1、山谷中的謎底教學設計教學目標：1.在充分預習和教師指導下，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過辯論等形式理解雪松獨特的本領，感悟雪松是真正的強者和智者形象。3.借助課文規范的語言進行說、寫訓練，提高學生語言表達能力。4.聯系生活實際，理解“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發展。”的深刻含義。學習既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。教學重點、難點：讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個旅行者的話，初步領悟“彎曲”的人生哲學。教學時間：兩課時第一課時（略）第二課時教學過程：一、藝術導入，激發閱讀興趣：1.師:同學們,我們先來看一組詞，誰來讀一讀？出示：大義凜然 義正詞

2、嚴 威武不屈 寧折不彎2.這些詞都表達了一個什么意思？誰能通過朗讀把這些詞的意思表達出來?3.從這些詞我們感受到面對困難堅強不屈，正面抗爭的精神。其實，面對困難還有另一種方式，這就是山谷中的謎底所告訴我們的。一齊讀課題山谷中的謎底。二、導學感悟，解讀“彎曲”1.師：通過上節課的學習，我們已經知道了魁北克的山谷中存在著這樣一個奇異的景觀，一起讀謎面。（出示）謎面：山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。2.那謎底是什么呢？誰來讀？出示：謎底：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根

3、本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。3.師：請同學們快速瀏覽第三自然段，思考：這個謎底也就是形成這一奇異現象的原因是什么？4.交流：可能有的情況（1）特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）（2）松樹有這樣的本領。（自身的特性）師：對呀，東坡雪大，西坡雪小，這其實是雪松和雜樹所處的環境，這是外部原因。雪松這個本領，是他自身特性，也就是內部原因。（課件強調出：東坡雪大雪松這個本領）5.同學們，在你們的心目中松樹是什么樣的形象？（高大、挺拔、不畏嚴寒、頑強不屈）你想用什么詩來贊美它？說得對，一直以來，在我們的印象中松樹都是堅強、不屈不撓精神的化身，怪不得陳

4、毅爺爺在他的詩中寫道：（出示）“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。”6.那么，加拿大魁北克省山谷中的這些雪松到底有什么獨特的本領，面對巨大的風雪，其他樹木都喪失了生機，可他卻依然保持著蒼翠挺拔的身姿？出示讀書要求：請大家認真讀讀第三自然段，仔細琢磨琢磨雪松的這種特有的本領究竟是什么？用“”劃出相關的語句。7.交流。（生說后出示）“當雪積到一定程度時，完好無損。”師：你找得很準，請大家自由讀讀這段話，想想雪松的本領究竟是什么？（生自己讀）（先彎曲，再反彈）8.組織辯論：（出示）：有人說：“雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應該自始自終都挺立不動，頑強地與風雪抗爭

5、，那才是勇者。”你同意這樣的說法嗎？請認真研讀課文第三自然段，然后反駁他，要做到有理有據。雪松是在什么情況下彎曲的呀？（是雪積到一定程度的情況下彎曲的。）師：“一定的程度”是指什么程度？（雪積了厚厚的，雪松實在吃不消了，頂不住了！）師：對呀！雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的呀！不但不是弱者，相反雪松是強者，更是智者！9.（出示）：在這過程中，雪松反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈不論雪下得多大,雪松始終完好無損。指導朗讀。（強烈語氣）四個“反復”說明了什么？（說明了雪松不斷地承受著風雪的壓力，又不斷巧妙化解著這種壓力，從而頑強地生存下來。）10.

6、出示雪松圖。看著這傲立于風雪之中，依舊蒼翠挺拔的雪松，你想對雪松說些什么？（讓學生自由說）三、聯系生活，學會“彎曲”1.這兩位旅行者從雪松身上得到了啟示。（出示：）“對于外界的壓力，以求反彈的機會。”（齊讀）2師：面對壓力和困難，像雪松那樣適時彎曲，作出適當的讓步，最終戰勝困難，其實，我們的身邊，歷史上也有像雪松一樣的人，誰能說說？師：我們可以說越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年，不是懦弱與承認失敗，而是為了生存和最終戰勝對手！（臥薪嘗膽）師：韓信只有忍一時的胯下之辱，才能有后來登臺拜師，奪取天下。（韓信胯下之辱）師：忍一時個人之辱，成史記千古絕唱。（司馬遷）四、總結課文1.課文到這兒我們就學完了，但我們思想的腳步還在前進，寧為玉碎，不為瓦全的氣節我們欣賞；留的青山在，不怕沒柴燒的胸懷我們也要。記住：（出示）有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。生齊讀。2.最后，老師送給大家幾則名言，希望同學們今后都能做一個