1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)數(shù)學(xué)第二屆分層次作業(yè)設(shè)計(jì)作品 分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)（六年級(jí)）分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)分層次作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明：本節(jié)課是西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元分?jǐn)?shù)乘法第二課時(shí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。本節(jié)課是本單元的重點(diǎn)，其中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是本節(jié)課的重點(diǎn)，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則的推導(dǎo)過程是本節(jié)課的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的習(xí)題密切聯(lián)系學(xué)生的生活，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，遵循從直觀到抽象的原則，注重分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則的推導(dǎo)的全過程。第1題和第2題主要通過分一分、看一看、涂一涂使學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)乘法法則的探索的全過程，在計(jì)算法則的探索過程中發(fā)展學(xué)生的觀察、分析和理解能力。第3題和第4題主要通過觀察、思考、說一說、算一

2、算、寫一寫等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算方法的多樣性和解決問題的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生思維開放性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。練習(xí)題：1、 一根鐵絲長 米。 用去它的 ，用去了多少米？ 算式： （ ）×=( )米。用去它的 ，用去了多少米？ 算式： （ ）×=( )米。【設(shè)計(jì)意圖】:從日常生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解的基礎(chǔ)上，對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)有更具體更形象的理解。2、 看一看、填一填、涂一涂。 × = ( )。 ×= （ ）。 × = ( )。【設(shè)計(jì)意圖】: 使學(xué)生通過形式多樣的看一看、填一填、涂一涂體驗(yàn)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則推倒的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生

3、觀察、分析、理解能力。3、 × = × = × = × =× = × = × = × =算一算再觀察上面兩組算式，同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了什么？你能試著再寫兩組嗎？小組交流想一想這是為什么？【設(shè)計(jì)意圖】:通過計(jì)算、觀察、分析、交流使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則有深層的認(rèn)識(shí)，（兩個(gè)分?jǐn)?shù)相乘交換分?jǐn)?shù)分子或分母的位置積不變。）從而使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。4、 ×× 的積大。 + + 的和大。 同學(xué)們你覺得喜羊羊和美羊羊誰說的對(duì)呢？為什么？【設(shè)計(jì)意圖】:通過學(xué)生的思考、計(jì)算、討論，打破了以

4、往“兩個(gè)數(shù)的積比和大”的思維定勢(shì)，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生初步明白一個(gè)分?jǐn)?shù)乘真分?jǐn)?shù)的積越乘越小，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。實(shí)施反饋：通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體水平不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的的計(jì)算法則掌握較好，其中第1題和第2題比較接近學(xué)生的生活，通過分一分、看一看、填一填、涂一涂使學(xué)生親自經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則的推導(dǎo)過程，從完成情況來看情況較好。第3題通過計(jì)算、觀察、分析、交流使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算方法的多樣化，學(xué)生興趣比較高，比我預(yù)期的效果要好多了，通過交流學(xué)生基本都已掌握了這個(gè)規(guī)律大大提高了學(xué)生的計(jì)算能力。第4題學(xué)生興趣較高，但只有個(gè)別學(xué)生能抓住重點(diǎn)，經(jīng)受住了考驗(yàn)，其他同學(xué)是在動(dòng)手計(jì)算過之后才發(fā)現(xiàn)的，情況不太好，但也有同學(xué)直接通過分?jǐn)?shù)乘法的意義分析，雖然沒經(jīng)過計(jì)算但分析的挺好的令我感到挺欣慰的。從學(xué)生的反饋來看他們對(duì)第3題和第4題比較感興趣，因此我覺得今后設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)一定要注意習(xí)題的趣味性、層次性和創(chuàng)造性，同時(shí)也