1、口語交際給編創人員出點子教學設計引導學生實現口語的雙向互動,看圖解說各個黔驢形象的特點,或者塑造一個新的黔驢形象,口頭釋述學生聽說為教師只作精要引導教師在活動前要布置學生反復看課本中采用靈活的形式組織教學，避免過多傳授口語交際知識,四個“黔驢”形象，活動過程要引導學生實現口語的雙向互動,既要發表個人意見，又要對不同見進行教師導入:孫悟空和藍貓都是同學們很熟悉的形象,也是塑造得較為成功的形象。看到孫大圣,我們就會想到它的神通廣大，聰明機智；提起藍貓大家也會很自然地想起那個積極進取,開心快樂的貓大哥形象。今天，我們也來塑造一個動畫形象一一黔驢形象。在本單元,我們學了柳宗元的黔之驢，“目睹” 了驢被

2、虎吃掉的過程， 我們該為這個可悲的驢塑造一個怎樣的形象呢（請一個同學概括一下課文中黔驢形象）F面請大家為編創人員出個點子，就課文給出的圖形選一幅你認為最喜歡又最合理的黔驢形象，或者塑造一個新的黔驢形象（二）活動過程1 把全班同學分成五組，喜歡圖A、B、C、D的同學分別為一、二、三、四組，對四幅圖都不喜歡的為第五組。2 以小組為單位交流討論：說出你最喜歡這形象的理由，第五組同學快速畫下自己心中的“黔驢”形象。提示：結合課文黔之驢的內容，注意黔驢的動作和神態，如“鳴”、“蹄”。要求：講述理由要有條理。3 14組各組派12個成員輪流發言，第五組同學就自己畫出的圖像進行解說。4 繼續討論，自由發言。內

3、容：對其他組同學的評說談談自己的看法：對同意的意見可以作補充，對自己不同意的意見，要說明不同意的理由。要求：要重視口語交際的文明態度和語言修養，要對別人的看法發表意見，一定要等人家說完后，再發表自己的意見。5 教師總結。同學們對黔驢形象印象都很深，對課本中的四幅圖的優劣都發表了自己的看法，第五組同學還自己設計出了新的黔驢形象。這說明同學們不但在學習課文時學得認真、深刻。而且表現能力、想像力和創造力也非常強。口語交際能力是我們必須具備的能力。希望同學們不但在語文學習中要加強這方面能力的鍛煉，在其他科目的教學活動以及日常生活中也要不斷爭取機會鍛煉，努力提高自己的口語交際能力。（三）活動結束后，可讓

4、學生將自己對課文插圖的修改意見或新的形象設計及理由寄給教科書的編者。節選自新課標初中語文教學設計（語文出版社出版）給編創人員出點子教案2作者:加入日期：10-04-26牡丹江分局云山中學智春莉【教學設計】教學目標：1訓練學生有理有據的說話能力，提高語文交際水平。2 培養學生的參與意識，充分展示學生的個性。3 鼓勵學生從多方面去分析問題，開拓學生思維的空間。教學重點：有理有據的說話能力。教學設想：積極開發校本資源中的學生資源，讓學生的作文成為教材，給學生展示的空間，發展學生個性，讓學生上講臺，積極開展課堂討論，培養學生的合作意識，開拓思維空間。教學準備：將楚喬同學的作文打印20份，插圖放大。【課

5、堂教學紀實】情景導入：師：同學們古文單元我們已經學完了，但大家還記得那頭被虎吃掉驢吧！這則寓言的題目是什么生：記得，寓言的題目是黔之驢。師：讓我們一起來回憶一下黔之驢這篇課文。學生表情朗讀課文。想一想，議一議，動動手。師啟發談話，驢的一鳴一蹄，給我們留下了深刻的印象，驢的悲劇也讓我們回味再三，并從中有所收益。現在，某動畫制片公司，要根據黔之驢制作一部動畫片，編創人員設計了幾種“黔驢”的形象，前來征求同學們的意見，希望大家各抒己見，幫忙出點子。圖見語文教材153頁。師宣布活動方法：全班分成四個大組，每一大組分成三個小組，展示討論。一，二，三大組中依次每個小組對應形象A，B，C，第四大組的三個小組

6、對應形象是D。對應的形象你認可與不認可，都要結合課文說出理由。如對設計的形象不滿意，也可以提出自己修改意見或自己設計的形象。小組成員依次發言，組長做好記錄，并選好發言的代表。生分組討論，并開始制作插圖。辯一辯，說一說師：同學們看了編創人員設計的形象，你的意見是怎樣的呢讓我們來交流一下。要求：1、小組派代表發言，如有補充或異議，一定要等代表把話說完以后再講。下面按小組的順序來交流意見。生交流發言。一組代表走上講臺：我們組認同A形象，A形象能表現課文中虎“稍出進之”“驢一鳴，虎大駭”的內容，驢的脖子伸的很長，嘴張的很大，能讓人感覺到聲音大，對老虎有威懾力，能讓老虎在不明真相的情況下很懼怕。不過，我

