1、精選優質文檔-傾情為你奉上比例的基本性質教學設計 東津二中 肖知潔【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書  數學（人教版）六年級下冊第41頁比例的基本性質。【教材分析】這部分內容是在學生學習了比例的意義基礎上進行教學的，是對比例的意義的深化和發展，是后面學習解比例知識的基礎。它起著承前啟后的作用，是小學階段學習比例初步知識的一項重要內容。【教學目標】1、了解比例各部分的名稱，探索并掌握比例的基本性質，會根據比例的基本性質正確判斷兩個比能否組成比例，能根據乘法等式寫出正確的比例。2、通過觀察、猜測、舉例驗證、歸納等數學活動，經歷探究比例基本性質的過程，滲透有序思考，感受變與不變的思想，

2、體驗比例基本性質的應用價值。3、引導學生自主參與知識探究過程，培養學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發展學生的思維。【教學重點】探索并掌握比例的基本性質。【教學難點】根據乘法等式寫出正確的比例。【設計理念】數學課程標準指出：數學課堂教學要從學生已有的知識經驗出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，讓學生經歷觀察、操作、歸納、類比、猜想、反思等數學活動，獲得基本的數學知識與技能，進一步激發學生的興趣，發展學生的思維能力。本節課的教學緊緊圍繞這一理念，先讓學生學習比例的各部分名稱，再探究比例的基本性質，最后通過簡煉的分層練習，深化比例的基本性質，體驗比例基本性質的應用價值，滲透假

3、設、驗證、優化等解決問題的策略和方法，感受“一一對應”和“變與不變”的思想。【教學預設】一、復習引入，認識比例中各部分的名稱。昨天，上完新課，一位同學找到我說：“老師，我發現了比例里一個有趣的現象。”同學們想不想知道他發現的是什么現象啊？老師今天要賣個關子，看看同學們在今天能不能像他一樣發現這個有趣的現象。復習舊知1、什么叫做比例？2、什么樣的兩個比才能組成比例？3、下面哪組中的兩個比可以組成比例？把組成的比例寫出來。（1） 3：5和6： 10 （2）20：5和1：4認識比例各部分的名稱1、呈現：4:5和8:10 （1）在比里各部分的名稱是什么？（2）求比值，判斷兩個比能否組成比例。

4、（4:5=0.8，8:10=0.8，所以4:5=8:10）2、介紹比例各部分的名稱4:5=8:10 中，組成比例的四個數“4、5、8、10”叫做這個比例的項。兩端的兩項“4和10”叫做比例的外項。中間的兩項“5和8”叫做比例的內項。3、你能說出下面三個比例的內項和外項各是多少嗎?(1) 2:4 = 3:6 （2） 0.6:¾=0.2:¼ （3）【設計意圖：簡潔的情境，簡單的問答，準確定位教學的起點，溝通比例各部分的名稱，嫁接新知探究的支點。】二、探究比例的基本性質1、猜數（1）老師這里也有一個比例“12=2”，不過它的兩個內項看不清了，想一想，這兩個內項

5、可能是哪兩個數？（如1和24，2和12，）（2）追問：正確嗎？為什么？（求比值判斷）（3）還有不同答案嗎？（4）你能舉出項不是整數的例子嗎？（5）這樣的例子舉得完嗎？2、猜想仔細觀察這組等式，你有什么發現？（兩個外項的積等于兩個內項的積；兩個內項的位置可以交換）3、驗證（1）是不是所有的比例都有這樣的規律呢，有什么好辦法？（舉例驗證）（2）你覺得應該怎樣舉例呢？示范：任意寫一個簡單的比；求出比值；根據比值寫出另一個比的一項，求出另一項；組成比例；算出外項的積和內項的積。（3）合作要求1）前后4個同學為一個小組；2）每個同學寫出一個比例，小組內交換驗證。3）通過舉例驗證，你們能得出什么結論？4、

6、歸納（1）老師這里也有一個比例3:5=4:6，為什么兩個外項的積不等于兩個內項的積？（2）其實我們的發現與昨天那位同學的發現是一樣的，我們的發現與數學家的發現也不謀而合，他們也發現在“比例中，兩個外項的積等于兩個內項的積”，并且給它起了個名字，叫做比例的基本性質。（板書：比例的基本性質）5、完善（1）如果用字母表示比例的四個項，即a:b=c:d，那么，比例的基本性質可以表示成什么？（ad=bc或bc=ad）（2）老師這里也有一個比例0:3=0:4，可以嗎？3:0=4:0呢？（3）比例中兩個比的后項都不能為0。6、如果把比例3:6=2:4寫成分數形式，怎樣寫？在比例里把等號兩端的分子、分母分別交

7、叉相乘的積有什么關系？為什么交叉相乘的積相等？【設計意圖：不完整的比例激發學生根據比例的意義猜數的興趣，教師舉例示范，為學生小組合作舉例驗證比例的基本性質搭建支點，意在讓學生經歷“猜數猜想驗證歸納完善”的知識探究過程，激發學生的探究欲望，讓學會學習的方法，提高學習能力。】三、鞏固練習，應用比例的基本性質1、判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。例題下的做一做（1）6:3和8:5          （2）:和:    學法指導：假設兩個比能組成比例，根據比例的

8、基本性質，分別算出兩個外項和兩個內項的積，再肯定兩個比能否組成比例。（1）先讓學生嘗試判斷，再交流，明確思考方法。（2）還可以用什么方法來判斷？用求比值的方法判斷1.2: 和:5能否組成比例可以嗎？（3）這兩種方法，你更喜歡哪種？為什么？(4)請大家用你喜歡的方法快速判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。（41面做一做）學生展臺展示。（1）6 ：3和8 ：5 （2）0.2 ：2.5和4 ：50 （3）1：5和6：10 （4）1.2：5和6：10 2、在比例中，兩個外項的積等于兩個內項的積，如果知道兩個外項的積和兩個內項的積，你會寫比例嗎？六（3）班智聰同學根據“2×93×6”

9、寫出了比例，猜猜他可能是怎么寫得？請在練習本上寫一寫。追問：你為什么寫得那么塊？有什么竅門嗎？補問：根據這個乘法等式，一共可以寫多少個比例？3、如果a×2b×4，則a:b（    ）:（    ）；   如果a:b4:2，則a4，b2。這種說法對嗎？為什么？   那么a、b還可能是多少？你發現了什么？4、猜猜我是誰？ 6:（  ）=5: 4延伸：如果把 “（  ）”改為“x”就是我們下節課要學習的知識：解比例。【設計意圖：通過分層練習，鞏固對比例基本性質的掌握，體驗比例基本性質的應用價值，促進所有學生都能在動靜結合的練習過程中獲得發