1、小學數(shù)學如何說課上傳: 江軍亮 更新時間：2013-7-12 20:18:31小學數(shù)學如何說課所謂說課，就是教師以教育教學理論和教材為依據(jù)，向同行、專家或領導有準備地就某一節(jié)課來分析教祠的地位作用和學生現(xiàn)有的認知基礎，闡述教學目標，選擇恰當?shù)慕虒W方法和學習指導方法，講解教學方案的設計思路的一種教學研究和交流的形式。，占既可以是課前對教學方案的闡述和講解，也可以是課后對教學設計的介紹與分析。原則上每次說課范圍為一課時教材的內容，包括說教材、說教法、學法、說教學程序三部分。在整個說課過程中，把握教學大綱是準繩，吃透教材是基礎，用教育教學理論指導教學過程是關鍵。那么小學數(shù)學又如何說課?現(xiàn)根據(jù)本人多次

2、參加說課比賽得體會談談粗淺的認識。一、說教材教者闡述對教材的認識和理解教材是學生學習的對象和內容，把握教材是教師傳授知識實施課堂教學的最基本的依據(jù)，教者只有深刻理解教材，領會教材的意圖，才能制定出比較好的教案，為改進教學提供前提條件。說教材要求做到如下幾點：1、向聽眾介紹課時教學內容的地位、作用和意義。2、提出具體明確的課時教學目標。3、分析教材的編排思路、結構特征及重點、難點。4、分析學生的狀況并據(jù)此對教學內容進行整理與約織。二、說教學程序說出數(shù)學課堂教學中先干什么，再干什么，最后干什么的安排。教學程序是否合理，是否符合認知規(guī)律，是課堂教學是否優(yōu)化的標準之一。說課中的程序，并不是像教案中那樣

3、只詳細說明教學的具體過程，而是說出對教案中幾個主要過程安排的理論依據(jù)和組織者對它的理解，從而使備課建立在嚴密的理論基礎之上。因此說程序是教師對通常備課過程的科學化和理論化的升華，是優(yōu)化教學過程的一種有效手段。說教學程序的基本要求是：1、運用“高濃縮”的語言，不必“照案宣科”，盡可能少用課堂內師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。2、說出本節(jié)課的課堂結構和教學環(huán)節(jié)(包括導入方法、新授講授、反饋練習、歸納總結等)。3、說出本節(jié)課的板書設計和設計意圖及課堂練習和練習意圖04、預計在教學過程中可能會遇到的問題及對策。三、說教法、學法教者敘述課堂教學中進行教學所采取的教學方法、引導和教會學生學習數(shù)學所采用的方法

4、這是優(yōu)化課堂教學的主要方面。由于教學方法具有多樣性、綜合性、靈活性、發(fā)展性等不同特征，所以學會根據(jù)學科特點、不同的教學內容、學生的基礎、教學設施和條件以及自身的特點來選擇多種適當?shù)慕虒W方法，最終實現(xiàn)“教是為不教，學是為了會學。”說教法和學法應說明如下幾點：1、說出根據(jù)教材內容、學生實際、教學條件等設計的符合新課改新理念要求的教學方法。2、說出本課所采用的電教手段(如幻燈、錄音、電子計算機等)。3、說出怎樣指導學生掌握學習策略(如預習、聽講、復習等方法)記憶方法及解題技巧等。4、說出怎樣指導學生運用學具(如工具書、教材、實驗用具等的方法)。5、說出怎樣指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣(如讀書、觀察、提

5、問、自學等習慣)。總之，一般數(shù)學說課材料都可以從上述三方面去準備，但也不要面面俱到，因為時間有限，所以說得要詳略分明，說課的重點應多加篇幅，多說幾句。數(shù)學說課要點（轉）上傳: 江軍亮 更新時間：2013-7-12 20:20:02“說課”既是一種具有創(chuàng)新意義的教學研究活動，又是教師職業(yè)技能訓練的主要內容。什么叫“說課”？“說課”就是指講課教師運用系統(tǒng)論的觀點和方法，在一定場合說說某一教學課題打算怎樣上，以及為什么打算這樣上的教學分析。也就是說，“說課”是講課教師對教學課題的設計與分析。“說課”是“講課”的基礎和保證。一般地，“說課”質量的高低決定著“講課”質量的優(yōu)劣。通過“說課”完全能夠準確地

6、反映出一個教師的實際教學水平和教學研究能力。“說課”與“講課”是有區(qū)別的：“說課”是一種課前行為；“講課”是一種課堂行為。“說課”在于說明對一定的教學課題“怎樣教”和“為什么這樣教”的教學設計思想的分析、概括，原則上是對教案的設計闡述；“講課”是通過現(xiàn)場課堂教學實踐來體現(xiàn)教學設計、分析與教學技能。也就是說，“說課”是指教學的設計及其分析，“講課”是指教學的設計及其分析的實施；“說課”重在闡述、說明，“講課”重在講述、解疑；“說課”的對象是教師、教研人員，“講課”的對象是學生；“說課”的聽課人數(shù)和場地不一定嚴格受限；“講課”的聽課人數(shù)和場地嚴格受限；“說課”花費時間較少（不超過20分鐘），“講課

