1、【教材分析】5以內數的減法計算教學與加法相類似，教材先以“刺猬馱蘋果”的情景圖引出數學問題，讓學生觀察、思考，列出算式：5-2=3；接著，以三個小朋友的不同想法展示算法的多樣化，讓不同的學生感受適合自己的算法，體現尊重學生的思考方法。做一做的兩題讓學生初步感知差與減數之間的關系，初步滲透函數的思想。【教學目標】1使學生經歷與同伴交流5以內減法的算法過程，會用適合于自己的算法正確計算5以內減法。2使學生初步體會生活中許多問題可用減法計算，進一步理解減法的含義，感受與同伴交流想法的樂趣。3培養學生獨立思考、認真傾聽他人想法的習慣，初步滲透函數的思想。【教學重、難點】重點：5以內減法的計算方法難點：

2、體驗算法的多樣化與優化關鍵：關注思考的過程【教學準備】刺猬圖、5朵小花【教學過程】一、創設情境 探究算法1出示P26刺猬圖。（1）讓學生觀察后提問：這幅圖是什么意思？你能提出什么問題？（2）“求還剩多少個蘋果？”，怎樣列式計算？（3）學生根據問題列式計算。5-2=3 （4）引導探究：得數“3”是怎么算出來的？（先讓每個學生獨立思考，然后同桌交流，最后集體匯報、評價。可能會出現以下幾種算法：把剩下的蘋果數一數。因為3+2=5，所以5-2=3。5可以分成2和3，所以5-2=3。借助手指數出來的。因為5-1=4，所以5-2=3）【設計意圖：讓學生經歷觀察、思考等數學活動過程，能簡單、清晰地提出數學問

3、題。】2優化算法。提問：如果沒有蘋果圖，也不擺小棒等學具，你認為用哪種方法計算減法算式比較好？【設計意圖：通過創設情境、討論交流等一系列活動，體現算法多樣化，尊重學生的個性差異，理解差異，因材施教，正確地處理優化問題，使學生初步認識到應用前面所學的數的組成的知識來計算，比較簡便，實踐新課程標準的基本理念。】1 說說擺擺，感知差與減數之間的關系。（出示書P26做一做）（1）讀懂圖意，進一步理解減法的含義。（2）用自己理解的算法進行計算。5-1=4 5-4=14-1=34-3=1（3）比較算式的異同。【設計意圖：通過讓學生自己看圖計算5-1=4和5-4=1，4-1=3和4-3=1這兩組算式，再比較

4、算式的異同，使學生初步感知“被減數不變，差和減數可以調換位置”的道理。】二、拓展練習 鞏固算法1 看圖列式。2完成P27-28練習三的第67兩題第6題,先用花擺一擺,再說得數.3-24-35-2第7題， 3-2=4-1=2-1=【設計意圖：通過這些練習，使學生加深對減法含義的理解，會正確應用自己熟悉的方法，特別是數的組成知識來計算5以內的減法。】3小小郵遞員。4比一比，看誰算得快。（口算卡片出示）【設計意圖：通過不同形式的趣味練習，使學生在輕松快樂的氛圍中熟練計算5以內的減法。】5以內數加減法的綜合練習【教材分析】學生在入學前事實上已經初步感知加減法的含義，并且能口算5以內的加減法，但是學生之

5、間所選擇的口算方法、口算速度等存在著明顯的差異，盡管通過前幾節課的5以內加減法的學習，學生對加減法的含義及其計算方法的認識有所加深，但需要不斷的鞏固和提高。為此，教材在練習三的最后特地安排了三題5以內加減法的綜合練習題，其中第9題是認識加減法含義的綜合練習，第10題的每組都讓學生直觀感知加、減法之間的關系，第11題是游戲活動，其游戲的規則是：每張卡片是一張車票，卡片上的得數對應汽車方框中的數，對上了的就可以上車。【教學目標】1通過加、減法含義的對比練習，加深對加、減法含義的理解。2比較熟練地計算5以內數的加減法。3初步感知加、減法之間的關系。4尊重學生的個性差異，使每個學生都有進步與成功的體驗

