1、西門豹教學設計 教學目標： 1、了解古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的大無畏精神。 2、理解課文內容，聯系上下文理解一些詞語、句子的意思，培育同學的分析力量和概括力量。 教學重點： 讀中感悟，抓住西門豹的言行，領悟出他破除迷信方法的奇妙和過人的才智，體會其非凡的治理才能和敬重科學破除迷信的品質。 教學難點： 理解體會西門豹破除迷信的做法之妙。 教學方法： 爭論法、談話法、批注法、多媒體展現法。 教學手段： 多媒體課件。 教學過程： 一、導入新課： 今日我們一起來學習西門豹治鄴(板書課題) 看到題目，你想知道什么? 預設： 西門豹是誰? 西門豹是如何治鄴的? 鄴是什么地方? 為

2、什么要治鄴? 設計意圖：通過對課題的質疑，激發同學的閱讀期盼，為下一步進行教學做鋪墊。 二、默讀課文整體感知： 師：剛才我們已經讀了兩遍課文，現在請同學們打開課本，快速掃瞄課文，看看本文介紹了一件什么事? 預設：西門豹懲治了巫婆、官紳，破除了迷信，最終率領老百姓開鑿渠道，澆灌莊稼。 預設：西門豹最終使老百姓過上國泰民安的美好生活。 設計意圖：此環節意在整體把握課文，培育同學的概括力量。 過渡語：那么鄴地最初是怎樣一幅景象呢?“田地荒蕪，人煙稀有”(出示表格)。 三、學習課文第一部分： 1、默讀(19)自然段，找出問題答案，完成表格。 2、同學匯報，填寫表格。 3、通過讀來體會兩個“鬧”字的含義

3、，體會老大爺的心情。 縱觀表格，我們發覺老大爺說了兩句話都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災)，聯系上下文，你能說說這兩個鬧字含義有何不同?此時老大爺的心情如何?你能帶著自己的理解來讀這兩句話嗎? 師：由此可見，西門豹通過調查已經了解到“田地荒蕪，人煙稀有”的緣由：(一)是人為的給河伯娶媳婦鬧的;(二)是天災年年鬧旱災。 通過調查，狀況已經了解。假如你是西門豹，你將怎樣做? (板書：調查了解) 設計意圖：此部分處理略詳得當。其中聯系上下文理解“鬧”字的含義，體會老大爺的心情是重點。猜想環節的設置是為學習其次部分體會“西門豹做法之妙”做鋪墊，也是妙招。 過渡語：可是西門豹卻說：“

4、這樣說來河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦，告知我一聲，我也去送送新娘。” 四、學習其次部分： 過渡語：(接上)時間過得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓，處處鑼鼓喧天，張燈結彩;老巫婆身著盛裝，身后還跟著十幾個弟子，非常氣派。這時，西門豹帶著衛士真的來了。 1、請同學們自由朗讀(1112)自然段，看看西門豹是怎樣做的?他為什么要這樣做?請在課文空白處做簡潔的批注。 設計意圖：培育同學朗讀理解、做出批注的力量。 2、同學們匯報、溝通批注所得： 誰先來匯報一下，西門豹首先是怎樣做的，為什么要這樣做? 出示課件： 他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿足的，麻煩巫婆去跟

5、河伯說一聲，說我另外選個美麗的，過幾天就送去。” 生：西門豹這樣說很妙，他找到了合適的借口、理由，既救出了姑娘，又懲治了巫婆，一箭雙雕、將計就計。 生：西門豹說話語氣堅決，沒有回旋的余地。 問：你能帶著自己的理解把西門豹的心情表達出來嗎? 出示課件： 等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催催吧。” 生：他“等了一會兒”，實際是做出個樣子給眾人看，讓眾人信任，連西門豹也信任有河伯。其實是在“將計就計”、“假戲真做”。西門豹說這句話的用意是借機把官紳頭子扔到漳河里。 出示課件： 西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都心驚膽戰，連氣也不敢出。西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回

6、來，請你們去催催吧。”說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面無人色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。” 生：西門豹面對漳河站了很久，目的是為后面訓練官紳和百姓做預備。官紳們心驚膽戰，跪下來求饒，說明官紳們的確受到了訓練，懲治首惡的確收到了成效。 問：那假如你是其中一位官紳，你受到了什么訓練，以后預備怎么做? 問：看到此情此景，圍觀的老百姓有何反映? 假如你此時就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想說點什么，想對誰說? 設計意圖：此環節設計奇妙，通過同學匯報、老師相機引導的形式來突

7、破難點，激發同學的情感體驗，適時進行朗讀指導，行云流水，一揮而就。 小結：西門豹在調查了解之后，治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來訓練其他官紳和老百姓，最終來達到破除迷信、統一思想的根本目的。“送送新娘”這一做法真是“妙”到了極點。 3、回來文本，朗讀感悟 接下來就請大家帶著自己的理解有感情地朗讀11、12自然段，細細體會西門豹做法之妙。 五、學習第三部分： 師：(接上)迷信已經破除，天災依舊存在，他又是怎么做的呢? 齊讀最終一自然段。(板書：興修水利) 六、評價人物： 學了本文，你確定受益匪淺，對西門豹又有了更深刻的熟悉，誰來評價評價他? 設計意圖：在理解文本之后，讓同學對西門豹進行整體評價，既是對文本的理解與開拓，又是對課文的深刻把握。 七、聯系實際，體驗情感。 兩千多年以前，科學不發達，人們思想非常愚昧。在人們普遍信任鬼神存在的狀況下，西門豹就敢于破除迷信，興修水利，真是膽識過人!今日，科技已經很發達了，但迷信活動仍舊存在。誰能從科學的角度來談一談嗎? 設計意圖：走出文本，向生活拓展，才是語文教學的宗旨。 八、布置作業： 以“崇尚科學、破除迷信”為主題進行調查，并出一期板報。 設計意圖：本課教學，設計奇妙，注意同學語文素養的形成與進展，讓同學通