1、三分文章七分改三分文章七分改 “文章不厭百回改文章不厭百回改”。名人大家為了把文章改。名人大家為了把文章改得更好，他們有的得更好，他們有的“吟安一個字，捻斷數根須吟安一個字，捻斷數根須”；有的有的“二句三年得，一吟雙淚流二句三年得，一吟雙淚流”；還有的；還有的“語語不驚人死不休不驚人死不休”。著名作家老舍寫。著名作家老舍寫春華秋實春華秋實，共修改了共修改了12 次；楊朔寫次；楊朔寫雪浪花雪浪花，全文僅，全文僅3000字左右，卻修改了兩百多處；魯迅先生僅字左右，卻修改了兩百多處；魯迅先生僅1000多字的文章多字的文章一件小事一件小事，改動就有，改動就有15處處之多；著名作家托爾斯泰寫的之多；著名

2、作家托爾斯泰寫的為克來塞爾樂章為克來塞爾樂章而作而作一文，全文只有一文，全文只有5頁那么長，而手稿卻有頁那么長，而手稿卻有800頁之多。頁之多。5：800，多么可觀啊。，多么可觀啊。 名人談修改名人談修改 葉圣陶先生說過，文章葉圣陶先生說過，文章寫好之后，要多讀，多思，寫好之后，要多讀，多思，多改。文章是寫出來的，好多改。文章是寫出來的，好文章卻是改出來的。久而久文章卻是改出來的。久而久之，自然會寫作文了。之，自然會寫作文了。 怎么改？怎么改？ 對片斷進行批改對片斷進行批改，可以從字、詞、，可以從字、詞、句、標點上批改（其實，對于一句、標點上批改（其實，對于一些地方，我們有時只要在旁邊寫些地方

3、，我們有時只要在旁邊寫上自己的意見、建議或感受等也上自己的意見、建議或感受等也行，這也叫行，這也叫“批注批注”）。）。對于整篇文章對于整篇文章 主要內容包括：開頭是否主要內容包括：開頭是否吸引你，選材恰當嗎，有吸引你，選材恰當嗎，有真情實感嗎，精彩詞句多真情實感嗎，精彩詞句多嗎，有錯別字嗎，語句通嗎，有錯別字嗎，語句通順嗎，標點正確嗎，結尾順嗎，標點正確嗎，結尾精彩嗎等。精彩嗎等。 過程與方法過程與方法1. 互改互改。同桌之間交換習作互改。同桌之間交換習作互改。2. 交流交流。請學生介紹自己的批改，并請原作者談。請學生介紹自己的批改，并請原作者談 談對于同學批改的感受。談對于同學批改的感受。3

4、.自改自改。歸還同學的習作，并根據同學的批改，自。歸還同學的習作，并根據同學的批改，自 選文章的一個部分，開頭也行，結尾也罷，也可選文章的一個部分，開頭也行，結尾也罷，也可 以選一段自己再詳細地改一改，讓這個部分更精以選一段自己再詳細地改一改，讓這個部分更精 彩。彩。4. 展示展示。展示學生的自改習作，并談感受。展示學生的自改習作，并談感受。 好處：好處： 1、經過多次批改實踐，不僅準確地記住了寫作的基本要經過多次批改實踐，不僅準確地記住了寫作的基本要 求，而且對這些要求理解得越來越深刻。求，而且對這些要求理解得越來越深刻。 2、 每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發每個人都有機會看到

5、多名同學的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。別人的缺點和短處，自己引以現、學習別人的長處。別人的缺點和短處，自己引以為戒，也是好事，在思想也多了一個互相交流、開放為戒，也是好事，在思想也多了一個互相交流、開放的機會。的機會。 3、促使學生自覺提高作文水平。、促使學生自覺提高作文水平。4、讓學生評語和鼓勵。、讓學生評語和鼓勵。名人談修改 “修改是寫作的一個重要部分。古今中外，凡是文章寫得好的人，大概都在文章修改上用過功夫。 何其芳 “文章寫好之后，文章寫好之后，也不多看幾遍。象洗也不多看幾遍。象洗臉之后再照照鏡子一臉之后再照照鏡子一樣，就馬馬虎虎地發樣，就馬馬虎虎地發表出去。表出去。這種責這種

