1、普通高中校本課程開發中資源整合紀實以宜昌市第十八中學三峽（猇亭）奇石的收集與品鑒精品校本課程實施為例李紅誠(宜昌市第十八中學443007)【摘 要】校本課程是學生個性發展的需要，本課程具有相應的很好的鄉土和社區針對性。學校校本課程開發已經走過起步、實施、成熟、完善四個階段的歷程。三峽（猇亭）奇石校本課程能很好的體現我校校本課程體系得以成功開發與建成的全過程?！娟P鍵詞】校本課程；個性發展；實踐探索高中教師結合學校生源實際，通過對有關學科鄉土特點及其地方相關教學資源的收集、整理，編寫出符合校情的校本教材并組織實施教學過程，這對于學生知識技能提升、學習興趣培養、意志品質形成確實具有不可替代的作用。本

2、文旨在以本人在本校校本課程開發建設中的管中窺豹來說明我們這樣一所普通高中學校結合新課程理念所做的有益嘗試。1.校本課程對于學生個性發展的重要性及本校本教程的針對性。1培養學生科學素養與文化底蘊的重要需求。學校要求各科教師能通過充分調研我校學生當前身心發展的客觀要求及當地社區的精神和物質文化需求，并注意結合學校所在區域更廣層面的自然和人文環境特點，盡可能將其中有益于學生身心健康發展需要的教育教學元素加以去粗取精、去偽存真，以期開發出既能調動學生求知欲和激發學習興趣，又能促使學生自覺地開展相關課內外活動、自愿參與到社會有關實踐活動中。古人尚知“琴、棋、書、畫”可陶冶學生身心，“禮、樂、射、御”才使

3、學生融入現實生活。我們所今所提倡建設的校本課程，正是建立在這樣一種設想之上，想使之成為國家課程和地方課程的有益補充，與之共同構成學校教育教學的完整知識結構。強調要以學校為主體和基地，在充分尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性基礎上，特別是在國家課程和地方課程體系難以滿足的學生發展需求之外，使得能以知識和能力補充來服務于完善并更好地滿足學生相應需求。本課程正是首先基于這樣的理念和宗旨而開發并按相關要求而開發出來的完全符合我校實際和各科學情的精品校本課程之一。所以說，校本課程是培養學生科學素養與文化底蘊的重要需求。1培養學生學以致用的精神和習慣的重要需求。在現行高考體制下，我校作為宜昌市最薄弱的普通

4、高中，師生所面對的高考升學目標，都頗覺無奈，畢竟上高職專科是主流中的主流，為促進學生身心健康及個性發展，我校要求各學科要以校本課程的開發和實施為契機，充分調動教師的能動性，在實施國家課程和地方課程的基礎上，通過對學生全面發展的需求認真梳理和評估，盡可能結合學校相關課程資源，開發出既能有利于促進學生興趣特長發展，又能夯實各學科所學的校本課程資源。本課程就是將當地社區人們對本地奇石資源的采集、品鑒之風日趨濃郁的客觀實際與高一學生所學地理知識及原理有待理論聯系實際和親身探索實踐的客觀需求進行的課程整合，這便也完全契合了學校致力于培養學生學以致用的精神和習慣的品行發展需求，所提供的一門可供學生自愿選修

5、的校本課程。1新的高中教育模式的探索需求。1高中新課程實驗中，校本課程開發實施應明晰的指導思想：1.普通高中校本課程的開發實施要關注學生的差異，滿足學校每個學生的不同發展需要，促進學生全面而生動的發展；要繼承和發揚學校的辦學傳統和優勢，有利于學校特色的形成，有利于教師自身專業的成長。 普通高中校本課程開發實施要因地制宜，努力為當地經濟建設和社會服務。開發的課程要體現科學發展觀，注重與職業技術教育、成人教育相互融合和滲透。作為城郊所在地的我校，也應定位于面向農村的一所普通高中，應緊密聯系現代農業的發展和產業結構的調整，關注農民就業和生活方式的轉變及城市化進程，使我們的學生能與之相適應。這也應該是

6、我們作為教育工作者理應有的對校本課程的清醒認識。 校本課程是在保證國家課程和地方課程基本教學質量的前提下，在明晰了本校的辦學宗旨、育人目標并在其指導下，通過本校學生的需求進行科學評估后，充分利用當地和學校的課程資源，以學校為基地而開發的多樣性的可供學生自主選擇的課程。這也是我們在高中新課程的教育教學實驗中，在校本課程開發實施中應明晰的指導思想。與我校的大部分校本課程一樣，本人的這門課程應該說能很好的體現這一指導思想。1.校本課程更關注高考之外的東西，其核心價值意義在于促進學生富有個性地全面發展。目前，普通高中校本課程建設在于觀念、制度層面的阻力較大。不少學校和教師把校本課程看得很神秘，其實，校

