1、心理優(yōu)勢在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用隨著整個(gè)教育觀念的更新，外語教學(xué)研究的重點(diǎn)由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。作為教學(xué)活動的主體的每個(gè)學(xué)生都希望把英語學(xué)好，希望自己的英語學(xué)習(xí)是高效的。但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻有高有低，除了基礎(chǔ)好壞，學(xué)習(xí)不努力之外，還有更為的根本原因，那就是學(xué)習(xí)策略問題。所謂學(xué)習(xí)策略就是指為了更有效學(xué)習(xí)和事使用外語而作出的各種選擇和采取的各種策略。有效的使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性、目的性，提高學(xué)習(xí)效率。而且還有利于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。 新英語課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)方面增加了情感策略和文化方面的要求。這說明了英語學(xué)習(xí)策略上情感策略的重要性。柳斌同志曾說過：“教育是充滿感

2、情，充滿愛心的事業(yè)，沒有感情的教育是蒼白無力的教育，單純的知識教育不能造就新一代四有新人。”因此重認(rèn)知，輕情感的教育不僅不利于學(xué)生全面發(fā)展，而且與新世紀(jì)課改的取向背道而馳，最終將不利于知識的獲得和掌握。 英語教學(xué)大綱指出：外國語教學(xué)有助于對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，有助于學(xué)生發(fā)展智力，開闊視野和提高文化素養(yǎng)。由此可見，我們不能簡單的把英語課當(dāng)作只是進(jìn)行外語教與學(xué)的課，它同時(shí)還擔(dān)負(fù)著思想教育和心理發(fā)展的任務(wù)。因此在多年的英語教學(xué)中，我注意調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘潛力，培養(yǎng)能力，從而使學(xué)生以極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去。作為一名英語教師，能否培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理優(yōu)勢，從很大程度上決

3、定了教師教育教學(xué)的成與敗。那么如何在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理優(yōu)勢呢？ 我的做法如下： 一、明確動機(jī)，增強(qiáng)動力心理優(yōu)勢形成的前提當(dāng)代教育心理學(xué)的研究表明，“動機(jī)是一種驅(qū)策力量，是愿望改變?yōu)樾袨榈膭恿Α！边@就是說，人的行為都是由一定的動機(jī)所引起的，有了動機(jī)才能驅(qū)使人去從事某種活動，達(dá)到一定的目的。學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動也不例外。因此，明確的學(xué)習(xí)動機(jī)一旦形成，不僅會使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈 的興趣，注意力能持續(xù)下去，而且還會使學(xué)生具備在學(xué)習(xí)活動中遇到困難時(shí)產(chǎn)生克服和戰(zhàn)勝困難的意志力。不論在初級階段還是在中高級階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)都是英語教師的首要任務(wù)。缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)習(xí)者缺少

4、前進(jìn)的推動力，很難取得成功的結(jié)果。對于剛剛?cè)腴T的學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)內(nèi)在動機(jī)和結(jié)果動機(jī)。在小學(xué)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憧憬前景，培養(yǎng)積極情緒。 追求成功是學(xué)生的一種現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和強(qiáng)烈的動機(jī)趨向。在教學(xué)中應(yīng)該注意充分發(fā)揮前景對學(xué)生的這種誘惑、吸引作用。適時(shí)向?qū)W生介紹一些曾經(jīng)教過的學(xué)生中成功的典型，激發(fā)他們向往成功的愿望。二、活躍教學(xué)，滲透文化，培養(yǎng)濃厚興趣是心理優(yōu)勢形成的“奠基石”。 所謂“學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)”就是要想方設(shè)法去使學(xué)生對所學(xué)的對象產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而吸引他們“去認(rèn)識它，接近它，獲得它，并對它產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和愉快的情緒體驗(yàn)。” 這是我們提高英語教學(xué)質(zhì)量的根本關(guān)鍵之所在。對于剛剛接觸英語的

5、小學(xué)生來說，英語對他們充滿了無盡的好奇心和天然的誘惑力，他們大都存在著初步的學(xué)習(xí)動機(jī)：有的渴望能講一口流利的英語；有的盼望某一天能用英語和“老外”聊上幾句；有的希望2008年奧運(yùn)會到北京做志愿者作為教師，要把握好學(xué)生的心理，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，通過教學(xué)活動進(jìn)一步強(qiáng)化他們正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 英語教學(xué)的過程多數(shù)是枯燥的。教師要采取靈活多變的教學(xué)方法，使枯燥的知識動起來、活起來，使學(xué)生投入其中。單詞的記憶可以采取小組競賽法；對話教學(xué)可以采取pairwork, groupwork等形式進(jìn)行表演、分角色朗讀；課文教學(xué)，可以充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）。語言是文化的載體，文化是

