1、培養小學生注意力 提高課堂教學效率對于要提高教學質量的教師來說，優化課堂教學流程，固然是至關重要,而重視對學生課堂注意力的培養也很重要。因為教與學是相輔相成的。教學流程的優化，教學設計的實施，教學任務的完成，最終都必須通過學生這個學習主體本身的努力以及與教師的配合來實現。注意是一切心理過程的開端并貫穿心理活動始終，是一切實際活動的必要前提和向導。注意狀態是學習的必要條件，而分心則是學習的大敵。那么，如何培養學生課堂注意力呢？蘇霍姆林斯基在給教師的建議就如何培養學生的注意力提出了自己的觀點，他認為：“培養學生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態即情緒高漲、智力

2、振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！?一、巧妙安排，免除無關刺激的干擾當人們集中精力進行思維活動時，突然遇到新異強烈的刺激，會使原來的思維活動受到抑制。小學生本性活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會改變他們注意的對象。我在平時的教學中經常發現，來自教室外的噪音；抽屜里的一張小紙條或者美術課、科學課等科目留下來的學習用品以及桌面上的學具、新奇的鉛筆盒，都會吸引小學生的注意力。因此，教師在上課之前要排除無關刺激

3、的干擾，課前準備要求盡量簡單，上課用不到的東西不要拿出來。 二、重視課前三分鐘，喚起學生的注意力 俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谝还澱n的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下”引到“課上”，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，可結合數學學科的學習特點，在課前三分鐘進行一些有利于集中注意力和課堂學習的活動。例如：剛入學不久的一年級新生，他們還沒有適應學校緊張的學習生活，因此，在課前三分鐘可以讓學生唱一些有關學習習慣的兒歌： “一二

4、三四五六七，我們學習拿第一；八九十、十九八，我們學習頂呱呱?！碑攲W生養成了良好學習習慣后，就可以將分散的注意力集中起來，以最佳的精神狀態迎接新課的到來。 三、運用小組合作，增強學生群體注意力心理學家馬斯洛在成長心理學中指出：學生生而具有內發的成長潛力，不需要教師刻意教導。教師的主要任務是為學生設置良好的學習環境，讓小組合作起來，充分發揮學生的主體地位，自由選擇，自行決定，他們自會學到所需要的知識。注意力薄弱的學生受到了“群眾”的激勵和督促，聽課的注意力也會迅速增強起來。 四、合理組織教學，吸引學生的注意力 小學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持20分鐘

5、左右，時間長了大腦就會出現階段性疲勞。如果只是教師講、學生聽，將會使他們的學習興趣蕩然無存，課堂上表現為無精打采，注意力分散。因此，教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。 （一）設置懸念，激發興趣一般在新課導入時，教師設置懸念，能激發學生的求知欲望，引發認知興趣。強烈的好奇心和旺盛的求知欲，可使人們對不了解的事物產生新奇感和興奮感，驅使人積極進取、主動思考。（二）把握學生注意力集中的最佳時間對兒童的研究表明：710歲的兒童連續注意約在20分鐘，1012歲兒童連續注意約在25分鐘。因此，教師在教學中應緊扣連續注意的最佳時

6、間。抓住重點，突破難點，有效地訓練學生的聽，說，讀，寫能力，最大限度地發揮學生的潛能。 （三）科學設計，引導學生學生有了注意力，是否持久，關鍵是看教師的教學設計是否科學。因為學習過程本身是一項復雜、艱苦的腦力勞動，在這個勞動過程中，很可能遭受到挫折和失敗，感到苦惱因而降低課堂注意力。所以教師在教學設計上要精心挑選教學內容，善于挖掘生活中的教學素材，盡量為學生創造運用知識進行實踐操作的機會。適當分散教學難點，合理安排教學節奏，做到主次分明。 五、體驗成功的喜悅，增強集中注意力的信心心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師在教學過程中應不斷給學生創設成功的機會，讓每個學生不斷得到成功的體驗，增強學生集中注意力的信心。例如：在學生高度集中注意力聽課后，設計一些趣味性強的、學生跳一跳就能摘到果子的練習題，并運用評價的激勵作用，讓學生體驗到這是他自己集中注意力聽課的結果。對于那些有進步的學生的作業，老師可以加上激勵性的語言。課堂注重學生注意力的培養的途徑和方法是多樣的，只要課堂是有序的，學生學習是樂意的，教學是合理的，學生的課堂注意力的培養就可以良性規范和增強，教育教學也一定能取得良好的效果。，為此，教師應充分發揮自身教育教學的主導地位，重視學生注意力訓練