1、精選優質文檔-傾情為你奉上溫州市課堂新常規備課常規一、制訂教學計劃1制定學期教學計劃學期初要認真學習語文課程標準、通讀全冊教材和配套的教師用書，了解本學期教學目標和教學內容，樹立“大語文”課程意識，結合學生實際，多渠道開發課程資源，制定學期教學計劃，內容包括：班級情況分析，包括學生的學習基礎、興趣、習慣等；本冊教材內容及教學目標；提高本班教學質量的主要措施；后20%學生的學業幫扶措施；安排教學進度，以表格的形式列出教學具體安排，包括課外閱讀、語文活動、習作安排等內容。學期教學計劃學期開學后兩周內上交。2.制定習作教學專題計劃根據課程標準、教材內容和學生習作水平制定學期習作教學專題計劃，內容有：

2、本學期習作教學的總體要求、習作重點和教學措施；以表格形式列出學期課內外習作訓練的內容和時間安排。習作教學計劃附在學期教學計劃后。3.制定課外閱讀、語文活動計劃根據課程標準和教材實際制定學期語文活動計劃，內容有：本學期課外閱讀推薦書目、要求和交流形式；本學期開展的語文活動，以表格形式呈現具體內容。課外閱讀、語文活動計劃附在學期教學計劃后。二、設計課時教學方案具體課文的備課，要先做好以下工作：一讀教材，了解單元學習目標，讀懂課文，讀出自己的感覺，理清思路，品讀語言并理解作者是如何運用語言文字表情達意的；二做練習，認真思考課后練習題和課堂作業的要求，理解編者的意圖，并先做一做；三查資料，關于課文的有

3、關參考資料，如作者、寫作背景、拓展材料等；四想過程，了解各層次學生學習本課的學情基礎，關鍵學習活動等。在此基礎上，編寫課時教學方案。1確定教學目標（1）結合課文特點和學生的年齡特征確定教學目標，課時目標要明確具體，關注語文學科核心能力培養，注意知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的相互滲透。（2）突出重點，重視學習方法的指導，培養學生的識字寫字、閱讀、習作、口語交際等語文實踐能力，突出語言文字運用能力的培養。2設計教學過程根據教學目標，選擇合適的教學內容，考慮學生學習學習的心理邏輯，設計適當的學習活動，讓學生充分利用課文學語文。具體要求：（1）根據教學目標設計學習活動。突出年段學習目

4、標，以學習語言文字運用為重點，根據年段目標與教材特點，聯系學情，落實感知、理解、積累、運用等不同層級的目標。（2）根據學情確定重點指導內容。預測學生學習課文的的興趣點或情感觸發點，選準教學的切入點，突出重點，注重主問題與關鍵學習活動設計，有對難點突破的設計，預設學生的學習反應和引導方案。（3）根據教學內容選擇教學方法，促進學習目標的達成。不同課型采取不同的教學方法，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，突出語文實踐活動，設計針對性的課堂練習。（4）積極利用信息技術和優質數字教育資源開展教學活動，關注學生學習的能動性、自主性和創造性，促進教與學方式的轉型。有一定教學經驗的老師嘗試在第三學

5、段開展“1+X”群文閱讀教學改革。（5）具體課型備課要求參見上課常規。3.設計作業和板書。根據學習活動的過程和需要，合理安排課內外作業。板書設計體現本課教與學的思路和學生參與活動的可操作性。板書設計可以參考小學語文板書設計精選（溫州市教育教學研究院編）。三、其他1提前備課，認真寫好教學方案，教齡五年內（含五年）教師和第一次使用本冊教材的教師必須寫詳案。精品教案還要包括課文解讀、設計理念、教學過程及設計意圖等，每學期至少一篇，逐步積累自己的優秀教案作品（教學設計格式參考附件1）。2健全集體備課制度，每學期至少集體備課兩次。集體備課采取個人備課與集體討論相結合的方式，但應以個人思考為基礎，不可照搬

