1、位值圖上的游戲一、教學分析與準備（一）、教材分析位值圖上的游戲是“千以內數的認識與表達”中的內容。是以數學活動的形式，引導學生在動手操作的過程中，積累位值的概念。教材分兩個層次呈現游戲的內容。第一個是“添加”一個小圓片的游戲，只要在個位、十位、百位上分別加放一個小圓片，使得到的三個數分別發生了大1、10、100的變化。由于“取走”與“添加”游戲的操作過程和思維方法基本相同，所以補充了“取走”游戲作為鞏固。第二個是“移動”一個小圓片的游戲，思維較復雜，主要是感悟思維的有序性。（二）、學情分析本班共有學生26人，其中24人為外省市來滬打工的農民工子女。由于來自不同的地方，他們在學習習慣、思維能力、

2、語言表達能力上存在一定的差異。經過一年半的訓練，本班學生具備了一定的動手操作能力，但在語言表達上還有一定的差距。部分學生主動學習能力較弱，學習缺少主動性。因此，我將全班學生分成四組，讓學優生帶動學困生一起學習。在教學過程中，重視兩頭兼顧，充分發揮小班化教育的優勢進行個別化教學。使不同的學生在原有的基礎上均有所提高。本節課的個別輔導對象是：姜娜、尹富美、周連旭、汪本菊。（三）、教學目標1、通過對位值圖的復習，能正確讀寫位值圖上用小圓片表示的數。2、在操作中領悟：數字在不同的數位上表示的數值也不同。3、知道位值圖上小圓片的添加、取走、移動，會使數發生變化。4、通過觀察、操作、探究等活動，培養學生思

3、維的有序性，體驗成功的樂趣。（四）、教學重點與難點1、教學重點：靈活進行數的表達，加深對位值圖的理解。2、教學難點：有序地找出問題的多種解，發展學生的思維。（五）、教學準備1、教具：小圓片、位值圖、課件。2、學具：每人一袋小圓片、一張位值圖。二、教學過程（一）、復習引入百位十位個位1、出示位值圖 小朋友，還記得它的名字嗎？揭題：今天我們就一起在位值圖上做游戲。2、請小朋友拿出一個小圓片，放在位值圖上，這個小圓片可能表示幾呢？3、口答：十位上的6個小圓片表示幾？百位上的4個小圓片表示幾？個位上的7個小圓片呢？4、小結：個位上的數表示幾個一，十位上的數表示幾個十，百位上的數表示幾個百。（二）、學習

4、數的表達式1、這些位值圖中的小圓片表示幾呢？讀一讀，并說一說數的組成。 （1） 百 位 十 位 個 位 5 2 5提問：這里的兩個“5”表示的意義一樣嗎？為什么？（2）百 位十 位個 位 3 0 6提問：十位上為什么用“0”表示？（3）百 位十 位個 位 3 6 02、根據所給的數，在位值圖上擺出小圓片。（1）擺生活中的數，請你同桌讀一讀。（2）小朋友們,今年是世博年,世博會持續幾天呢?用小圓片在位值圖上擺出184。（三）、組織游戲活動1、添加一個小圓片。（1）、理解游戲 我們已經在位值圖上擺出了數184，現在又來了一個小圓片，也想加入它們的隊伍，你覺得加入之后，原來的數可能會變成幾呢？ 游戲

5、規則：1、每次只能添加一個小圓片。 2、記錄下每次添加后的數。 3、每次添加后必須把小圓片還原。（2）充分嘗試，巡視指導（3）匯報操作結果（284、194、185）（4）小結：在不同的數位上添加一個小圓片后這些數的大小發生了什么變化？ 百位上添加一個小圓片，這個數就比原數大100； 十位上添加一個小圓片，這個數就比原數大10； 個位上添加一個小圓片，這個數就比原數大1。我們可以把一個小圓片分別加放在百位、十位、個位上，得到了三個不同的數。2、取走一個小圓片。（1）、理解游戲 如果在這張位值圖上的一個小圓片想暫時離開它們，你覺得原來的184又會發生怎樣的變化呢？（2）學生猜測交流（3）動手驗證（

6、4）學生操作、演示（ 84、174、183）（5）小結：在不同的數位上取走一個小圓片后這些數的大小發生了什么變化？ 百位上取走一個小圓片，這個數就比原數小100； 十位上取走一個小圓片，這個數就比原數小10； 個位上取走一個小圓片，這個數就比原數小1。3、移動一個小圓片。（1）、理解游戲 剛才我們在位值圖上添加、取走一個小圓片，分別得到了三個不同的數，現在我們不添加、也不取走小圓片，只是移動其中的一個小圓片，可能得到幾個不同的數呢？（2）學生猜測（3）動手操作，交流（94、85、274、175、283、193）（4）討論：如何不遺漏、不重復的把移動后所有的數都找出來？（5）小結：如何有序的移動，不遺漏、不重復的把移動后所有的數都找出來。（四）鞏固練習小亞和小丁丁也在位值圖上做游戲。他們在做什么游戲呢？出示：百 位十 位個 位小亞位值圖上擺出了數471，小丁丁移動了一個小