7、本課程就在我們身邊。一些學校已開發的選修課、活動課，就已具有校本課程的性質，只是學校和學校之間有差別，須要針對不同的校情來制定適合自身學校的校本課程體系。我想，我校之所以能開發出深受學生喜愛的系列校本課程，基礎正在于此。1.侯仁之院士有云：“中小學地理學科，應注意鄉土地理。所謂鄉土地理（Geogrophische Heimark Kunde），就是研究接近家鄉及少年生活的地理，根據家鄉已有的經驗出發，由此可即小喻大，由近以及遠，見微而知著，其勢順，所以用少力而進步比較快 ?！本C合以上觀點和要求，本校本課程應該是能最好的體現這些精神及其實質的。本校本課程，著眼于學生自己所居住的地方的地理環境和特

8、征事物來安排其較為熟悉并特別感興趣的教學內容，從而容易使學生在心里體味并接受。本人開發的地理校本課程正是基于以上構想，結合學校所在地富產各類奇石，特別是三峽雨花石來編集成冊的?？梢哉f，通過收集整合社區鄉土地理教學資源，開發出有利于促進學生身心健康和個性發展需求的校本課程，本身就是我作為一名高中地理教師的責任，當然也是我的光榮。我校實施校本課程的歷程簡要回顧。起步階段：2010年開始，通過充分調研學生發展要求、社會需求后，決定結合學校實際，開始研究校本課程開發計劃。實施階段：2012年，我校正式啟動校本課程，落實實施部分校本課程，其中就包括我所開發的這門三峽（猇亭）奇石的收集與品鑒，自此我校校本

9、課程輪廓初步形成。成熟階段：2013年，學校申報了市級研究課題校本課程的開發與實施，成立了課題研究小組，在各級教研部門及有關專家的指導下，學校課程建設日趨規范，現在已形成了較為成熟的課程開發與實施體系。完善階段：我校至今已經形成包括本校課程在內的各學科相關的近十門校本課程體系。三峽（猇亭）奇石的收集與品鑒課程的成功實踐探索。課程設置的文化背景及意義：石頭，對中國文明的影響可以說是絕不亞于任何一種自然物。從皇室的宮殿、園林、墓葬到民間的城堡、房屋、亭舫、橋梁等，無不是取材于石，在文化心理上，我們總會把“石”和“古”、“雅”三字緊緊地捏在一起。而當地的奇石文化氛圍濃郁，目前全國各地都知道猇亭是一個

10、出產盛產以三峽雨花石而聞名的寶地，目前當地已經形成一種集采尋、收購、加工、品鑒一條龍的繁榮的奇石文化市場。課程開發的途徑及過程：因為這是一門結合當地物質文化特點和文化市場需求而創編的校本教材，所以其內容我主要采用的當地奇石專家奇石照片和有關奇石的文章，及本人收藏的相關奇石樣品作為教學資源。課程實施的戶外實踐探索。我校新教學樓建設期間，樓前樓后的場地平整，正好處于七里沖溝地帶，富產瑪瑙。在進行校本教學活動時，我可以很方便的將學生帶到相應的場地進行實地采集，并現場教學。另外，周末，曾將有興趣的同學，組織起來，到猇亭后山地帶去體會采石的苦與樂，使學生對課堂中所學習的課文，有真直切切的感悟。例如，只有

11、在經過這種戶外采石實踐活動之后，才會對作者所作采石苦感同身受，明白奇石采集之快樂正在于樂此不疲的執著與辛苦之中。采石苦內容如下：采石何其苦，蒼天有目睹。雞鳴催起床，五更便上路。倦鳥晚回巢，星月伴歸途。采石何其苦，山野有記錄。爬遍群山巔，常顧無人渡。披荊又斬棘，溝壑踏成路。采石何其苦，冷熱在寒暑。七月流火天，汗滴石下土，寒冬霜雪地，有人鉆冰窟。采石何其苦，身體最清楚。兩眼望欲穿，雙腳不停步。廢寢復忘食，肌腸響如鼓。采石何其苦，親友要呵護。贊許與幫助，干勁沖天足。輕視與怠慢，渾身不舒服。采石何其苦，要問癡狂徒。奇石多亦少，名利有還無。寄情山水間，放浪形骸處。 本課程后期的改進與調整方向： 本樣本課

12、程，現因我校校園已經基本硬化，殘存采石場不再具有采石價值；當地主要采石場子也隨著城鎮化過程，原先開發中的石坡荒地也多半地表硬化，許多石場以后只能是通過圖片來探尋其蹤跡。好在，現在猇亭奇石加工點越來越多，而且就在學校不遠的地方，就有好幾家石店，以后倒是可以考慮帶學生去觀摩奇石加工過程并學習成品賞玩。 課堂教學上，繼續以課件與奇石標本相結合的方式，來不斷完善和充實教學內容。注重與相關網站相鏈接，增強教學的開放性與拓展性。現在我校校加快了課程開發的步伐，在充分考慮學生發展需要，學校特色發展的基礎上，決定樹立“玩中學”校本課程的思想并開展深度開發。使校本課程體現以學生為本的教育理念；在內容的選擇組織上，學校考慮學生的生活實際和身心發展特點，結合社會生活需要和資源優勢，有效整合課程資源，開發了具有宜昌十八中特色的校本課程體系。作為本校校本課