6、。5充分展示學生的思維過程，使不同層次的學生都有機會表現自己。【教學重、難點】重點：較熟練計算5以內加減法 難點：加減法之間的關系 關鍵：激發興趣，展示過程【教學準備】“+、-”卡片【教學過程】一、復習舊知 激活思維1拍手操背5以內數的組成。5可以分成（ ）和（ ）4可以分成（ ）和（ ）3可以分成（ ）和（ ）2可以分成（ ）和（ ）【設計意圖：以充滿童趣的拍手游戲為載體，既復習了5以內數的組成與分解，培養了學生有序思考的能力，又激發了學生的學習興趣。】2比一比，賽一賽，看誰最細心。2+3=1+2=5-3=3+2=2+1=4-2=5-1=1+3=4+1=5-2=3+1=4-2=3-1=2+2

7、=5-1=2+1=3+1=3-2=4-3=5-4=做完后同桌交換批改，并提問：（1）為什么3+2=5，2+3也等于5呢？5-3=2是怎么算的？5-2=3又是怎樣算的？（2）獎勵優勝者。【設計意圖：通過比一比，賽一賽，看誰最細心進行競賽，這樣將數學問題融于競賽中，激活了學生的思維，培養了學生的競爭意識，并能使學生從枯燥的計算中體會到成功的喜悅。】二、應用數學 拓展思維1P28練習三第9題。（1）出示扇子圖和相應的算式。（2）說說圖的意思，并寫出方框里的數。（3）師用虛線框分別圈掉1把扇子和3把扇子，又讓學生說說圖的意思。（4）讓學生在紙上先畫3個圓再畫1個圓，你能提出一個什么數學問題？（5）引導

8、學生比較加法與減法有什么不同？2練習三第10題。2+1=2+2=1+=4=3-2=4-2=5-4=師指出：這些題目中上下兩題都藏著一個小秘密算式之間有什么關系？看誰的小眼睛最亮？【設計意圖：在提出問題、解決問題中復習數學知識，培養了學生的求異思維與創造能力；讓學生邊做邊思考直觀感知加、減法之間的關系。】3舉牌游戲。小朋友們真愛動腦筋，下面我們一起來做一個游戲。（根據題意舉“+、-”）52=341=522=432=543=131=453=221=323=511=2【設計意圖：游戲是學生喜歡的一種活動，利用這一資源優勢，對前面的知識加以復習，收到事半功倍的效果。】三、聯系實際 驅動內因1第11題的

9、游戲活動對號上車。（1）5個同學當檢票員，一部分學生拿著算式卡片按號上車。（2）其余同學當小老師，評一評誰是最佳的文明乘客。2簡單小結。【設計意圖：乘車游戲，學生較感興趣，參與積極性也較高，活動的效果就好。讓學生在游戲活動中練習5以內的加減法計算。這種活動既聯系學生的實際生活，調動學生的參與積極性，又加強了口算基本功的訓練。】0 的認識【教材分析】對于0的含義的理解，是后面學習0的四則運算的知識基礎。教材先通過三幅連續的畫面，展示一只可愛的小猴子逐次把2只桃子吃光的全過程，來說明0可以表示沒有的含義；然后利用直尺說明0的另一個含義表示起點；接著教學0的寫法。一個物體也沒有，就用“0”來表示，這

10、對一年級學生來說并不陌生，在生活中經常遇到，他們容易接受這個意義。本節課主要讓學生借用直尺認識“0”的另一個意義表示起點，知道“0”也是一個數，這是前面用點子圖講數的順序的進一步提高。【教學目標】1通過觀察和實踐活動使學生知道“0”的兩種含義：可以表示“沒有”，也可以表示起點。2能認、讀、寫“0”，能較工整地書寫“0”。3知道0在1的前面，比15各數都小。4通過實踐活動，讓學生知道0與生活息息相關，激發學習數學的興趣。【教學重、難點】重點：0的兩種含義 難點：規范地書寫“0”關鍵：操作感知，豐富表象【教學準備】主題圖、每人一把直尺、05數字卡片【教學過程】一、談話揭題師：小朋友，今天我們一起來

