1、 外語教學與研究出版社八年級上冊外語教學與研究出版社八年級上冊 Module 8 Accident Unit1 While the lights were changing to red , a car suddenly apeared. 一級二級三級四級五級六級七級八級九級小學3-6年級（培養興趣） 初中7-9年級（學習基礎，鞏固提高） 普通高中畢業（學習深化）英語課程整體設計思路課程總目標學習策略文化意識情感態度語言知識語言技能綜合語言運用能力的基礎得體運用語言的保證提高學習效率、發展自主學習能力的保證綜合語言運用能力英語課程總目標英語課程總目標影響學生和發展的重要因素 流流 程程 學情分

2、析學情分析 教材分析教材分析 教學設計教學設計 教學模式教學模式 板書設計板書設計 課堂評價課堂評價 資源開發資源開發 Module8 Unit1 Unit 1聽說課Unit 2讀寫課Unit 3語言運用ListeningSpeakingReadingWritingLanguage in use編寫體例編寫體例1 1教材分析教材分析 Module8 Unit1新課標要求新課標要求話題話題Module 8Unit1語法語法本模塊以本模塊以“事故事故”為話題，涉及交通事故、人為話題，涉及交通事故、人被毒蛇咬傷等內容。而被毒蛇咬傷等內容。而Unit1Unit1的對話是由詹姆的對話是由詹姆斯老師親眼所

3、見的一起交通事故引出的。通過斯老師親眼所見的一起交通事故引出的。通過詹姆斯老師對事故的描述，對話自然而然地導詹姆斯老師對事故的描述，對話自然而然地導入了過去進行時這一語法項目。同時，對話描入了過去進行時這一語法項目。同時，對話描述了可能會發生在學生身邊的突發事件，不但述了可能會發生在學生身邊的突發事件，不但能提高學生的學習熱情，也有助于提高學生的能提高學生的學習熱情，也有助于提高學生的安全意識。安全意識。Accident 話題與學生學習、生活息息相關話題與學生學習、生活息息相關,易于學生展開學習易于學生展開學習。 在話題項目表中第在話題項目表中第1414個話個話題明確指出：安全與救護題明確指出

4、：安全與救護（Safety and first Safety and first aid),aid),包括意外（包括意外（AccidentAccident）、安全守則（）、安全守則（Safety Safety rulesrules）和自我保護（）和自我保護（Self Self protectionprotection）。）。緊扣課標要求，培養學生綜合運用能力緊扣課標要求，培養學生綜合運用能力 七上七上M1：be 動詞動詞的一般現在時的一般現在時七上七上M9、M10：現在進行時現在進行時七下七下M7：be動詞動詞的一般過去時的一般過去時 過去進行時過去進行時前后聯系，形成系統化和理論化的知識體系

5、前后聯系，形成系統化和理論化的知識體系 八上八上M7：過去進：過去進行時行時1 1教材分析教材分析 學習目標學習目標 語言技能語言技能 語言知識語言知識 情感態度情感態度 正確理解并使用以下單詞和短語：正確理解并使用以下單詞和短語：pale, apear, round, corner, hit, glad, intime, fall off. , risk, pay attention, side by side.語法語法: :過去進行時（與過去進行時（與whenwhen、whilewhile引導的狀語從句。）引導的狀語從句。）1 1）聽：能夠聽懂別人對事故的描述；）聽：能夠聽懂別人對事故的描

6、述； 2 2）說：能夠簡單敘述所發生的事故；）說：能夠簡單敘述所發生的事故；3 3）讀：能夠理解作者通過故事要傳達的信息；）讀：能夠理解作者通過故事要傳達的信息； 能夠理解與語篇中故事發生的順序；能夠理解與語篇中故事發生的順序；4 4）寫：能夠根據提示用過去進行時描述事故；）寫：能夠根據提示用過去進行時描述事故； 5 5）運用：能夠運用過去進行時對所發生的事情）運用：能夠運用過去進行時對所發生的事情 進行口頭和筆頭的表達。進行口頭和筆頭的表達。 了解突發事件及應對措施。了解突發事件及應對措施。文化意識文化意識 學習策略學習策略 通過學習，使學生認識到通過學習，使學生認識到注意安全的重要性。注意

