1、學習洋思的心得體會 篇一：學習洋思心得體會洋思教學學習心得先學后教的課堂教學五竹中學 常雄東最近學校開展了學習學洋思的教學經歷，語文組全體老師觀看了光盤。這節課講的是安徒生的童話皇帝的新裝。老師對課堂的設計如下：先出示目的，讓學生帶著問題讀課文。在讀的根底上，學生根據所學解決問題，這節課，老師采用了多樣化的教學方法，既讓學生學到了知識，又進步了學生的才能。通過這節課的學習我感受最深，主要有這么幾個方面：一是他們確立“尊重主體，面向全體”的辦學思想。“每一個學生都能合格”、“每一個學生都能學好”，“一切為了學生”，“讓學生家長放心”，“讓社會滿意”的辦學理念。“沒有教不好的學生，只有沒盡心教的老

2、師”，他們真心實意尊重學生，關心學生，熱愛學生。校長率先垂范，帶著老師深化到學生中去，理解學生，研究學生，努力提供合適每一個學生的教育。對于面向全體的初中教育，無疑值得我們認真學習和借鑒。二是他們創立以“先學后教、當堂訓練”為根本構造，以學生自主學習為中心的課堂教學形式。洋思中學緊緊抓住課堂這個主陣地，從限制老師單向講授時間入手，實現了從老師“滿堂灌”、學生被動學習的注入式教學形式到以學生為主體、老師為主導的啟發式教學形式的根本性轉變，極大地調動了學生主動學習的積極性，大幅度減少了老師的無效勞動。堂堂清、日日清、周周清等無論對于初中還是高中階段的教學都有我們可能學習之處。“先學后教”的課堂構造

3、：即在課堂教學上：1、提醒教學目的； 2、指導學生研討(重點)；3、學生自學；4、檢查學生自學的效果；(最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題)；5、學生討論、更正，老師點撥；6、當堂訓練。采用此方法很好，值得我們學習，教學有法，但無定法，貴在得法，關鍵是尋求合適自己學生實際的教學方法，這些都是我們在今后的教學工作中需要不斷探究和研究的。更重要是勇于理論，多做實驗爭取實效。三是要立足課堂，真抓實干，推進新課程改革的開展。新課程要求老師應是課堂教學的革新者、組織者，學生學習的引導者、促進者，老師應培養學生的學習創新才能，激發學生的學習興趣，把重心放在學生的學上及思想道德培養上。在教學過程中，要從

4、學生的實際出發，構建“先學后教，當堂訓練“的教學形式，也就是自主學習、合作學習、探究學習的過程。“以學定教”根據學生的學情確定教學內容、教學策略。緊緊抓住課堂教學改革這個中心環節，通過優化課堂目的、優化課堂構造、優化課堂作業，做到課堂教學的素質化。這就要求我們在教學中要學會取別人之長補己之短，進步自身的教育教學程度。學習了洋思中學的先進經歷后，我想在一下幾個方面加強改良：一、改變過去課堂教學中的一些陋習。如老師講課的時間太多，涉及的問題太少，不符合學生的實際情況和認知態度，沒有充分照顧不同層次的學生等。通過對洋思的教學實錄的學習，我發現洋思的老師把一節課設計的非常合理，對課堂的駕馭和把握很到位

5、，問題的設計也很有針對性。不僅進步了學生的各種才能，同時也進步了課堂效率。二、備好教案，并以學生為主體，進步學生的提出問題、分析p 問題、解決問題的才能。還應擅長鼓勵學生不斷地“發現問題”。只有學生具備了這些素質，學生的自學才能才會進步。才能有效的解決課堂問題。一堂課下來，老師應該給學生留下問題，假設沒有給學生留下問題，這堂課不能說是成功的。因此，課堂教學的一個重要環節就是要認真備課，備教材、備學生、備知識點，三、加強課堂訓練。通過對洋思中學語文課堂實錄的學習，我發現洋思的老師很注重課堂訓練，他們一節課成功的標志是學生會運用所學的知識。在我以后的教學中，我將加大對學生訓練的力度，從不同的層次進