6、責任心薄弱的壞習慣，任心薄弱的壞習慣，必須改正才好。必須改正才好。” 毛澤東 “寫完后至寫完后至少看兩遍，竭少看兩遍，竭力將可有可無力將可有可無的字句段刪去的字句段刪去毫不可惜。毫不可惜。” 魯迅“ “ 舊句時時改，舊句時時改，無妨說性情無妨說性情”。 白居易 作文修改的范圍 中心思想中心思想 觀點和情感觀點和情感 材料材料 結構結構 語言技巧語言技巧 文面（卷面文面（卷面書寫書寫標點標點行款）行款） 標題標題具具 體體 要要 求求1格式是否正確格式是否正確 2卷面是否整潔卷面是否整潔 3錯別字幾個錯別字幾個 4有幾處病句有幾處病句 5標點符號有幾處明顯錯誤標點符號有幾處明顯錯誤 具具 體體

7、要要 求求6看文章的中心是否鮮明、集中看文章的中心是否鮮明、集中 7看文章的選材看文章的選材 8.看文章的結構看文章的結構 9.看表達方式看表達方式 10.看語言是否簡練、通順、準確看語言是否簡練、通順、準確 常用修改符號1 刪除號： 2 增補號： 表示刪去詞語或句子 如： 頓時，天在搖，地在顫，人在喊，如同八級地震一般。 表示增補某些字詞句，用符號引到應增補的位置 如：路在腳下延伸。3 對調號： 4 接續號（連接號）：榮 表示調換詞語句子的前后位置如：略談寫讀結合的原則。 表示兩行連成一行，或兩段連成一段 如：“我留下！” 說著，我射出一串子彈。5 錯別字號： 如：繁營的祖國6 贊揚號：在寫

8、的號的詞句下面劃上，表示贊揚如：切不可自己閑得無事，也就以為別人都無事。7 分段號:8 保留號:9 后移號:10 留空號: 王安石改詩 春風又到江南岸，明月何時照我還？ 詩人王安石一路上反復吟誦著，思考著，總覺得第三句中的“到”字太平庸，也不夠貼切。 后來改為“過”字： 春風又過江南岸，明月何時照我還？ 讀了幾遍，又嫌不好； 又改為又改為“入入”字字 春風又入江南岸，明月何時照我還？ “春風又入江南岸春風又入江南岸”，咦，這象什么，咦，這象什么話？不好！他自言自語著，然后又改話？不好！他自言自語著，然后又改為為“滿滿”字字 春風又滿江南岸，明月何時照我還？ “春風又滿江南岸春風又滿江南岸”，唉

9、，越改越不，唉，越改越不像話了，詩人又拋棄了像話了，詩人又拋棄了“滿滿”字，跑字，跑了十多里路，想了又想，改了又改，了十多里路，想了又想，改了又改，卻總是找不到一個妥貼的字眼。卻總是找不到一個妥貼的字眼。 最后，他忽然想到在船上望見的綠色的山、綠色的水、綠色的田野和草木綠，不正是江南春天的象征嗎？ 何不用一個“綠”字呢？于是詩人大聲吟誦道： 春風又綠江南岸，明月何時照我還？ “春風又綠江南岸”好一個“綠”字！ 王安石到此才確定用“綠”字來取代“到”、“過”、“入”、“滿”等字眼。 第二天，詩人回到鐘山的寓所，就立即把這首詩抄錄在自己的稿本上。 詩人想用一個動詞來表現江南春天的景象，但他最終選擇

10、了一個形容詞，將形容詞作動詞用，這就是“形容詞動用”。“綠”不僅表明“綠色”，還有“吹綠了”的意思 ，將春風擬人化，更增添了動態美。推敲的故事 賈島初次參加科舉考試，住在京里。一天他在驢背上想到兩句詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”又想用“推”字，煉字定不下來，便在驢背上吟詠，伸出手來做推敲的姿勢，看到他這樣的人都很驚訝。當時韓愈作代理京城地方的長官，正帶著車馬出巡，賈島不知不覺地走到韓愈儀仗的第三節，還在不停地作著手勢。這樣一下不被左右的侍從推到韓愈面前。賈推敲的故事 島如實地回答說出所得的詩句，不知用了“誰”還是用“敲”字無法確定，所以思想離開了眼前的事物，不知道要回避。韓愈停下馬思考了好一會兒，對賈島說：“用敲字好。”于是兩人并排騎著驢回家，一同議論作詩的方法，互相舍不得離開，呆了好幾天，韓愈因此與賈島結下了深厚的友誼。 網上學語文。網上學語文。與家人交談，學習生動活潑的群眾語言。與家人交談，學習生動活潑的群眾語言。飼養小動物，種植植物，寫觀察日記，飼養小動物，種植植物，寫觀察日記，? ?(2)(2)校內學語文。校內學語文。自辦墻報板報，參加興趣小組活動：自辦墻報板報，參加興趣小組活動：留心校園生活，做有