1、初一上冊數學期中重點知識點指導：整式的加減經歷了半學期的努力奮戰 ,檢驗學習成果的時刻就要到了 ,期中考試考查的不僅是同學們對知識點的掌握還考查學生的靈活運用能力 ,我們一起來通過這篇初一上冊數學期中重點知識點指導提升一下自己的解題速率和能力吧!整式單項式：由數字和字母乘積組成的式子。系數 ,單項式的次數. 單項式指的是數或字母的積的代數式.單獨一個數或一個字母也是單項式.因此 ,判斷代數式是否是單項式 ,關鍵要看代數式中數與字母是否是乘積關系 ,即分母中不含有字母 ,假設式子中含有加、減運算關系 ,其也不是單項式.單項式的系數：是指單項式中的數字因數;單項數的次數：是指單項式中所有字母的指數

2、的和.多項式：幾個單項式的和。判斷代數式是否是多項式 ,關鍵要看代數式中的每一項為哪一項否是單項式.每個單項式稱項 ,常數項 ,多項式的次數就是多項式中次數最高的次數。多項式的次數是指多項式里次數最高項的次數 ,這里 是次數最高項 ,其次數是6;多項式的項是指在多項式中 ,每一個單項式.特別注意多項式的項包包括它前面的性質符號.它們都是用字母表示數或列式表示數量關系。注意單項式和多項式的每一項都包括它前面的符號。單項式和多項式統稱為整式。整式的加減同類項：所含字母相同 ,并且相同字母的指數也相同的項。與字母前面的系數(0)無關。同類項必須同時滿足兩個條件：(1)所含字母相同;(2)相同字母的次

3、數相同 ,二者缺一不可.同類項與系數大小、字母的排列順序無關合并同類項：把多項式中的同類項合并成一項。可以運用交換律 ,結合律和分配律。合并同類項法那么：合并同類項后 ,所得項的系數是合并前各同類項的系數的和 ,且字母局部不變;字母的升降冪排列：按某個字母的指數從小(大)到大(小)的順序排列。如果括號外的因數是正(負)數 ,去括號后原括號內各項的符號與原來的符號相同(反)。整式加減的一般步驟：1、如果遇到括號按去括號法那么先去括號. 2、結合同類項. 3、合并同類項2.3整式的乘法法那么 :單項式與單項式相乘 ,把它們的系數、同底數冪分別相乘 ,其余字母連同它的指數不變 ,作為積的因式 ;單項

4、式和多項式相乘 ,就是用單項式去乘多項式的每項 ,再把所得的積相加。多項式和多項式相乘 ,先用一個多項式的每一項乘另一個多項式的每一項 ,再把所得的積相加。2.4整式的除法法那么單項式相除 ,把系數、同底數冪分別相除 ,作為商的因式 ,對于只在被除式里含有的字母 ,那么連同它的指數作為商的一個因式。與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如

5、今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。宋以后 ,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。希望這篇初一上冊數學期中重點知識點指導 ,可以幫助更好的迎接新學期的到來!死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力開展的教學方式,漸漸為人們