6、照抄他人教案，不能以課件代替教案。3教學反思篇數不少于備課數的20%，一學期上交一個詳細的教學反思課例。備課情況具體檢查方式由各縣（市、區）、學校根據實際情況制定。上課常規一、基本要求1.教學目標明確、合理。目標著眼于學生語文素養的整體提高，小學低年級培養學生學習語文的濃厚興趣；中高年級教學培養學生掌握語言應用規律，引導學生關注語言應用的實際效果，積累語言，培養語感，發展思維。2.根據教學目標精心選擇教學內容。小學1-2年級重點關注學生正確掌握拼音、筆順、握筆姿勢等基礎內容；3-4年級培養學生獨立識字能力，初步學會默讀、略讀，樂于與他人交流閱讀感受；5-6年級重點培養學生從文字材料中獲取和處理

7、信息的初步能力。增加優秀傳統文化內容，引導學生廣泛閱讀古今文學名著，傳承優秀傳統文化。3創設良好的課堂學習氣氛。激發學生的學習積極性，課堂調控有序，反饋評價語言富有啟發性、激勵性。4教學思路清晰。不同課型采取不同的教學方法，根據教材特點，精心預設問題。環節簡化，板塊清晰。教學方法遵循語文學習的基本特點與基本方法，體現啟發性、靈活性與操作性。不出現知識性錯誤。5教學過程體現“以學為主”。讓學生有較充裕的學的過程，突出學生“聽說讀寫”等語文實踐活動。第一學段要保證每節課的寫字時間不少于10分鐘，其他年段每天的語文課至少安排10分鐘在教師指導下隨堂練習寫字。閱讀課上每位學生每節課讀書時間總量不少10

8、分鐘，讀書方式多樣。根據學情合理安排學生自主研讀探究或合作交流。能根據年段特點合理安排課堂練習。6注重學習習慣的養成與學習方法的習得。在教學過程中相機滲透學習習慣的培養，注重學法指導，培養學生發現和解決問題的能力。7關注全員參與。重視對學習信心不足或學習有困難學生的指導，調動全體學生全程參與學習的積極性。8注重教學生成。充分發揮師生雙邊在教學中的主動性和創造性，根據學情及時調整教學方法、教學節奏和教學設計。9靈活運用教學技能。用普通話教學，語言規范、清晰、準確，速度恰當，教態自然，有親和力，板書合理，書寫規范，能根據教學實際正確熟練地使用直觀教具和現代信息技術媒體。10保證不同層次的學生學有所

9、得。學生參與面廣，學習積極主動，在語文學習活動過程中獲得一定的能力、方法與語言積累，情感、態度、價值觀得到相應發展。二、具體課型要求1.拼音教學（1）漢語拼音教學講求趣味性，宜多采用活動和游戲的形式。（2）充分用好課文情景圖和語境歌，在拼讀和讀準上下功夫。讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，準確拼讀常用音節，正確抄寫聲母、韻母和音節。不聽寫，不默寫，不給漢字注音。一年級下冊認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表，不默寫。采取多種方法化解拼音教學的難點，激發孩子學習拼音的主動性和自豪感。（3）一年級上冊漢語拼音教學時間確保一個半月，倡導在識字、閱讀、生活中不斷鞏固漢語拼音。不提倡漢語拼音教學一結束就進

10、行“拼音過關”測試，建議在學期中期進行。把學習拼音和讀兒歌、讀韻文、學說普通話、識字教學結合起來，注意漢語拼音在現實語言生活中的運用。鞏固形式要多樣。（4）對漢語拼音字母和音節寫法的掌握應循序漸進。開始只要求認讀，能寫的可以鼓勵。不要花大量的時間用來抄寫。（5）拼音部分出現的漢字只要求認識，能認讀，了解詞的大概意思即可。通過多種形式，多次出現，讓學生整體認記，一般不分析字形結構，不要求抄寫或默寫。2.識字、寫字教學（1）準確把握現行教材中“生字表一”“生字表二”的不同要求，對只要求認的字詞不提出寫的要求。（2）識字教學要注重讓學生在游戲、表演、比賽等活動中，在語境和情境中識字。不過早要求單個生