6、展訓練。在本周星期二的研討課上，我上的課是唐代文學家柳宗元的小石潭記。這節課我有意識到的加大了對學生的訓練，從學生的朗讀到背誦，從字詞的理解到識記，我都很重視。學生的學習效率也有了進步，在今后的語文教學中我將一如既往的推行洋思的教學形式。總之，通過對洋思經歷的學習中，我發現了許多問題：以老師為主體，不相信自己的學生，作業不精煉且沒有針對性。當然，洋思的經歷一定要我們辯證的學習，我應該在課堂中吸收一些符合我校我學科的經歷，把有效的東西運用到課堂上，把一些還不能用的經歷找時間使用。在課堂中，改一些教學時的缺點。從布置預習，到課堂教學，有效的踐行洋思的教學形式。在學習洋思經歷及施行新課程中，我們必須

7、不斷地反思，及時地總結，適時地改良，充分地完善自我，互相學習，取長補短，全面施行素質教育，不斷進步我們的教育教學程度，實在有效地推動我校教育程度再上一個新臺階。渭縣五竹中學201_年5月26日篇二：學習洋思心得體會高效課堂 先學后教5月初學校組織局部老師赴洋思中學進展觀摩學習。在觀摩學習期間，我參觀了洋思中學的校園，聽了三節課，課程內容是八年級語文的漫步、七年級的語文愛蓮說兩節。一節是洋思中學黃燕老師講授，另一節是唐備華老師講授，還有一節是沈為榮老師講授，課后還聽取了校長秦培元、德育副校長曹偉林、教學副校長劉金玉的報告，頗有收獲。下面就談一下學習洋思經歷之后的個人體會。一、濃重的校園文化氣氛。

8、走進了洋思中學，映入我眼簾的是路的兩側無處不在的學校標語。“真、善、美”是洋思中學的校訓，被深深鐫刻在一進校門的巨石上。“沒有教不好的學生”和“讓每一個家長滿意”分別位于主教學樓與食堂大樓最醒目的位置。餐廳正門兩邊的墻壁上分別寫著“迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”學生吃早飯時看得到，吃晚飯時瞧得見，相當于孔夫子的“一日三省”了。大路兩旁的路燈，教學樓門廊、橫梁、立柱等可以醒目看見的地方都得到了合理的利用：英語單詞、各類公式、詩詞文賦、名人名言-比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛。有很多標語都鑲到了鏡子里。正如洋思中學校長所說，這是為了全校師生走到哪里

9、都能看見自己的形象，做一個端端正正的洋思人。洋思的這一面面鏡子，這一條條標語，詳細，親切，實在。它啟示著、熏陶著、鼓勵著洋思中學的每一個師生，他們從一進校園，就開場承受無聲的教育。“學習改變命運，細節決定成敗”正是洋思張揚而有注重細節的校園文化建立，使得學生擁有一個既氣派又具備學習氣氛的讀書環境。這種潤物細無聲的德育講的不是走過場，而是實在深化到了學生的內心世界，從而化為學生自覺的行動。走進洋思中學，濃重的校園文化氣氛和校園文化建立的創新令人嘆服。三、“精細化”的管理形式。 洋思中學的教學管理很細、很實。采取多種方法培訓青年老師。如寒暑假培訓、集體備課、周前備課、師徒配對、兩課一評、一課兩評等

10、；洋思學生管理“包”字當頭，責任明確。將“包”字引進校園，這是洋思人的管理創新，學生的各塊管理工作無所不包，責任明確，責任到人。真正做到了“生生有事做，事事有人做”。學生管理有“三個一工程”。從起始年級抓起，從新生入學第一天抓起，從最后一名學生抓起。有“三清”，堂堂清，日日清，周周清。用洋思中學秦校長的話來說，“各條管理制度縱橫交織，密不透風”。洋思中學可學的經歷很多，根據自己的實際情況，我打算從“先學后教，當堂訓練”的教學形式入手，所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照老師提醒的教學目的及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，老師引導學生討論，會的

11、學生教不會的學生，即“兵”教“兵”，老師只作評定、補充、更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業時間不少于15分鐘，進展嚴格訓練，形成才能。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探究、理論的過程。例如：在聽八年級語文漫步公開課上，那位老師先引導學生按照自學指導看自讀課文，再讓學生自主解讀課文，老師巡視，發現問題，然后補充引導學生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學生當堂完成作業。老師只作很少的必要的點撥，很快解決了問題。我認為洋思中學每節課不少于分鐘的獨立地、快節奏的當堂訓練培養了學生運用知識解決實際問題的才能；當堂完成作業有很多好處：第一，可以確保掌握、運用的教學目的當堂到達，讓學生通