6、語言的重要屬性。學(xué)習(xí)英語，不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識ABC，還必須加深學(xué)生對西方文化的了解：英國人就餐和中國人的差異；It's a secret.涉及到的西方人士的隱私權(quán)；穿著紅衣服、戴著紅帽子的Father Christmas等等，無不引起學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。 活潑地進(jìn)行課堂教學(xué)，長期地滲透文化教育，一定會使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一定會使我們的教育教學(xué)收到事半功倍的效果。 魯迅先生說過：“教育是植根于愛的。”新世紀(jì)的師生關(guān)系我認(rèn)為應(yīng)該是民主的、平等的關(guān)系。教師所面對的工作對象是一個(gè)個(gè)有感情的人。一次推心置腹的談話；輕扶學(xué)生的頭，鼓勵一下；與學(xué)生進(jìn)行一次活潑的“英語

7、角”活動等等，都會使學(xué)生感覺到老師對他們的愛，從而迸發(fā)出學(xué)好英語的熱情和信心。相反，輕則訓(xùn)斥、重則打罵的師生關(guān)系，必然會使師生之間的距離越來越遠(yuǎn)，教學(xué)效果可想而知，英語學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢便也無從談起。 課堂教學(xué)過程本身應(yīng)該是師生信息的傳遞、情感的交流、興趣的交流以及思維的互補(bǔ)，而不僅僅是傳授知識和培養(yǎng)能力。鑒于此，教師必須認(rèn)真研究教材，巧妙安排教育教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的問題情景，構(gòu)思直觀有趣的導(dǎo)入，創(chuàng)造民主平等、和諧的課堂氣氛，真正使課堂教學(xué)成為師生心智交融的過程。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，心智水平自然地、健康地發(fā)展。三、層層深入，鼓勵成功，優(yōu)化心理狀態(tài)是心理優(yōu)勢形成的必要保障。所謂心理

8、狀態(tài)是指一個(gè)人在認(rèn)知、情感、意志過程基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的相對穩(wěn)定，當(dāng)又未形成品質(zhì)特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式。首先，在教學(xué)內(nèi)容上努力激發(fā)學(xué)生的求知欲，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿足學(xué)生新奇感的心理要求。如通過集中識詞，讓學(xué)生從已感知的語言材料中，通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運(yùn)用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)了學(xué)生取得成功的動機(jī)，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了成功的機(jī)率。又如，通過不斷變化教學(xué)手段：有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做游戲，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競賽，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使大腦處于最佳的活動狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢機(jī)體的潛

9、能，使學(xué)生具有一種良好的心理狀態(tài)。在小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的起始階段，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)非常感興趣，但隨著時(shí)間的推移，教學(xué)內(nèi)容的加深，有些學(xué)生越學(xué)越不想學(xué)，直至放棄英語學(xué)習(xí)。究其原因，我感到是學(xué)生的心理狀態(tài)出現(xiàn)了問題。而其誘因則是教不得法，即教學(xué)形式，學(xué)習(xí)評價(jià)的單一、呆板。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了適時(shí)的調(diào)整。其次，調(diào)整好自己的心態(tài)，堅(jiān)信學(xué)生是可以學(xué)好英語的，對學(xué)生充滿了信心，使學(xué)生在深得信任和期待的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們自尊、自信，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的火花。如在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我常鼓勵他們：你能行！當(dāng)學(xué)生取得成績時(shí)，我引導(dǎo)全班學(xué)生一起說：你真棒！通過這些鼓勵性的話語，使學(xué)生能充滿自

10、信地投入到學(xué)習(xí)活動中去，也使學(xué)生學(xué)會了欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。兒童有巨大的情感能量，只有在兒童積極、主動的獲得成功的情感體驗(yàn)中，才能更好地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索。 成功教育的起點(diǎn)應(yīng)該是使學(xué)生充滿信心地走向成功。在教學(xué)中滲透自信教育，幫助學(xué)生樹立自信心可以激勵學(xué)生不斷進(jìn)取、堅(jiān)持不懈。自信教育的主體內(nèi)容包括目標(biāo)教育、理想教育和需求教育。其中，需求教育是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇，懂得需求是多層次的，選擇也是多層次的。根據(jù)個(gè)體智能發(fā)展的優(yōu)勢選擇合理需求能保持自信，難以實(shí)現(xiàn)的需求則會影響自信。學(xué)生要找到自信的感覺，一半靠自己，一半靠教師。自信教育的方式多種多樣。讓學(xué)生體驗(yàn)成就感有助于建立自信心。幫助學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)上的成功