7、安全的重要性。 自學策略和合作學習策略自學策略和合作學習策略1 1教材分析教材分析 流流 程程 學情分析學情分析 教材分析教材分析 教學設計教學設計 教學模式教學模式 板書設計板書設計 課堂評價課堂評價 資源開發資源開發 Module8 Unit1 學情分析學情分析 學生已有的知識基礎學生已有的知識基礎 1.1.具備一定的詞匯量和閱讀能力。具備一定的詞匯量和閱讀能力。2.2.七上七上M1M1、M9M9、M10M10、七下、七下M7M7和八和八上上M7M7已經學習了已經學習了bebe動詞和進行時用動詞和進行時用法等相關知識。法等相關知識。 學生已有的生活經驗學生已有的生活經驗 本課的話題貼近本課

8、的話題貼近學生的生活，容學生的生活，容易開展教學活動。易開展教學活動。通過任務型教學法、小組合作教學法、情境創設通過任務型教學法、小組合作教學法、情境創設法，培養學生的聽說能力。法，培養學生的聽說能力。 學生差異學生差異 學生層次不一，一部分學生層次不一，一部分學生缺少豐富的語言基學生缺少豐富的語言基礎和信息積累，所以對礎和信息積累，所以對某些任務的完成有一定某些任務的完成有一定 的難度。的難度。2 2學情分析學情分析 流流 程程 學情分析學情分析 教材分析教材分析 教學設計教學設計 教學模式教學模式 板書設計板書設計 課堂評價課堂評價 資源開發資源開發 Module8 Unit1 櫻桃園中心

9、初櫻桃園中心初中的教學模式中的教學模式教學案一體化激情教學案一體化激情課堂課堂教學模式教學模式 長期的教學實踐、長期的教學實踐、學情、師資條件學情、師資條件目標教學、激情目標教學、激情課堂課堂 理論理論 結合結合 實際實際 每一學科各類課型的適用模式：每一學科各類課型的適用模式：（一）導入激情（一）導入激情 明確目標明確目標（二）（二）自主學習 感悟新知（三）激情互動（三）激情互動 合作探究合作探究（四）魅力精講（四）魅力精講 解決疑難解決疑難（五）拓展應用（五）拓展應用 達標檢測達標檢測3 3教學模式教學模式 按照按照“教學案一體化激情課堂教學案一體化激情課堂”的基本模式，將的基本模式，將“

10、學案導學、小學案導學、小組合作、拓展應用組合作、拓展應用”三個要素融三個要素融合在一起，做到合在一起，做到“三真三實一及三真三實一及時時”，最終達到課堂的高效。，最終達到課堂的高效。英語新授課模式英語新授課模式一、靈活導入，明確目標；一、靈活導入，明確目標；二、自主學習，聽說訓練；二、自主學習，聽說訓練；三、文本處理，閱讀訓練；三、文本處理，閱讀訓練；四、運用提升，小組匯演；四、運用提升，小組匯演；五、達標測驗，課堂小結。五、達標測驗，課堂小結。3 3教學模式教學模式 教學策略教學策略 一及時一及時評價及時評價及時 三實三實設計實、反饋實、檢測實設計實、反饋實、檢測實 三真三真真思考、真合作、

11、真會真思考、真合作、真會 高效課堂高效課堂“教學案一體化教學案一體化激情課堂激情課堂”教學教學模式模式 時間預設：時間預設：一、一、靈活導入，明確目標靈活導入，明確目標；22二、二、自主學習，聽說訓練自主學習，聽說訓練；1010三、三、文本處理，閱讀訓練文本處理，閱讀訓練；7 7四、四、運用提升，小組匯演運用提升，小組匯演；1111五、五、達標測驗，課堂小結達標測驗，課堂小結。10104 4教學設計教學設計 設計意圖設計意圖: :以培養學生的聽說能力為主以培養學生的聽說能力為主，兼顧讀寫。，兼顧讀寫。 流流 程程 學情分析學情分析 教材分析教材分析 教學設計教學設計 教學模式教學模式 板書設計

12、板書設計 課堂評價課堂評價 資源開發資源開發 Module8 Unit1 一一. .靈活導入，明確目標靈活導入，明確目標導入導入 free-talk 設計意圖設計意圖：利用圖片導入，為文章內容利用圖片導入，為文章內容作鋪墊。因為圖片更加直觀、形象，更利作鋪墊。因為圖片更加直觀、形象，更利于激起學生的學習興趣。于激起學生的學習興趣。pictures T: What happened at pictures?設計意圖設計意圖:以簡短的師生對話以簡短的師生對話，拉近距離，消除學生的緊張，拉近距離，消除學生的緊張情緒；同時為主題的引出作提情緒；同時為主題的引出作提示。示。一一. .靈活導入，明確目標靈