12、過緊張的課堂口頭或書面練習，穩固根底知識，增強動口、動手、動腦的才能，進步素質。第二，可以激發學生認真聽講，快速思維，開發智力，磨練意志，從而養成良好的學習習慣。第三，可以及時獲取準確信息。學生當堂獨立作業，什么問題都可以暴露出來，老師可以根據獲取的準確信息，及時改良教學。假如作業留在課外，就會有抄襲現象，老師就發現不了問題，更不能及時解決問題。第四，當堂完成作業，逼著老師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，進步了教學質量。每節課所教，均通過練習、檢測、驗收，節節清，不欠債。這樣常年累月堅持下去，老師教得輕松學生學得輕松，教學質量就會不斷進步。通過學習，我在以后的教學中，在自己教學經歷的

13、根底上，學習“洋思人”的敬業奉獻精神，敢于改革創新的精神。總之，在學習洋思經歷及施行新課程中，我們必須不斷地反思，及時地總結，適時地改良，充分地完善自我，互相學習，取長補短，全面施行素質教育，不斷進步我們的教育教學程度，實在有效地推動我校的教育教學質量再上新臺階。篇三：學習洋思中學心得體會洋思中學學習心得體會翟衛平今年3月31日到4月2日，我們一行4人在蔡曉燕主任帶著下到洋思中學學習先進的教學方法。這三天中，我分別聽取了洋思中學老師的九節公開課3節物理、3節數學、2節語文1節政治、聽學校指導的五場講座。通過和指導老師的交流 、和上課上老師的交流等方式對洋思中學這一所讓我向往以久并想一賭真容的名

14、校有了一定的理解和認識。并且給我帶來的是一種震撼。 在課堂教學方面的體會：我們習慣上認為，老師“挖深洞”-講得越多、越細、越深、越透，學生學的就越快、越好，老師帶著學生“鉆山洞”，總比學生自己探究要來的更快一些。事實，這樣做容易造成學生思維的惰性。到洋思聽過課后有這樣一種感覺：課堂上都是學生自學、考慮、討論、交流，老師講得很少，老師一般講課都在10分鐘左右，最少的甚至只有4、5分鐘，學生自主學習的時間通常到達35分鐘以上，理科如此，文科也是這樣。開場上課時，老師三言兩語，或用投影顯示，準確地提醒教學目的，激發學生的學習動機。之后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指

15、導學生自學的方法。學生自學時，老師通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、筆頭練習等形式進展調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進展分析p ，為“后教”做好準備。 在課堂輔導方面的體會：“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個環節上通過長期理論探究出來的一種有效的“教法”：針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，老師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，老師只做評定、補充、更正。在備課方面的收獲：在平時的教學準備過程中，備課組老師發揮集體備課的優勢。備課時，先疏通教材；然后大家修改教案、課件等教學資；上課前，個人根據本班實際，再對教案作適當調整。每節課上完后，認真

16、進展教學反思，并有所記錄。及時發現、研究問題，并通過教研活動、考后分析p 等及時交流，互相交換意見和建議、群策群力，揚長避短地解決教學中普遍存在的問題。在教育理念方面：“沒有教不好的學生，讓每一位家長滿意”，堅持以新生來校開場，以最后一名學生抓起，他們把最差的學生放在班里的最前面，針對每個學生全面開展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對事業負責，對家長負責，對學生負責，讓每個學生都抬起頭來走路，靜下心來學習，滿懷信心地追求進步，追求成功。在管理方面的體會：在洋思中學集合排隊是學生每天要做得最多的一件事。學生到操場做早操和課間操都是排隊小跑進場；做完操集合后是排隊走回教

17、室；到食堂就餐是排隊走去；上體育課、實驗課、音樂課、美術課是排隊走去；去多媒體教室上公開課同樣是排隊走去；上完課后同樣集隊走路回班。在洋思可以說看不到課間奔跑追逐的學生。在細節方面的體會：在洋思中學管理制度是非常詳細。學生進入食堂后先安靜就座，然后統一時間開場分飯和吃飯。學生去操場做早操和課間操，每個年級和班級都有規定的入場道路和次序，在操場做完早操和課間操后回教室也有規定的退場回班道路和次序。學生去食堂就餐也有規定的入場道路和次序行走。但凡學生集隊上下樓都從規定的樓梯道上下。 整體的感受：洋思的學生不穿統一校服也沒有軍裝，但他們的行為如同軍人一樣；洋思的老師也不統一穿校服更沒有軍裝，但他們的