11、認識一位新朋友0，你們知道“0”嗎？（讓學生先自由說說有關0的所見所聞）【設計意圖：讓學生自由說“0”，以了解學生的學習起點，為下面更好地教學打下基礎。】二、“0”表示數的教學1創設情境。（1）出示猴子吃桃圖，正確理解“0”。（2）根據這三幅圖，誰能編一個故事，填填數？（學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發揮想象，只要合乎情理，怎么說都行。）（3）是的，像這樣一個桃子也沒有，我們就用“0”來表示。（板書：0）【設計意圖：通過表述猴子吃桃的過程，培養學生的語言表達能力，又從故事中使學生輕松理解“0”表示什么也沒有的含義。】2在操作活動中體驗“0”。（1）教師可拿5支粉筆，讓學生說說是幾支？接

12、著不斷減少支數，或放下手中的粉筆，伸開手問：我手中粉筆的支數可以用幾來表示？（2）同桌合作，模擬老師剛才的操作演示，用鉛筆互相邊玩邊說。3做聽數舉卡片游戲。逐一說出數字：2 4 0 5 1，讓學生舉出相應的數字卡片。【設計意圖：通過這兩個活動，活躍課堂氣氛，加深學生對“0”的認識。】4舉例說明。我們在生活中也經常會用到“0”這個數字，比如：媽媽買了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。你們能舉例說說嗎？看誰說得最好。【設計意圖：為學生提供實踐的機會和想象的空間，引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，感受數的意義，初步建立數感。同時使學生感受到數學與日常生活的聯系。】三、“0”表示起點的教學1通過剛才的

13、例子，我們知道了“0”可以表示沒有。（出示直尺，讓學生進行觀察。）2找一找 “0”在哪兒？在幾的前面？并且讓學生一段一段地數。（這樣學生從前往后讀05，體會數越大離0越遠。再倒過來數，體會數越小，離“0”越近。初步知道0和1、2一樣，也是一個數。）3這兒的“0”表示什么意思？對，我們用尺子來量物體長度時，就從“0”這個地方開始，尺子上的“0”表示起點。4加強實踐活動，體會起點“0”。（1）讓學生用直尺從“0”開始分別畫一個一小段，兩個一小段，三個一小段再讓學生畫出0個一小段。（2）指名請學生到教室前面從老師設好的“0”起點，比賽跳遠。說說怎么比才公平？【設計意圖：用學生的學習用具尺子，感受“0

14、”表示起點這一含義，讓知識教學融于有趣的跳遠比賽活動中，以動促思，讓學生在玩中學，感受到數學就在我們身邊，體現數學的工具性。】四、“0”的書寫教學1小朋友們，你覺得“0”像什么？2怎樣才能寫好“0”呢？ “示范書空描紅獨立寫”。3說說寫好“0”要注意什么？【設計意圖：通過學生想像、教師示范、講解，使學生能正確地掌握“0”的書寫。】五、挑戰練習1練習四第1題。（1）先讓學生看缸里有幾條金魚就填數字幾。（2）學生在書上填寫時，教師要注意書寫的整潔、規范。（3）同桌同學根據圖畫的意思展開想象，編一個生動有趣的故事。2練習四第2題。（1）獨立在桌子上擺一擺，看是否知道0應排在1的前面。（2）分小組活動

15、，按順序排列05各數字卡片。（鼓勵學生不同的排法。）3在尺子上填數。4想一想，填一填，看誰最棒？5 0 【設計意圖：練習以開放題形式，讓不同的人在數學上得到不同的發展。】六、暢談收獲0的加減法【教材分析】教材分兩個層次進行教學的。第一層次是教學得數是0的減法，P29的情景圖是描述一個鳥窩里原來有3只小鳥，現在全飛走了，這時鳥窩里“沒有”小鳥，可以用“0”表示結果，列成算式是3-3=0。第二層次是教學一個數與0相加減，通過兩片荷葉上的青蛙圖情景第一片荷葉上有4只青蛙，第二片荷葉上0只青蛙，加起來得數從直觀上看出是4只，就是原來的4只青蛙（加數），算式表示是4+0=4，讓學生明白4+0=4算式的含

16、義。這里初步展示了0的兩個特性。在做一做的加減法練習中，還體現了0的其他特性。如：0+0=0，4-0=4等。【教學目標】1通過觀察、操作實踐，初步知道有關0的加減法的含義。2會用0的加、減法的特性來正確計算有關0的加減法。3培養學生積極思考和善于觀察的能力，提高學生學習數學的興趣。【教學重、難點】重點：有關0的加減法的算理難點：0加減運算的特性 關鍵：看懂圖意，認真思考【教學準備】主題圖、4個氫氣球【教學過程】一、寫“0”入手 引入新知1小朋友們，你們看，這塊小黑板上什么都沒有，我們可以用什么數來表示啊？誰愿意到黑板上來寫個漂亮的“0”呢？比一比誰寫的“0”既大又漂亮。【設計意圖：激起學生的自