11、，哪怕是小小的成功，如課堂提問、家庭作業(yè)、單元考試等方面，都可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，進(jìn)而激勵他們更加刻苦地學(xué)生，以取得更大的成功。在課堂復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、訓(xùn)練、鞏固等各環(huán)節(jié)中應(yīng)該讓每一位學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢，改變自我評價(jià)，增強(qiáng)自信心。在課外，對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，有針對性地和他們談話、交流，先肯定優(yōu)點(diǎn)、再指出不足和努力方向，幫助他們樹立信心，克服認(rèn)識障礙，排除心理、情緒和行為障礙。四、平等對待、客觀評價(jià)，培養(yǎng)健康心理是心理優(yōu)勢形成的推動力。 隨著新一輪課程改革的深入，對小學(xué)生的評價(jià)已不再以一張考卷來單獨(dú)評價(jià)學(xué)生的好壞，而是通過學(xué)生的多方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)。這就要求教師在對學(xué)

12、生評價(jià)時(shí)，鼓勵性的語言、定性的說明多一些，重視過程評價(jià)，從學(xué)生現(xiàn)有的理解水平出發(fā)來評價(jià)。在學(xué)習(xí)評價(jià)上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。作為一名小學(xué)英語教師，愛學(xué)生并不難，難的是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學(xué)校，也要熱愛學(xué)校中的每一位學(xué)生，對待學(xué)生不能因?yàn)樗某煽兒枚H之愛之，也不因?yàn)樗某煽儾睿袨椴欢硕鴲褐畢捴鴳?yīng)是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把學(xué)生看死了，隨著年齡的增長。環(huán)境的變化，教師的工作方法的改進(jìn)，他們也會發(fā)展變化

13、，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成對社會有益的人。所以賞識教育就顯得尤為重要。“賞識教育”是以欣賞和夸獎為主導(dǎo)的教育方法，它特別適合于青少年教育，已經(jīng)被越來越多的人了解和接受。賞識的目的是讓學(xué)生獲得更多的自信。教育中的夸獎是對學(xué)生良好行為表現(xiàn)的肯定，通過表揚(yáng)獎勵使學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，并使自己的優(yōu)點(diǎn)和長處得以鞏固和發(fā)揚(yáng)。夸獎是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，運(yùn)用得當(dāng)能取得理想的效果。首先，夸獎必須做到公正合理，實(shí)事求是，恰如其分，不要夸大，也不要縮小。如果夸得不準(zhǔn)，學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，起不到激勵作用。其次，夸獎要真實(shí)，只有真心真情地夸獎，學(xué)生才能給予積極的回應(yīng)。真誠的夸獎會使學(xué)生受到真

14、心的感染，樹立“今后我要做的更好”的決心和信心。再則，夸獎要及時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步就應(yīng)該及時(shí)給予夸獎和鼓勵，讓他們體驗(yàn)到成就感和榮譽(yù)感，進(jìn)而把今后的事情做得更好。賞識教育應(yīng)當(dāng)是開放性的，如在班級表揚(yáng)、張榜公布或大會頒獎，能夠讓受表揚(yáng)者得到最大的心理滿足，獲得更多的自信。夸獎的形式很多：如和藹的目光、微笑、撫摸或點(diǎn)頭示意等，也可以用簡短的語言稱贊“Great!”、 “Excellent!”等進(jìn)行精神鼓勵， 或給予一定的物質(zhì)獎勵。從心理學(xué)角度看，表揚(yáng)比批評好，因?yàn)楸頁P(yáng)所產(chǎn)生的后果是積極的，它能使人體驗(yàn)到成功的喜悅。相反，批評往往讓人感到壓抑。教師面對學(xué)生不能一味地去挑剔、埋怨、責(zé)備，而應(yīng)更多地去發(fā)