18、行為如同軍官一樣；洋思是一所普通中學，但他的一切管理如同軍校一樣。遺憾：時間短、沒有參觀他們的宿舍、交流缺乏總之，這幾點心得體會是不夠的，在我看來，還要得做到以下幾點才行：首先，要多反思自己多從自己身上找缺乏，而不是去抱怨學生，訓斥學生，正像洋思的一位副校長說：我們是懷著忐忑不安的心情給學生補課的，學生沒有學會，是由于我們沒有盡到責任，假如我們不能懷著平等寬容之心去對待學生，教學改革就無從談起。第二、一切以效率為導向，從實際出發，教學的最大實際就是學生的學習實際，學生的學決定了我們老師的教，以學定教這是教學的原那么，也是我們應遵循的規律，一方面我們要放手讓學生大膽地去自己學習，另一方面我們要耐

19、心地去幫助后進生不斷地獲得進步。 第三、要有吃苦精神，學習洋思的教學形式，看起來都是學生自學，但老師課前要把握什么內容不講，備課量很大，深化研究學生理解學生的工作量也很大，在學生自學才能未到位的情況下，課后補差量極大，沒有吃苦精神是學不了洋思的。第四，要有較強的組織教學才能。洋思課堂的教學形式要求課堂上的每個學生處在積極的興奮狀態。面對五花八門，參差不齊的學生，老師假如沒有很好的組織教學的才能往往造成顧此失彼的場面。洋思之所以以三流的老師教出一流的學生，主要是他們的組織教學的才能是一流的，盡管他們的學歷程度很一般。但他們的這種教育教學形式卻能讓學生成功地學習。最后，我認為：學習洋思形式一定要有

20、創新意識，要遵照課程標準的要求去學習洋思形式，要結合自己長期以來在教學理論中積累起來的珍貴經歷去學習洋思形式。洋思中學課堂教學形式是老師長期教學經歷的沉積，并不是一朝一夕就形成的。我們要學習別人的長處，以學生為本，以學為本，努力把教的過程轉化為學習的過程。改變學生的學習方式，讓學生自己去提醒問題，讓學生自己探究知識，讓學生自己去發現規律，讓學生自己去歸納學法，讓學生自己去評價效果。結合我們學校的實際，走出一條屬于自己的路！篇四：學洋思經歷的心得體會學洋思經歷的心得體會涼城縣第一小學 韓巖我讀了“洋思”經歷等幾本書以后，深有感觸：一所地處偏僻的鄉村初中，建校短短20年，成為全國素質教育的型，這是

21、因為洋思人敢于改革，敢于探究，敢于創新的結果。他們設想了以學生為主體“先學后教，當堂訓練”的新教學方法。“洋思”的“先學后教”，浸透著自主精神，不僅預習在先，上課時往往經老師數語點撥，學生們就很快地“通過引橋，上了自學快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是老師教，仍然主要是引導學生們自己教自己，學會的教尚未學會的。“洋思”中學還確立一條信念：“沒有教不好的學生，讓每一位家長滿意”的教育理念，堅持以新生來校開場，以最后一名學生抓起，針對每個學生全面開展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對事業負責，對家長負責，對學生負責，讓每個學生都抬起頭來走路，靜下心來學習，滿懷信心

22、地追求進步，追求成功。確實如此，世界上的路是那些踏踏實實的人走出來的，世界上的那些認認真真的人干出來的。洋思中學的經歷是創生的，它啟迪人們考慮與探究，更啟迪人們以這樣的精神去研究自己的理論，開拓自己的而不是洋思的創生之路。我看重的，正是這種精神。我作為一名教育工作者，在仔細認真研讀中學習“洋思經歷，在教育改革大潮中，我國教育的主題是素質教育，是進步將來公民素質的教育。它在四大支柱，學會認知，學會生存，學會做事，學會相處。其中學會認知具有首要的地位，一個不會認知的民族又從何談起生存，做事與相處呢？洋思中學“先學后教”的課堂教學構造注重的就是讓每個將來的公民學會學習，沒有教不好的學生，只有不會教的