17、我表現欲，培養學生的自信心，同時復習“0”的寫法。】2請4個學生用不同顏色的粉筆寫“0”。3評一評誰寫的“0”最漂亮。4點評激趣：這四個小朋友寫的“0”都不錯，老師很喜歡。現在，老師要在“0”上面變個小魔術。教師分別在學生寫的“0”的下面添個小尾巴。請學生說說像什么？【設計意圖：一個小小的魔術，帶給學生的是視覺上的驚喜和心理上的興奮，使學生受到學習數學的樂趣，并為下在學習“0”的加減法提供素材。】二、操作演示 學習新知1“0”的加法教學。（1）現在黑板上有幾個氣球？可以用什么數字來表示？（師板書：4）（2）（師又出示另一塊空白的小黑板）這塊小黑板上有幾個氣球？（板書：0）（3）兩塊小黑板上一共

18、有多少個氣球？你怎么知道的？能列出算式嗎？還可以怎么列？（板書4+0=4 0+4=4）（4）這兩個算式為什么都等于4？從中你發現了什么？得出：一個數與0相加，還得這個數。【設計意圖：利用師生共同創設的素材，落實“0”加法的教學。學生解決自己親手編制的數學問題，興趣會更濃。】（5）練習四第4題。2“0”的減法教學。（1）現在，老師再給大家變個魔術。（老師將兩塊小黑板拿掉，從講臺桌下拿出4個課前準備好的氣球）（2）老師手中有幾個氣球？（老師將4個氣球放飛）現在老師手中有幾個氣球？怎樣列式？（板書：4-4=0）為什么得0？【設計意圖：課時近半，學生的注意力開始下降，再一次利用“魔術”的魅力，吸引學生

19、的注意力，喚起學生學習“0”的興趣。】（3）你能舉出得數為0的算式的例子嗎？先獨立思考，后小組合作討論、匯總。（4）觀察舉出的算式，找規律，你有什么發現？得出：相同的數相減，得數是“0”。【設計意圖：通過追問，促進學生的思維，讓學生帶著問題去思考、去討論，在算中感知、在思中發現數學中的規律性：相同的數相減，得數是“0”。】（5）小紅有一道題“5-0=”難住了，你能幫她解決嗎？請你用生活中的例子向小紅講清楚？應引導學生獨立思考，如果有學生想不出來，教師可先舉例說明。誰還能舉出幾減0的實際問題和相應的算式？觀察這幾個算式，你有什么發現？（得出：幾減0得幾。）【設計意圖：由易到難，由形象到抽象，逐步

20、落實“0”的減法教學。】三、階梯練習 鞏固新知1練習四第3題。先說圖意，再填2第5題。3看誰都做得對。（做一做）（先卡片口算，再填書上）3-0=4-0=0+2=0+0=5-4=1-1=4同桌相互出題計算。5-5=0 3+=3【設計意圖：根據學生的特點，選擇練習，體現練習設計的階梯性、層次性。】四、課堂小結 質疑問難今天我們學習了什么知識？你還有什么問題嗎？5以內加減法的復習【教材分析】05各數的認識與加減法，盡管數據十分簡單，知識比較淺顯易懂，且學生有一定的基礎，但其中所蘊含的數學思想方法，卻是學生比較難以理解的，恰恰這些數學的思想方法對后繼學習會產生非常重要的影響，必須引起教師的高度重視。為此，教材在P31特地安排了第69題的練習和一道思考題，實際上是對本單元知識的一次整理和復習，不僅鞏固了所學的知識，而且還強化了有關的數學思考方法。如第8題是第一次出現用一一對應的方法來比較多少；第7題在復習序數含義的同時，讓學生了解一些有關體育方面的常識；而思考題是一道條件不確定（籃子里面桃子的個數不確定）的開放題，十分有利于學生良好思維品質的形成。【教學目標】1通過綜合練習，能用5以內數表示日常生