11、字認讀。引導學生結合生活、閱讀和查字典等來認識生字，多采用趣味活動等方式來復現生字。（3）教學形式生動活潑，教學方法靈活多樣，感受漢字之美，培養學生對漢字的熱愛。組詞一般要求寫常用詞，避免與學生現有生活經驗脫離、一味求多的現象。充分體現學生的主體地位，鼓勵學生用多種方法識字，并把識字和學習詞語、理解課文結合起來。教給學生識字方法，提高主動識字的愿望。（4）注重寫字指導，要寫的字應注意音、形、義的聯系，引導學生讀田字格中的字，不必過細分析字形，難寫的字教師要范寫，加強對漢字的審美指導。保證寫字時間，對難寫的字要做針對性的范寫指導，有展示和講評的環節。（5）充分利用田字格引導學生掌握漢字的基本筆畫

12、和偏旁部首來幫助書寫。一次抄寫生字的字數和遍數不宜太多，一般每個字寫3遍左右，爭取一個比一個寫得好。寫字姿勢要正確，養成良好的寫字習慣。注重面批指導，激發學生對寫字的興趣和成功感。指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫質量。3.閱讀教學（1）教學目標明確、恰當、簡潔。教材處理能根據語文教育特點和學生實際，重視朗讀背誦等基本訓練，有層次地引導學生逐步把課文讀正確、流利、有感情。1-2年級以學習朗讀、識字、積累語言為主，培養學生的閱讀興趣和習慣，3-4年級指導學生理解重點內容，豐富語言積累，掌握閱讀方法為主，5-6年級注意篇章整體閱讀，品讀重點段落，基本

13、理解作品內涵。（2）教學過程要正確處理教與學的關系，突出學生學的活動。加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，在學生的自主閱讀體驗上作精要點撥，鼓勵學生大膽提出不懂的問題，獨立思考，發表自己的閱讀感受。不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；善于通過合作學習解決閱讀中的問題，防止用集體討論來代替個人閱讀。（3）體現語文學科特點，凸現語文本體。注重朗讀、積累、誦讀、靜心默讀、圈點批注、品詞品句、背誦、復述等方式，引導學生積累和內化語言。第一學段保證朗讀和寫字的指導，第二學段注意默讀靜思和發表見解的引導，第三學段保證學生閱讀批注和課堂練筆的時間。（4）關注學情，注重課

14、堂有效生成。掌握學情，激勵全體學生積極思維，踴躍發言，全程參與聽說讀寫等各項語文實踐活動，讓學生在語文實踐活動的過程中學習語言。（5）結合學段特點進行閱讀策略、學習方法等指導，養成良好學習習慣，獲得一定的語文能力與方法，情感、態度、價值觀得到相應發展。4.習作（寫話）教學（1）根據各學段習作目標，把握目標序列，明確指導重點。1-2年級訓練學生文字表達意思清楚、通順規范。3-4年級引導學生嘗試運用積累的語言素材，注重寫作的條理性。5-6年級指導學生根據寫作目的構建文章框架，做到較為熟練準確地表達真情實感。（2）習作內容要幫助學生打開習作思路，減少學生習作束縛。加強隨文練筆，強化有序表達，靈活進行

15、模仿訓練。積極合理利用信息技術與網絡的優勢，激發寫作興趣，豐富習作形式。（3）創設良好的習作情境，喚醒生活體驗，讓學生樂于動筆，易于動筆，有充裕的習作時間，關注作文的書寫質量。（4）豐富習作講評形式，注重習作前的指導和習作后的交流和評價，在講評中突出對習作的具體指導。一學期至少有一次對學生的作文面批。（5）多鼓勵，增強學生習作自信心。多用寬容、激勵的態度評價學生的寫話，培養學生學會欣賞、敢于交流、自行修改的習作習慣和能力。5.口語交際教學（1）教學目標的確定應符合學生實際，明確、合理、可操作性強。（2）口語交際內容要能引起學生的興趣，具有可交流性，使學生有話說。（3）創設交際情境，使學生想說、

