、為了檢測教師課堂作業本的使用規范，利用推門聽課，結合學生座談了解教師作業批改的時間、評價方式等問題，做到發現問題及時整改。我們提出了一些作業批改要求，如有布置就要批改，保證批改率100%，尤其關注后20%學生作業情況；作業評價方式實行“等級+評語+日期”，可使用個性化批改符號。關注課堂作業本書寫質量，重視保管。批改的作業必須在2天內進行反饋和復批等等。2、通過課堂作業本的有效使用，控制學生家庭作業量。我們通過家長問卷了解教師作業量、嚴格按照減負規定，嚴格實施學校雙周的無作業日制度，班主任根據家校聯系冊，全面協調學生作業。3、教研組期末根據“五認真”考評制度進行量化評比。學校五認真考核制度專門對作業本使用提出了5條建議，期末由教研組長配合教導處進行考核。除了常規的期末考評，我們還配合學校隨時對學生的課堂作業本進行抽查。后話“課堂作業本使用”這個校本研修主題引領我們語文教研組不斷地關注課堂，關注學生，讓教研活動真正落到實處，充分發揮語文教研活動的實效性。雖然在研修的過程中我們也發現了不少問題：比如略讀課文沒有配套的課堂作業本，怎么解決課堂練？單元復習課，怎么