1、德育原那么案例分析題德育原那么案例分析題n 育才小學校長陶行知在校園看到男生王友用泥塊育才小學校長陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸本人班上的男生，當即斥責了他，并令他放學砸本人班上的男生，當即斥責了他，并令他放學時到校長室里去。時到校長室里去。 放學后，陶行知來到校長室，王友曾經等在門口放學后，陶行知來到校長室，王友曾經等在門口預備挨訓了。可一見面，陶行知卻掏出了一塊糖預備挨訓了。可一見面，陶行知卻掏出了一塊糖果送給他，并說：果送給他，并說：“這是獎給他的，由于他按時這是獎給他的，由于他按時來到這里，而我卻遲到了。王友驚疑地接過糖來到這里，而我卻遲到了。王友驚疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一

2、塊糖果放到他手里，果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說：說：“這塊糖也是獎給他的，由于當我不讓他再這塊糖也是獎給他的，由于當我不讓他再打人時，他立刻就住手了，這闡明他尊重我，我打人時，他立刻就住手了，這闡明他尊重我，我應該獎他。王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的應該獎他。王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的n 陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調查過了，他用泥塊砸那些男生，是由于他們不守游戲規那么，欺負女生；他砸他們，闡明他很耿直仁慈，有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵他啊！王友打動極了，他流著眼淚懊悔地說道：“陶陶校長，他他打我兩下吧！我錯了，我砸得不是壞人，而是本人的同窗呀！ 陶行知稱

3、心地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：“由于他正確地認識了錯誤，我再獎給他一塊糖果，惋惜我只需這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的說話也該完了吧！說完，就走出了校長室。 提問角度：陶行知先生的做法符合哪些德育要求？請詳細分析。n 案例分析題的答題思緒：n 點題：這個案例表達了德育原那么中的引導原那么，嚴厲要求學生與尊重學生相結合原那么，以及發揚積極要素，抑制消極要素原那么。n 析題：德育原那么中的引導原那么是指對學生進展德育時，要循循善誘，以理服人，提高學生認識。n 嚴厲要求學生與尊重學生是指：.n 發揚積極要素，抑制消極要素是指：.n 解題：案例中陶行知來到校長辦公室時，王友曾經等在門口預

4、備挨訓了。可一見面，陶行知卻將糖果送給他，并說：“這是獎給他的，由于他按時來到這里，而我卻遲到了。陶行知用本人的言行舉止以及現實真相來闡明道理，啟發他們自覺認識問題，自覺履行品德規范。 這表達了德育原那么中的引導原那么。n 當陶行知看到男生王友用泥塊砸本人班上的男生，當即斥責了他，放學時到校長室去。從這一點看出陶行知是嚴厲要求學生的。同時陶行知對王友的整個教育過程看出，陶行知非常尊重學生的人格。這表達了德育原那么中的嚴厲要求學生與尊重學生相結合。n 整個教育過程，陶行知給了王友四塊糖果看出對王友的一定，這表達了德育原那么中的發揚積極要素，抑制消極要素原那么。nn 案例分析題:n 小學某班，有一

5、伙小搗蛋，愛玩足球。為了玩球和看球賽，常影響學習，有時還遲到、曠課，甚至幾次為了搶球和爭奪場地，與別班同窗發生沖突。針對這一問題，班主任組織這些小搗蛋成立了一個球隊，選了隊長，并制定了隊規。以后，每天組織練球，在活動中練出了紀律、團結、意志和自我控制才干。n 請用德育原那么分析這一案例。n 點題：以上案例表達了德育原那么中的因材施教原那么；集體教育和個別教育相結合原那么；依托積極要素，抑制消極要素原那么。n 析題：德育原那么中的因材施教原那么是。n 集體教育和個別教育相結合原那么是。n 依托積極要素，抑制消極要素原那么是。n 解題:n 聯絡案例，哪一點表達了。原那么。n 請用德育原那么分析這一案例。n 點題：以上案例表達了德育原那么中的因材施教原那么；集體教育和個別教育相結合原那么；依托積極要素，抑制消極要素原那么。n