1、子主題一 探究冰熔化的溫度變化規律認識冰熔化過程中溫度保持不變，知道熔點；熟悉溫度計的使用方法；能根據實驗記錄表上的加熱時間和溫度數值在直角坐標系中作出相應的點并連接成線。 觀察冰熔化的過程，能描述冰熔化過程中的溫度和狀態特征；能在實驗觀察過程中定時記錄實驗數據。 在冰熔化溫度不變的實驗現象與猜想（前認知）相矛盾時，能接受科學事實；主動與他人合作，在班級和小組交流時能認真聽取他人的發言。 本研究活動的重點有兩點：一是對冰熔化過程中的溫度及狀態的觀察記錄；二是根據實驗數據總結歸納冰熔化時的規律。建議：在分析和歸納結論時，教師要注意將數據表格和圖象在一起進行對比，啟發引導學生對冰的熔化規律進行描述

2、。難點有三點：一是實驗中對冰的加熱溫度的控制；二是實驗中對實驗器材的組裝；三是如何根據實驗數據描繪出圖象。建議：使用水浴法對冰加熱?；顒舆^程注重具體指導，對儀器使用的指導，加熱過程中溫度控制的技巧，觀察要點等。教師應教給學生如何根據實驗數據建立坐標系，如何描點，如何連線作出冰的熔化圖象。 探究冰熔化的溫度變化規律活動建議方案活動任務通過實驗探究冰熔化時溫度的特點。活動內容1. 設置情境，提出問題。（1）教師利用媒體資源展示冰雪消融的圖片，提出問題。俗話說：風后暖，雪后寒。下雪不冷，化雪冷。你知道為什么化雪的時候會冷嗎？教師進一步提出問題：如果有一塊剛從冰箱里拿出來的-10的冰，它立刻就熔化嗎？

3、這塊冰的溫度會發生怎樣的變化呢？（2）學生討論，提出猜想。（3）教師明確探究的問題：使冰熔化的過程中，冰的溫度有怎樣的變化規律？正在熔化冰溫度有什么特征？2. 制定探究冰熔化的實驗方案。（1）學生分小組討論，制定一個實驗方案，設計出記錄表格。（2）教師明確要觀察和實驗探究過程中應注意的問題。實驗參考采用水浴法給碎冰加熱加熱燒杯中的水，觀察冰熔化時溫度和狀態的變化情況。使用鐘表和溫度計進行測量，從冰的溫度達到-2開始，每隔1分鐘記錄一次溫度，直到冰完全熔化后再觀察5分鐘。獲取充足的實驗現象的數據。注意事項：1. 溫度計液柱從室溫降到與冰溫度相同，需要一些時間，在這段時間內，不應讀溫度計示數。待溫

4、度計液柱降至最低點后才可以開始記錄數據。2. 實驗過程中注意調整溫度計的位置，使之始終浸沒在碎冰或冰水混合物中。3. 加熱易緩慢，以保證并受熱均勻。記錄表格參考 時間/min0123456789溫度/          狀態          活動組織方式學生在教師指導下分組開展活動（建議4人一組）。全班交流，教師總結?；顒釉u價方式 教師評價、學生自評互評。 所需學習資源所需學習時間2課時。評價項

5、目自我評價等級參與態度  合作精神  完成探究實驗  數據處理及結論分析  完成探究報告  發現新問題并嘗試解決新問題  小組評價  教師對學生作業探究報告給予評價。圖象法物理規律可以用文字來描述，也可以用函數式來表示，還可以用圖象來描述。利用圖象描述物理規律，解決物理問題的方法就稱之為圖象法。圖象法通過圖象來確定物理量之間的關系，是一種科學探究的基本方法。用圖象法來描述物理過程具有形象直觀的特點，可以清晰地描述出其變化的動態特征，把物理量之間的相互依賴關

6、系和線性關系、周期性等清晰地呈現出來。通過圖象的比較，學生能夠較容易的理解物理過程發現物理規律，這種直觀印象有時能透過事物的本質，誘使人們做更深入的探討。利用圖象法思路清晰可以使得物理問題簡化明了，還能起到一般計算法所不能起到的作用，可以使物理概念得到進一步拓展，而且圖象法能將物理學科和其它學科有機地結合起來，啟迪學生的創新意識，培養創造能力，提高學生的綜合能力。當然圖象法也有一些不足之處，主要表現在下面幾個方面： 學生容易搞不清楚縱軸和橫軸所代表的物理量，不能夠明確要描述的是哪兩個物理量之間的關系。比如學生就有可能把簡諧運動和簡諧波的圖象認為是相同的。 學生很容易誤解成圖線就是表示物體實際運動的軌跡。如勻速直線運動的ST圖象是一條斜向上的直線，但物體實際運動的軌跡可能是水平的，并不一定是向上爬坡的。 在利用圖象法的過程中，要求學生根據實際問題靈活地建立坐標系，確定兩個合適的物理量來作出圖象。如果坐標軸所代表的物理量選