7、們組總感覺到這頭驢美中不足的是有點太肥了，不太象驢，我們組設計了“驢一鳴”的插圖，請同學們評價。師：哪位同學給評價一下。生A：我認為A組的圖畫得不如課文中的插圖，因為畫得太瘦小，體現不出課文中所說的驢的特點。生B：我認為這頭驢雖然話得和我們生活中的瘦驢接近了，但偏離了課文中所說的驢的特點。師：一組同學能不能考慮一下他們的意見一組學生：能考慮并修改。二組代表上臺發言：B圖發現的是“驢不勝怒，蹄之”的內容，我們組不贊同，看不出他發怒的樣子，象游戲似的，我們也設計了驢的形象，請大家評評。（展示插圖）。生評：太肥了！不象驢，即使是驢，也是菜驢。各組代表依次上臺發言，并都展示了自己組設計的形象。師：各組

8、同學都陳述了自己組的意見，并展示了設計的形象，有機會老師一定把你們的意見轉達給編委，現在我們來評一評哪個組的發言好，哪個組的形象設計好。生C:我認為毛阿娜組發言好，對圖的分析能結合課文內容，既分析優點，也分析了不足，理由充分。生D：我也認為毛阿娜組發言好，聲音宏亮。生E:我認為我們四組的發言好，圖也靠近課文內容。探一探，悟一悟。師：我們大多數同學都認為一組毛阿娜的發言好，他的發言為什么會贏得很多同學的贊同，這是我們在實際的語言交際中應該有的收獲。學生歸納：聲音要宏亮，有表情，有理有據。師：同學們說的很對，在日常生活中，我們說話要注意說清楚，說明白，要尊重有不同意見的同學。文明得體的進行交流。說

9、話要有理有據。師進一步問：說話有理有據是陳述自己意見時很重要的要求，有理有據除了對說話的內容有要求，在語言的形式上我們也應該做到哪些方面呢同學A：一條一條陳述，讓人能聽明白。同學E:陳述理由時用上“因為一所以”這樣的關聯詞。同學B：語言要流暢。試一試，練一練師：同學們說的很對，現在我們不妨來實踐一下。我們班的楚喬同學也寫了一篇寓言，題目是山雞之死，她也給他的寓言加了一幅插圖，我認為畫的不好，但是我說不出理由，你們認為好，請同學們說一說理由，說服我。（楚喬同學把作文及插圖發下去）同學準備五分鐘后發言。生E:我認為插圖畫得很好，很生動，因為它跟寓言的內容很吻合。師：我們要盡量把理由說得充分一些。生

10、F：我認為插圖畫得也很好，很生動。一插圖中的房子很高、很大，能體現出山雞所想要的氣派的房子，也能預示山雞后來的凍死，二插圖中山雞的神態，能表現出山雞已完全沉醉在動物們的贊美之中了。生A：我補充一點，山雞拍動的翅膀和翹起的尾巴也能體現出它已經是忘乎所以了。生B：我補充，山雞的死，還因為山雞的房子除了高大之外，它為了尋求氣派，還裝上了很大的窗和門，甚至還有通氣的煙囪，所以冬天很冷，山雞凍死了。師：同學們對這幅插圖的美，陳述的理由很充分，很有說服力，我不得不接受了，也許設計者都沒有你們想的這樣全面呢！下面我們來聽一聽楚喬同學的設計意圖。楚喬介紹設計意圖師：通過一節課的學習，我們的說話水平確實有了很大

11、的提高。拓展鞏固今天老師特意穿了一套新衣服，我不知道穿在我的身上是否合適，請同學們評價一下，理由一定要充分，同學們課下議一議，明天給我一個中肯的意見。【課后反思】本節課設計的理念符合課改精神，授課過程中，能自覺的開發校本資源中的學生資源，用學生自己的作文，來鞏固所學的知識，活躍了課堂氣氛，增強了學生學習語文的信心，而且口語的訓練體現了循序漸進的原則，從說理到辯論，說的要求不斷提高。學習過程中將學生分成組討論，并推舉代表來上臺發言，充分展示了學生的個性，存在的不足之處。學習過程中，學生積極性很高，都自己設計了“黔驢”的形象，教師鼓勵性的評價不夠，不利于充分調動積極性。語言對比分析的總結，學生有困難，教師的問題的針對性還不夠。本身是說話課，課堂可以再放松些，讓學生充分展示。【指導教師點評】牡丹江分局云山農場中學高級教師教研主任黃志勇新課改的精