23、老師，其核心就在于人人都能學好，人人都能學會學習，這樣的課堂教學構造怎么能叫不中看呢？我認為學生可以學會學習的課就是好課，就中看的課，洋思的課不僅在中用上令人自豪，而且在中看上也更令人自豪。這僅是我學習“洋思”經歷的一點體會，同為農村學校，有著同樣條件，同樣的環境，同樣的學生，我相信：假如我們也有著“洋思”的精神,我們同樣也以獲得卓越的成績。而且我還相信：學習“洋思”經歷是可以有效地推動我們教育教學程度進步的。我們學習洋思經歷已經有一段時間了，通過我們的學習我們已經很好的掌握了洋思經歷的課堂教學思路。那就是“三段五環”。三段指的是：先學，后教，當堂訓練。五環就是把先學分成了三個局部，就是出示學

24、習目的，出示自學提示，學生自學交流。就樣說來我們的教學課堂的形式應該是：一、出示學習目的，二、出示自學提示，三、學生自學交流，四、后教，也就是師生共同交流掌握情況，老師針對學生不可以全學會的重難點等進展補償教學，五、當堂練習。我們在課堂教學中要努力表達洋思經歷的教學思路但是我們在平時的課堂教學中也出現了不少的難題。就是說我們在給了學生時間讓學生在出示了學習目的后，再讓學生看了自學提示后，讓學生自學的過程中，大局部的學生可以根據自學提示把課堂中要求學習和掌握的知識點和重難點學習好，但是有一局部比擬差的學生在優生的幫助下也不可以順利的把學習目的完成，也就是說我們還需要一定的時間把這一個經歷理論落實

25、下去。我們在平時的學習過程中，還需要把自己比擬差的學生培養成為可以自己順利學習的小主人，這就要我們先跟洋思經歷理論學習好，先從最后一名學生抓起，讓每一名學生都可以到達我們學習的目的這確實是一件很難的事情，但是我們還是要努力。在洋思經歷的課堂上我們就應該多采取洋思的東西，讓我們先把目的確定好，再把自學提示設計好，讓我們同年級同學科的老師把自己的才能拿出來，讓我們共同把課備好，這是首要的一條。再就是把課堂練習設計好，讓學生可以根據自己學習的知識解決問題，在讓學生學習的過程中，讓學生可以把自己學習的才能和自己學習到的知識有機的結合在一起，讓我們的學生確實可以知道自己學習，確實把學生培養成為有才能、有

26、知識的語文學習和主人。洋思的課堂還需要我們可以面向全體學生，讓每一位學生都可以知道如何學習，讓每一位學生都可以知道自己應該怎樣去學習，并且知道自己應該怎樣去幫助別人學習，還要知道自己應該怎樣去檢查別人，怎樣作一名比擬好的小老師。在我們學習過程中，我們明確了洋思經歷的課堂思路，我們還在可以落實好洋思經歷的四清活動，這也是洋思經歷的精華。假如我們要可以落實好洋思經歷的四清活動，那我們的學習成績和教學質量會有一個大的進步。可落實好洋思經歷的四清活動，在我們這里還是有一定的難度的。我們要到時間就放學，要是不放學，假如出了平安問題什么也不好解決了。我們還要考慮到我們的學生如今確實很累，一天上這么多的課，

27、還要有七、敘說門的學科要學習，要抽測、要考試，所以我們也要考慮到這一點，只能在課堂上清多少算多少，要真向果敢的執行率要質量的話是比擬難的。雖然有這許多的困難，但是我們還是要努力把洋思經歷的四清活動盡量落實到實處，盡量把我們教育教學質量進步上去。總之我們有學習洋思經歷的同時，還要把新課程的理念和洋思教學的理論有機的結合在一起，讓我們為了可以進步我們的教育教學質量而努力學習吧！學習洋思中學先進教育經歷體會對于“洋思經歷”早有耳聞，而今網上親臨洋思中學，讓我感觸頗深。一個農村中學能走在中國教育改革的前列，能在全國掀起課堂改革之風，形成科學的、行之有效的管理方法，推出獨特風格的經歷。那么，他們是怎么成

28、功的呢？面對他們的經歷，我們又應該怎樣去做呢？一、傳統教育觀念的打破是開展的根底當進入洋思中學網，給我的首因效應是非常好的，因為我看到了這樣的宣傳表語“沒有教不好的學生”。短短的一句話，道出了洋思人科學的教育觀念。言外之意很明確，做老師的，應該多在自己身上找問題，不要做自己的辯護人，只有正確面對自己的缺乏才能不斷地開展。他們認為根底教育不是為了培養精英而淘汰大多數人的教育，而是面向全體學生，著眼于學生整體素質進步的教育。這樣的理念為洋思的開展奠定了堅實的根底，走上改革之路。1、相信每一個學生對于洋思人來說，他們認為學生在個性上存在差異，但在智商上是絕對沒有差異的，每一個學生都有很大的潛力有待于