16、敢說，培養學生的交際禮儀和習慣。（4）教師具有較高的語言敏感性，提高學生的口語表達。（5）形成多角度的交流互動，通過插話、提問、評議等方式加強師生之間、學生之間的互動，關注全體學生的參與。6.語文綜合性學習（1）體現活動性。通過活動整合聽說讀寫等多種能力，讓學生親歷過程，學會分析問題和解決問題的方法，掌握知識和運用知識。（2）體現自主性。重視學生主動積極的參與精神，引導學生自行設計和組織活動。（3）體現開放性。開放學習的時間、空間、內容、形式、評價等，充分利用生活資源和社會資源，充實語文綜合性學習資源。作業布置與批改常規一、作業布置1.作業內容（1）教師是作業設計的主體。課后習題和課堂作業本上

17、的大部分內容應在教師指導下在課內完成，課外練習可以由教師精選或師生共同選擇合適的內容，不隨意使用教輔資料。書面作業力求少而精。課外作業要緊扣學段要求和教材內容做精心設計，具有典型性、實踐性、情趣性、開放性、活動性和創造性。可以有基本型作業、拓展型作業、創造型作業、準備型作業等不同類型。不布置機械抄寫、枯燥乏味和題海苦練的作業。要配合教學開展有益的語文實踐活動，如參觀、演課本劇等，讓學生在廣闊的空間里學語文、用語文。作業內容可參考小學語文課外實踐活動設計精選一書（溫州市教育教學研究院編）。（2）讓課外閱讀成為最重要的作業。要讓課外閱讀成為語文最重要的作業，根據年段特點開展形式多樣的“愛閱讀”活動

18、。小學1-2年級精選適宜的啟蒙讀物，采用誦讀、講述和背誦等形式重點閱讀淺近的童話、寓言、故事，閱讀量不少于5萬字；3-4年級推薦不同文體的單篇短文、優秀傳統文化讀物，積累在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，閱讀量不少于40萬字；5-6年級推薦并配備中、長篇文章及適宜的多體裁文學名著，在閱讀的基礎上強化習作、語文活動等綜合性作業，學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息，利用圖書館、網絡等信息渠道進行探究性閱讀，閱讀量不少于100萬字。各校要逐步建立本校課外閱讀階梯書目。2作業的形式作業形式要多樣，從作業的時間角度考慮，可以安排即時作業和長時性專題作業相

19、結合；從作業承擔者角度考慮，可以安排個人作業、小組合作作業和全班作業等不同的作業；從作業興趣角度分析，可以考慮把傳統的單一性作業方式和趣味性、多樣化作業相結合等。二、作業批改與輔導1作業指導。指導學生按時、認真、獨立完成作業，培養學生書寫整潔、獨立思考、及時檢查、訂正錯誤的習慣。對學生作業的書寫應有明確要求，字體端正，字跡清楚，書寫格式符合規范要求，養成少用或盡量不用橡皮的習慣。2.作業批改。教師應對學生語文作業的及時性和有效性作必要的監控，培養按時保質完成作業的良好習慣，批改要認真、及時。批改方式可以采取多種方式，重點作業精批細改。根據實際情況對個別學生的作業情況做到面批和針對性的輔導。所有

20、作業均需進行書寫與作業質量的等級評價。對不認真完成作業或作業有困難的學生應及時了解情況，分別給以教育幫助和指導。（見附件2：作業內容及批改參考要求）3作業講評。作業本有發必收，有收必改。認真做好作業講評，讓學生及時了解自己的學習結果，針對學生作業中存在的共性問題引導學生分析原因，幫助學生總結規律。對學生作業中有創見的解答或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學資源備用。評價常規一、評價內容與形式1.評價內容質量測評以語文課程標準為基本依據，體現語文課程目標的整體性和綜合性，全面考察學生的語文素養。注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯系，注意知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進行評價。1-2年級不進行期末試題式紙筆測驗，以學校進行語文學習項目的過程評價為主，對拼音、識字、寫字、朗讀背誦、課外閱讀、作業展評等學習項目進行等級評定（參考附件3溫州市小學語文第一學段學業質量項目評價方案），發現問題及時調整教學策略。3-6年級對書寫、朗讀背誦、課外閱讀、口語交際、綜合性學習、作業展評等項目進行過程性考查評定，期末測試以基礎積累、閱讀理解、習作表達等書面測試項目為主，也可以根據學生語文學習情況和年級教材重點進行專題項目測試。2.評價形式質量測評