13、活導入，明確目標語言知識語言知識語言技能語言技能學習策略學習策略情感態度情感態度 自主學習、自主學習、合作交流合作交流通過學習，使學生認通過學習，使學生認識到注意安全的重要識到注意安全的重要性性 Module8 Accidents文化意識文化意識 了解常見的突了解常見的突發事件及應對措施發事件及應對措施能夠聽懂、讀懂別人對事故的能夠聽懂、讀懂別人對事故的描述。運用過去進行時對所發描述。運用過去進行時對所發生的事情進行口頭和筆頭的表生的事情進行口頭和筆頭的表達達話題：意外事故話題：意外事故語法：過去進行時語法：過去進行時詞匯：意外事故的相關詞匯詞匯：意外事故的相關詞匯設計意圖設計意圖: :呈現單

14、元知識樹，明確單元主題呈現單元知識樹，明確單元主題和學習目標，構建知識結構，增強學習針和學習目標，構建知識結構，增強學習針對性。對性。二、自主學習，聽說訓練二、自主學習，聽說訓練以圖片學習單詞，加深記憶，更利于學生掌握。以圖片學習單詞，加深記憶，更利于學生掌握。accident driver happen mobile phone policeman road設計意圖設計意圖: :學生可以通過描述圖片中發生的學生可以通過描述圖片中發生的故事熟悉本模塊的話題，為后面的聽力活動做故事熟悉本模塊的話題，為后面的聽力活動做準備。圖片有助于激發學生的觀察能力、表達準備。圖片有助于激發學生的觀察能力、表達

15、能力和思維能力。能力和思維能力。二、自主學習，聽說訓練二、自主學習，聽說訓練1. The driver was/was not going fast.2. The driver was/was not looking.3. The driver was/was not talking on his mobile phone.設計意圖設計意圖: :本活動是上一個活動的延續。通過本本活動是上一個活動的延續。通過本活動不僅可以考查學生對對話大意的理解，也活動不僅可以考查學生對對話大意的理解，也能讓他們感知過去進行時的用法。能讓他們感知過去進行時的用法。二、自主學習，聽說訓練二、自主學習，聽說訓練1.

16、 Who saw the accident?2. Did the car stop just in time?Ms James.Yes, it did.設計意圖設計意圖: :訓練學生的聽力技能。訓練學生的聽力技能。二、自主學習，聽說訓練二、自主學習，聽說訓練When you are riding a bike, think about the risk of an accident!Pay _ and stop at the _.Dont _ too fast.Dont ride _ with your friends.Dont _!attentionred lightsrideside by

17、 sidelisten to music設計意圖設計意圖: :提高學生根據聽力材料捕捉重要信息提高學生根據聽力材料捕捉重要信息的能力；教育學生出行時要遵守交通規則，注意的能力；教育學生出行時要遵守交通規則，注意人身安全人身安全二、自主學習，聽說訓練二、自主學習，聽說訓練1. What was the boy doing when he was riding his bike? He was listening to music.2. When did a car suddenly appear round the corner? While the lights were changing t

18、o red.3. Did the boy fall off his bike? Yes, he did.三、文本處理，閱讀訓練三、文本處理，閱讀訓練設計意圖設計意圖: :訓練學生的閱讀能力。訓練學生的閱讀能力。Student A: Youre a policeman at an accident scene in the street. Ask people questions.Student B, C and D: You saw the accident. Answer the policemans questions.A: What were you doing when the acc

19、ident happened?B: When the accident happened, I was walking along the street.C: When the accident happened,D: 四、運用提升，小組匯演四、運用提升，小組匯演設計意圖設計意圖: :這是一個語言輸出的活動設計。要求這是一個語言輸出的活動設計。要求學生在前面聽說讀寫的基礎上，進一步操練過去學生在前面聽說讀寫的基礎上，進一步操練過去進行時的用法。進行時的用法。 Module 8 Accident Unit1 While the lights were changing to red, a car

20、 suddenly apeared. phrases grammar vocabulary設計意圖設計意圖:以知識樹的形式，對本課的以知識樹的形式，對本課的知識進行梳理。知識進行梳理。in time ，fall off ，pay attention，side by sidepale, apear, round, corner, hit, glad, intime, fall off. , risk, pay attention, side by side.含有含有when、while過去進行過去進行時時五、達標測驗，課堂小結五、達標測驗，課堂小結Module8 Unit 1學生獨立完成學生獨立