29、老師去挖掘。所以他們大膽地放開手，讓所有學生去學習，去全力地發揮自己的潛能，并通過老師的培養逐漸進步學生的各方面的才能。2、因人施教，不讓任何一個學生落伍。任何一個學生都有學習的才能，要向讓他們學好，就必須給他們提供學習的根本條件，同時針對學生的個性差異，輔以適宜的指導方法。洋思對后進生的安排給我留下了很深的印象。據介紹，在洋思的班級里，排在教室前面的是后進生，提問最多的是后進生，老師巡視的重點還是后進生，留的課堂作業也照顧后進生作業有必做題和選做題，在不失大局的前提下，讓后進生學好，刺激他們的學習積極性。由此可見，當后進生的才能提上來之后，又會產生一些所謂的后進生如此循環下去，后進生在不斷進

30、步，同時整個班級的成績就會進步，而整個學校的教學質量將會隨之不斷進步。這應該是洋思的高明之處。二、科學的管理、實在的德育工作是開展的保證一在洋思理解到這樣一條制度：學生放學后，當保安人員發現班級的門沒鎖時，就會立即報告，學校將對班主任進展一定的處分，假如值班指導發現班級的門沒鎖，而保安人員沒有報告，將對保安人員和班主任同時進展處分。而且從來沒有袒護與賣人情的事情發生。對此，我深有體會。1、一條簡單的制度，看起來很容易制定，但是關鍵在于執行。在洋思人看來，發現問題及時舉報不是打擊，也不是報復，而是職責所在。由此看來，他們的思想在根本上有了改變，在工作中已經徹底沖破了人情網與關系網。擁有高層次的覺

31、悟才是真正的財富。這是成功管理的基石。2、由上一實例可以看出，對于班級沒有鎖門一事，尚且層層管理，環環相扣，窺豹一斑，整個學校的管理應該具有相當高的系統性、科學性、嚴密性。這是成功管理的根本保證。二進入洋思中學，他們常年保持“七無”，真是令我吃驚不小，為此，特別對他們的德育工作進展了理解。1、開展學生的思想工作要從心理入手。人之初，性本善，學生的思想是很幼稚的，所以從學生的心理進展打破，利用實例和老師的諄諄教誨去感化、教育他們是一條很好的途徑。2、注重活動的質量。學生是開展活動的目的之一。在洋思從不比活動的次數，不搞形式，特別注重活動的質量，使學生真正地受到了前移默化的教育。踏踏實實工作，注重

32、活動的針對性、實效性才能收到良好的效果。3、在德育工作上，洋思中學有多種切合實際的規章制度并嚴格執行。任何一種管理，都離不開規章制度，制度的作用有二：一是說明什么該做，什么不該做；二是約束作用。分開制度的管理終究是要失敗的。三、教學形式的改革是開展的關鍵他們的教學形式采取了先學后教，當堂訓練的教學形式，這是改革成功的關鍵。1、這樣的教學形式注重學生才能的培養，使學生能真正地成為課堂的主人，積極地動腦考慮，動手操作，充分表達了學生的主體作用，使學生從思維到理論都得到很好的鍛煉與進步。2、充分發揮老師的主導作用。在課堂教學中，老師的主導作用是不容無視的。在先學后教，當堂訓練的教學形式上，老師的主導

33、作用應該表達在精心的準備上，表達在簡而精、通俗易懂的語言上，表達在將復雜問題簡單化、形象化的演示上，表達在可以及時發現問題的精銳的目光上，表達在耐心的巡視指導上，表達在及時解決問題的方法上。3、當堂訓練的方法進步了課堂教學的質量，讓學生可以在課堂上解決所學的問題，不留死角，一直處于主動狀態，有利于培養學生學習的主動性、積極性，真正體驗的學習的樂趣。 “洋思經歷”是非常先進的，其中很多內容合適我們農村教育改革，我們會認真學習，結合我校的工作慎重選擇，從思想工作入手，積極探究，努力形成系統的、科學的、行之有效的管理方法，尋找出一條可以大面積進步教學質量的校改之路。學習洋思經歷的個人體會江蘇省泰興市