7、”用的時間較長（一節(jié)課的時間）；“說課”屬于教學研究范疇，“講課”屬于課堂教學范疇等。“說課”闡明的是教學課題的教學設計，以及為什么要這樣設計的教學分析。所以，“說課”的內容抓兩個方面：一方面是教學課題的教學設計，即教學課題打算如何上；另一方面是對教學設計的分析，即為什么打算這樣設計，也就是闡述這樣設計的原因、依據(jù)。前者是“講課”的假設，后者是“講課”假設成立的依據(jù)。“說課”的重點是“說”，“說”的內容是“課”（即課本內容）。“說課”要說的內容是：教材分析、教學程序、教學方法、課堂教學評價的設計及其設計原因。如果我們把“說課”作為一個系統(tǒng)，那么“說課”內容中的每一項內容就是這個系統(tǒng)中的一個子系

8、統(tǒng)。因此，我們是從系統(tǒng)論的觀點出發(fā)，用系統(tǒng)論的方法來研究“說課”的。現(xiàn)將“數(shù)學說課”的內容中的教材分析、教學程序設計而大部分及其“說課”的要求介紹如下：一、說教材，即闡述教者對數(shù)學教材的理解和分析。著重以下幾個方面：教材的作用和地位；教材的編排思路和結構特點；教學的重點和難點；教學目標。只有教者對教材理解深刻到位，才能制定較為完滿的教學方案，為數(shù)學課堂教學的改進提供前提條件。（）闡述教學內容的地位、作用和意義。要講清課時教學內容在節(jié)、單元、年級乃至整個全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時教學內容。這是由數(shù)學教學環(huán)環(huán)相扣，具有嚴密的邏輯性和序列性所決定的。（）提出本課時的具體明確

9、的教學目標。教學目標是課時備課中所規(guī)劃的課時結束時要實現(xiàn)的教學結果。課時目標越明確，越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學，使學生能正確”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標。（）分析教材的編排思路、結構特點以及重點、難點。這就要求對教材內容作知識點分析。說課中要說說本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示、表達教學內容的，教材敘述語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的，例題與習題的分布類型，其中的重點、難點內容是什么。二、說教法、學法，即敘述課堂教學中教

10、師進行教學所主要采取的教學方式和引導學生學習數(shù)學所采用的主要方式。說教法：闡述教者進行教學主要采取的教學方法。這是改進課堂教學體現(xiàn)教師的主導和學生的主體作用的重要方面。常見的教法有目標教學法、嘗試教學法、發(fā)現(xiàn)教學法、閱讀自學法、小組議論法、教授法、引導練習法、談話法、啟發(fā)式教學法；說學法：闡述教者引導學生學習所采用的主要方法。如在學習環(huán)節(jié)上，指導如何預習，如何看書，如何解題，如何復習等。在解題過程中指導學生如何提高聯(lián)想能力，如何提高分析能力，綜合能力、如何提高轉化能力，如何提高遷移能力，如何提高創(chuàng)設條件能力。比如，教學思路和策略，可以選擇教學的方法，如發(fā)現(xiàn)教學的方法，閱讀自學的方法，組織小組討

11、論交流的方法等。數(shù)學信息和感知材料的呈現(xiàn)上，可以選擇設計題組呈現(xiàn)或一題多變的方法、投影、錄音的方法，教具模型演示的方法，思維活動中可以選擇安排由實例到抽象的方法，從個別到一般的概括方法，由此及彼的類此推理方法，比較對照、區(qū)別異同的方法等等。在指導學法方面，可以選用指導學生閱讀數(shù)學教材的方法，組織學生有次序、有重點地觀察的方法，分析數(shù)量關系綜合和分析的方法，安排學生操作，演示的方法等。教法學法是一個籠統(tǒng)的概念，細加分析，不一而同，各課時要因材因時而異。敘述教法和學法，要注意堅持使教法學法有利于突出教材重點、突破難點，符合學生認識規(guī)律和年齡特征，不是為了翻花樣，追求形式。三、說教學程序，即闡述教者

12、對教材的安排和教學的先后順序。要說出整節(jié)課的教學安排，先干什么后干什么，特別重視教學環(huán)節(jié)，次序，不僅說出如此這般安排，更重要的是說出為什么要這樣安排，要讓別人接受、信服。教學程序是否合理、符合認知規(guī)律，也是課堂是否優(yōu)化的改進途徑之一。數(shù)學說課中的教學程序有點近乎教案上的教學過程安排。二者的區(qū)別在于：（）目的作用不同。教案是寫給自己看的，說課是介紹給同行聽的；（）詳細、繁簡不同。在教案中教學過程自己能清楚的可不必都寫出來，而說課中不談清楚，別人不一定都了解；（）表達重點不同。教案上重視具體教學內容安排，而說課介紹重視教學環(huán)節(jié)的次序和方式；（）內容構成不同。備課只要寫出是什么，說課不但要說什么，還要說說為什么，讓別人接受信服。四、說練習作業(yè)的安排和板書設計。板書是教學內容的濃縮和集中的反映，練習作業(yè)是課堂教學中必不可少的活動，有如工業(yè)經營中的“產后服務”。說課就要談談是如何安排練習作業(yè)的，比如從內容上圍繞重點，鞏固新知，從層次上逐層深化，拾級而上；從形式上注意變換，方式交替；從數(shù)量上，適度適量，緊湊