1、如何上好科學實驗課 凡是從事過科學課教學的、觀摩過科學課教學的老師，以及之前從事過自然教學的老師都有同感：課堂實驗教學很難把握和控制。主要集中表現在：開展實驗活動前，學生注意力集中到實驗器材和材料上，個別學生急于動手；實驗時，不按要求操作者，搶先操作者，旁觀者，閑談者比比皆是；實驗結束時，材料和儀器擺得到處都是。當然，最后的實驗結果出不來，實驗效果也可想而知了。所以，我們大部分的科學教師不怕準備實驗麻煩，就怕難以操縱實驗課。為什么會出現這種情況呢？我認為有以下幾方面的原因：1.在課堂管理方面出現失誤。科學實驗課的課堂管理難度教大。曾有老師開玩笑：“只要很吵的教室就肯定在上科學課。”的確，如果讓

2、學生在科學課上象語文、數學課那樣安靜、規矩基本上不可能。語文老師可以用生動的語言和學生的朗讀及思考來吸引學生，數學教師可以給學生布置探究任務讓學生或獨立探究或合作探究，然后交流，使教學過程井然有序地進行。科學實驗課卻做不到。我們不能將學生的探究思維過分地約束，過多嚴厲地要求學生禁止或者不準做這做那。這樣既可能影響實驗探究氣氛，妨礙學生的自主活動，也讓整個課堂死氣沉沉，索然無味。2.學生對科學實驗興趣很高。科學課是科學啟蒙教育的學科。學生雖然從三年級才開始接觸科學課，但他們是從小就開始接觸自然，接觸社會，了解一定的科學知識。而科學課的實驗與學生的生活經驗和興趣密切相關，通過一些簡單有趣的動手實驗

3、操作就能讓他們懂得淺顯的科學知識。所以，學生喜歡上科學課。但畢竟是幾歲或十幾歲的孩子，當面對滿桌子上的瓶瓶罐罐，沒有見過的實驗儀器時會覺得十分新鮮。紀律意識淡化了，自我約束力也就低了。3.實驗的開放性探究忽視了紀律。新課程改革對小學科學實驗教學提出了新的要求，它更注重對學生的各種能力的培養，是以培養學生的科學素養為宗旨的。所以，科學實驗教學提倡開放式教學，要求教師在平時的教學中大膽放手去讓學生自己設計實驗，自己去研究，獨立發表見解，自由爭論。這種教學需要老師有深厚的教學功底和嫻熟的課堂管理能力。否則老師聽之任之，把整個課堂完全交給學生。學生做、講、爭俱有，驚訝、喜悅、急躁并存，這些表現或與實驗

4、有關，或與實驗無關，良莠難辨，使課堂教學秩序失控。4.教師自身存在的問題。要上好一堂科學實驗課需要老師在課前深入鉆研教材，做好周密的設計，教學思路清晰，實驗設計合理。如果在這些方面存在問題，學生在實驗中就會遇到許多不解和麻煩。例如，教師未將知識由難變易，操作步驟復雜，學生弄不懂便不按要求操作，胡亂擺弄儀器造成混亂；教師急于完成教學任務，要求學生一次完成多個操作步驟，學生不能理解實驗過程所包含的推理，只顧一味完成任務，爭論、煩躁、迫不及待均有，導致紀律欠佳。以上幾點只是我個人之己見，它并不包括所有的原因。但是，我們的科學實驗課還得繼續上。兒童的科學素養還得由我們來幫助培養。一位優秀教師曾經說過“

5、我們不能培養出牛頓愛迪生，但我們也不能讓牛頓愛迪生在我們手上埋沒。”是的，采取有效措施解決科學實驗課上存在的問題，可以在很大程度上控制科學課堂的紀律問題，讓我們的教學更輕松，也讓學生學得更快樂。對于以上存在的問題，我認為可以從以下幾個方面進行探討：1.教師要加強學習，注重自身素質的提高。社會在進步，知識也在不斷地更新，每年的科學教材都有不少的改變。作為一名科學教師，我們要與時俱進，用最新的，最先進的科學知識來武裝自己的頭腦。當自己有了“一桶水”才能給學生“一瓢水”。成為一位學生尊敬和崇拜的老師，課堂紀律還會存在問題嗎？2.做好充分的課前準備。教師在上課前應根據教材的內容、教學目標等對教學進行設

6、計。一堂課只有40分鐘,在這短短的時間里，教師要引導學生做很多事情，如計劃制定、小組討論、動手實踐、匯報交流等，要使每一步工作都有條不紊，特別是在實驗部分留給學生充足的時間老師在課前就要作好準備，把各種因素進行綜合考慮，讓學生在整堂課中都有事情做。3.制定教學管理規范，控制課堂秩序。科學實驗課具有開放性的特點。不可避免會有合作討論、探討的部分。所以，教師應借鑒語數學習的方法，選出小組長，給每個小組成員作好分工。對小組的實驗情況和紀律表現進行綜合評比，更好地激發學生學習的興趣。4.充分利用已有資源。各個學校可能會因為教學條件的不同使實驗設施參差不奇。教師應發揮聰明才智，利用、尋找一切可利用的教學資源進一步激發學生的學習興趣。如利用投影、錄音、錄像、廣播、電視、計算機軟件來為學生提供更多的信息，開闊學生的視野；利用現有的實驗器材，指導學生搞好實驗探究；利用自己制作的材料來作好演示實驗。反正，盡可能地將學生的注意力在一定程度上集中起來，讓他們愛上科