15、現(xiàn)、去欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，欣賞他們的點(diǎn)滴成功，并且讓學(xué)生學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞、擁有自信。賞識教育也能夠強(qiáng)化學(xué)生的自尊心。大量研究表明，在自尊受到保護(hù)和鼓勵的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動最有效。在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重和信任學(xué)生，小心愛護(hù)學(xué)生的自尊心，因?yàn)槿巳硕加幸环N形成自我概念，并且讓他人認(rèn)可的需求。教學(xué)不僅是知識傳授的過程，同時(shí)也是人際交流的過程。筆者認(rèn)為“高分”能幫助學(xué)生樹立一定能學(xué)好英語的自信心。特別是小學(xué)階段，如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)過努力英語取得了好成績，他就會認(rèn)為英語是他學(xué)得好的一門課程，是他喜歡的課程，并會保持興趣，且學(xué)習(xí)情緒積極，繼續(xù)努力以爭取更好成績。反之，則會喪失信心，失去興趣。 因此在教學(xué)中

16、嘗試了“高分”機(jī)制，課堂中我用優(yōu)秀加紅星為他們的口語打分，“優(yōu)秀”給每一個(gè)學(xué)生以滿足感，不同的星數(shù)使我掌握了學(xué)生的情況，也使學(xué)生有了努力的目標(biāo)。 這樣，學(xué)生在激勵中情緒高漲，不斷成功，成功的體驗(yàn)不斷促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。五、充分挖掘課外教育資源，豐富語言實(shí)踐活動是心理優(yōu)勢形成的外延行之有效的課堂四十分鐘固然能夠讓學(xué)生受益匪淺，但對于真正靈活的掌握和運(yùn)用外語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此豐富多彩的第二課堂就給學(xué)生們提供了一個(gè)練習(xí)和使用外語的更廣闊的天地，這便要求老師們應(yīng)勤于、樂于并善于挖掘和利用課外乃至校外的教育資源。我們學(xué)校附近有一所外國語學(xué)校，該學(xué)校每周四有英語角時(shí)間，參與該活動的人數(shù)相當(dāng)多，講

17、英語的氛圍相當(dāng)濃，該校的幾名外籍老師與外籍學(xué)生也常常現(xiàn)場指導(dǎo)，我經(jīng)常組織他們?nèi)⒓佑⒄Z角，鼓勵他們積極去說去練，引導(dǎo)他們學(xué)以致用。我常常強(qiáng)調(diào)：英語是一門交際工具，只有在運(yùn)用中才能發(fā)揮它的作用，體現(xiàn)它特有的魅力與價(jià)值。我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較濃，參加英語角活動的出勤率高達(dá)95%左右。通過在與校外同齡人的交流，同學(xué)們的口語水平有了一定的提高，學(xué)習(xí)的熱情與興趣更高了。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生自主地組織了各種各樣的英語活動，如講故事、編演話劇、組建英語俱樂部、出版英語報(bào)、等等。在各種各樣的活動中，學(xué)生們大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，拓寬了個(gè)人的英文思維，提高了口語水平，從而使整體英語教學(xué)水平得到了顯著的提高。正是通

18、過這種方式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣和求知欲望，讓他們覺得學(xué)英語不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。當(dāng)前，關(guān)注情感態(tài)度是國際基礎(chǔ)教育改革趨勢的重要特征之一。英語學(xué)科把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心等情感因素列為課程目標(biāo)之一，把學(xué)生掌握知識的認(rèn)知策略納入了情感教學(xué)的目標(biāo)的范疇，充分體現(xiàn)以人為本的教育思想和可持續(xù)發(fā)展的教育理念。因此在情感教學(xué)的研究與實(shí)踐中，應(yīng)致力于“知情并進(jìn)”，即在使學(xué)生高效獲取知識的同時(shí)，使學(xué)生的道德感、美感、理智感等情感領(lǐng)域都得到發(fā)展和提高，使他們心理品質(zhì)得到升華，這和素質(zhì)教育的總的原則是相一致的。一旦學(xué)生擁有了良好的思想基礎(chǔ)與健康的心理狀態(tài)，他們就能經(jīng)受磨練，增強(qiáng)抗挫力，不會因困難而喪失信心，退縮動搖。同時(shí)學(xué)習(xí)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)成績。好的成績又反過來促進(jìn)了心理素質(zhì)的改善。兩者相輔相成，從而形成良好循環(huán)。我們都知道曹操“望梅止渴”、諸葛亮擺空城計(jì)嚇退司馬懿十萬大軍的故事，這兩個(gè)故事不正說明了心理作用確有化腐朽為神奇的力量？愛因斯坦曾說：“對一切