34、的洋思中學是全國出名的一所農村中學，這所中學的全體教職工通過多年的探究，已經成功走出了一條合適學生開展的路子，并獲得了令人矚目的成績。近年，洋思“沒有教不好的學生，讓每一位家長滿意”教育觀念，出名遐邇。我學習洋思中學經歷可謂收獲頗多。下面我就簡單說一下自己的感受。一、堅決洋思中學“沒有教不好的學生”的理念。在洋思的辦學經歷里，令人感觸最深的也是最難能可貴的一定是：不挑剔、不選擇學生。在這所辦學條件算不上現代化，老師資、學生生都沒有優勢的學校里，卻貫徹施行著現代化的教育觀念，素質教育不應是淘汰大多數人的英才教育，而是面向全體學生，著眼于學生整體素質的進步；只要提供適當的學習條件，每一個學生都能學

35、好在學校應學的東西。尊重主體，面向全體是對洋思中學提出“沒有教不好的學生”的理念的最好詮釋。這也正是洋思中學老師們的責任感、使命感的詳細表達。同時也是洋思中學成功的關鍵所在。一個個差生成為英才的歷程，正是洋思中學從過去的普通開展成為今天的輝煌成功的歷程。在開展的過程中，洋思中學的生，包括外轉的學生，他們沒有選擇性，這一點與我校又何等的相似啊！細細的比擬，我們與他們的辦學條件相當，生相似，起點一樣，而時至今日，開展情況，教育質量，社會影響相距之大，不用細表，原因何在？關鍵在于我們的教育觀念落后，教改步伐太小，沒有樹立正確的學生觀和成才觀，責任感、事業心不強。在教育教學的理論中，我們在尊重主體，面

36、向全體方面做得遠遠不夠。在洋思，對待后進生有著獨到的做法：從一年級第一節課開場，就引導學生自學，使他們掌握學習方法，排座位，好差兼顧，便于兵教兵；老師講課的起點是根底差的學生，提問的重點是他們；課后輔導的對象是后進生；板演最多的是后進生；老師巡視的重點是“后進生”；釋疑點撥最多的是“后進生”；課后談心、交流最多的還是“后進生”；為防止學生將學習中的問題逐漸積累，以致積重難返，對后進生還要進展“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的四清工作。不讓一個學生落伍，讓每個學生合格是洋思人崇高的信念。品味洋思對待后進生這種不折不扣、百折不撓、嚴格把關的精神，正是貫徹黨的教育方針，施行素質教育，堅持以人為本，

37、對社會負責，對學生終身開展負責的詳細表達。洋思人不冷落、不打罵、不歧視每一個后進生，使后進生逐漸找回自尊、自信，并不斷自省、自強，復燃了求知的欲望，這種緊咬不放、環環相扣、上下照應的做法，最終為學生捧出了一張張成人、成才的證書，打造出遠近著名的全國名校。而我們對于后進生，往往用疑心的目光對待他們。教育教學過程中，持放棄的態度，從思想上定位風格低，沒有拿出和施行轉化后進生可行性的措施和做法，任其自由開展，逐漸失去自信，從而自暴自棄，越來越差，最終在學科教學、階段性學習中捧出一大堆不合格的差生。很多老師經常抱怨，學生不學，根底太差，不好管理，試想：假如從一年級開場，我們每科老師都能做到堂堂清、日日

38、清、周周清，月月清，施行強化訓練，不放棄任何一個差生，將問題消化在教學的過程之中，到時還會讓我們為難的去面對一大堆不合格、甚至少得可憐的分數嗎？臨淵羨漁，不如退而結網。老師們，讓我們尊重每一個學生，為他們的終身負責，堅決沒有教不好的學生的信念，從我做起，從如今做起，否那么，從哪位老師翻開缺口，又將是一輪惡性循環的開場，學生的前途將被您所改寫，學校的聲譽將被您所抹殺。二、進步教學質量的關鍵在于課堂教學洋思的教學質量之所以高，主要就是因為他們抓住了課堂教學改革這個中心環節，他們在素質教育課程化的根底上，通過優化課堂目的，優化課堂構造，優化課堂作業，做到了課堂教學的最優化。洋思中學將課堂教學作為施行