21、完成出示答案，組長批改、互批出示答案，組長批改、互批小組記分，當堂反饋小組記分，當堂反饋合上課本，獨立合上課本，獨立完成，把每一次完成，把每一次檢測都當作是一檢測都當作是一場考試。場考試?？纪旰笠R上考完后要馬上判卷，或互換、判卷，或互換、或組長代批或組長代批1 1、給予全對的同學加分獎、給予全對的同學加分獎勵，激發學生的積極性。勵，激發學生的積極性。2 2、試卷情況要馬上反饋，、試卷情況要馬上反饋，不要等到下一節課；如果不要等到下一節課；如果出現共性問題，老師要拿出現共性問題，老師要拿出解決方案，個別學生的出解決方案，個別學生的問題在課后要做好補差問題在課后要做好補差五、達標測驗，課堂小結五

22、、達標測驗，課堂小結五、達標測驗，課堂小結五、達標測驗，課堂小結設計意圖設計意圖:1.增加學生對道路安全意增加學生對道路安全意識的認識。識的認識。2.重點短語及過去進行時在句子中重點短語及過去進行時在句子中的使用。提高學生對基礎知識的重的使用。提高學生對基礎知識的重視，落實本課語言知識目標。視，落實本課語言知識目標。 達標檢測 （10分鐘）一、單選1. Safety comes first. We should _ to keep safe on the road. obey the traffic (交通交通) rules be careful of passing cars and bus

23、es run fast after others not read the messages on our mobile phones play basketball with our friends A. B. C. 2. They _ a football game from 7 to 9 last night. A. were watching B. watch C. watched D. are watching二、根據句意及首字母提示，寫出相應的單詞。二、根據句意及首字母提示，寫出相應的單詞。 1. She suddenly noticed how p_ he looked.2. T

24、wo faces a_ at our window.3. The driver was drunk and h_ three stationary(停著的停著的) cars.4. We were all g_ to hear you passed your exams.5. Smoking can increase the r_ of developing heart disease.三、根據漢語提示完成下列句子，每空一詞。1. 她可以步行去，就在附近。她可以步行去，就在附近。 She could walk; its only _ _ _.2. 布萊恩通常會及時趕回家里給孩子們洗澡。布萊恩通常

25、會及時趕回家里給孩子們洗澡。 Brain usually gets home _ _ to bath the children.5. 我已經說過對不起了，我還能做什么呢？我已經說過對不起了，我還能做什么呢？ Ive said Im sorry. _ _ can I do?6. 我們并肩沿著海濱走。我們并肩沿著海濱走。 We walked along the beach, _ _ _.編寫一個對話編寫一個對話, ,介紹你親眼目睹的介紹你親眼目睹的一次交通事故。一次交通事故。 流流 程程 學情分析學情分析 教材分析教材分析 教學設計教學設計 教學模式教學模式 板書設計板書設計 課堂評價課堂評價 資

26、源開發資源開發 Module8 Unit1 Module 8 Accident Unit1 While the lights were changing to red, a car suddenly apeared.5 5板書設計板書設計 phrases grammar vocabulary設計意圖設計意圖: :以知識樹的形式，便于學生對本課內容進行知以知識樹的形式，便于學生對本課內容進行知識梳理，一目了然，層次分明。識梳理，一目了然，層次分明。in time ，fall off ，pay attention，side by sidepale, apear, round, corner, hi

27、t, glad, intime, fall off. , risk, pay attention, side by side.含有含有when、while過去進行過去進行時時Module8 Unit 1 流流 程程 學情分析學情分析 教材分析教材分析 教學設計教學設計 教學模式教學模式 板書設計板書設計 課堂評價課堂評價 資源開發資源開發 Module8 Unit1 日常教學中的評價，日常教學中的評價，著眼點不在于著眼點不在于“考考”，而在于而在于“導導”,有利于監督和促進教有利于監督和促進教與學的過程與學的過程.6 6課堂評價課堂評價 課堂評價課堂評價形成性評價形成性評價 終結性評價終結性評價 注重考查學生的綜合注重考查學生的綜合語言運用能力，不是語言運用能力，不是簡單的知識堆積簡單的知識堆積. 新課標新課標：英語課程評價盡可能做到評價主體的多元：英語課程評價盡可能做到評價主體的多元化、評價形式和內容的多樣化，評價目標的多維化，采用化、評價形式和內容的多樣化，評價目標的多維化，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注過程