39、素質教育，培養學生各種才能的主渠道和重要載體。普遍而靈敏地運用了“先學后教，當堂訓練”的教學形式。課堂教學中，老師是活動的誘導者和組織者，要不斷鼓勵學生，調動積極性。幫助學生誘導思維，解決疑難問題。而學生才是學習的主人，課堂中充分發揮學生的五官職能作用，注重讓學生動腦、動口、動手，注重聽、說、讀、寫、算、總結、推理、歸納等才能的進步，長此以往，學生才能不可能不提升，學生的學習成績不可能不進步，課堂教學質量焉有不高之理？課堂教學質量上下的關鍵因素是老師的誘導，老師的誘導的關鍵是要緊緊抓住教學重點，老師的誘導要起到誘導學生思維、點撥問題思路的作用，它如同“引橋”、“路標”一樣，是學生學會、學好的重

40、要前提，老師誘導學生思維，誘、引、領效果非常明顯，提綱引路層次清楚；目的設置簡單實用，深化淺出，切中要害；自學指導緊依目的，環環相扣、絲絲相連，像一條引線拉著學生到達知識的此岸；指導提綱針對性、可操作性強，便于學生自學、掌握，積極性高，知識、才能、情感三維目的得以充分落實回頭再看看我們的課堂教學，老師的誘導作用那么遠不及人家。盡管我們的教改也在走誘思探究之路，但老師的誘思點設置得不準確，問題設置的面大，重點不突出，學生往往覺得需要解決的問題太多，而無從下手，可望而不可及，讓學生望而生畏，大大抹殺學生的積極性。因此我認為，誘思點必須準確、詳細、梯度適宜，針對性、可操作性強，引領學生，使他們的思維

41、始終處于亢奮狀態。三、敬業奉獻是教育成功的重要保證。正像材料介紹的那樣，敬業、奉獻、團結、進取是洋思的“無價之寶”，是洋思事業興旺的“精神的底子”，是憑借一茬接一茬的精神接力，才托起了今天無比輝煌的洋思。洋思中學的老師們為了實現他們堅決的信念，拋家舍親，與學生摸爬滾打，為了不讓一個學生落伍，抱著對學生終身負責的態度，老師們可以兩三周不回家，為了做好四清工作，老師們犧牲無數休息的時間，追學生，保質量，堅決不讓一個學生“欠債”。在與洋思中學的老師座談中理解到：洋思中學老師無私奉獻的人和事舉不勝舉，洋思的今天是洋思人辛勤汗水的結晶，洋思人與洋思中學的開展已融為一體，榮辱與共；洋思人的奉獻不是建立在待

42、遇和獎勵之上，這是一種精神，一種境界，一種堅決而又崇高的追求和信念。學校的開展任重道遠，要使我校開展成我市的洋思中學，更需全體老師精誠團結，無私奉獻，不懈努力。當前，我們老師的素質還急需大幅度進步，一局部學生某些學科的根底還非常薄弱，假如脫離了我校優良的傳統，敬業奉獻，那我們將半途而廢、一事無成。細細想來，有些老師的實效性不強，又感到身心疲憊，是不是應該從自身的素質和工作的效率中尋找一下原因呢？愿我們每一滴汗水都能澆灌出豐碩的果實，讓我們每一次奉獻都煥發出勃勃活力。也急迫的盼望沒有融進集體，沒有樹立與學校開展榮辱與共觀念，沒有充分發揮敬業奉獻精神的同行盡快歸隊，因為敬業奉獻是每一個事業型老師教

43、育成功的重要保證。洋思的成功不是偶爾的，洋思的成功之路，需要我們每一位老師細細的揣摩、感悟。它拓寬了我們的辦學思路。昭示著我們作為教育工作者要不斷的學習、領悟、理論、改革和創新。正像洋思人總結的那樣：只要方向準、勇氣足、人心齊、方法對，就一定能開拓出一條屬于我們的通向成功的金光大道！我們努力，我們一定會成功！學習洋思經歷，談幾點體會浰東中學 徐文武洋思人有著他們的辦學思想，成功的教育理念，完好而合適學生實際的教學形式，嚴格的管理方法和指導，老師的敬業精神，這東西都是我們學習時感受到的。洋思的經歷很多，學習時間較短，現談幾點體會：一、令我感觸最深的是：他們充滿了教育關心的學生觀，和指導、老師的敬業精神，他們相信“每個學生都是合格的”“每個學生都能進步”“一切為了學生，讓學生家長放心”“沒有教不好的學生，只有沒盡心教的老師”，對于“面向全體的初中教育，無疑值得我們認真學習和借鑒！二、他們的教學