1、山東省臨清市高中2012-2013學年高二語文 豪放飄逸的李白詩主題單元設計主題單元標題豪放飄逸的李白詩作者姓名劉艷波所屬單位臨清市第二中學聯系地址臨清市第二中學聯系電子郵箱郵政編碼252656學科領域 （在內打 表示主屬學科，打+ 表示相關學科） 思想品德 音樂 化學 信息技術 勞動與技術語文 美術 生物 科學 數學 外語 歷史 社區服務 體育 物理 地理 社會實踐 其他（請列出）：適用年級高二年級所需時間課內四課時課外課二時主題學習概述(簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關系，主要的學習方式和預期的學習成果，字數300-500

2、)一提到盛唐詩，就不得不提李白，他是那個時期最杰出最具代表性的詩人，我們無法繞開李白而去研究那個時代的詩歌創作和詩人的情懷。那么李白其人其詩何以有如此大的魅力，本單元我們就走進李白，傾聽他內心的呼喚，吟誦他的壯麗詩篇。本單元選題源自蘇教版的唐詩宋詞選讀中的第三單元豪放飄逸的李白詩。學生以靜夜思開始從上學至今已經學了好多李白的詩，只是對李白其人其詩沒有一個系統的認識，本單元將依托夢游天姥吟留別將進酒月下獨酌四首（其一）送友人四首詩的學習，進行拓展研究。整個單元將分成三個專題進行：專題一，初步了解李白的生平事跡及其人格魅力，了解李白的豪放飄逸的創作風格。先讓學生各抒己見，談談自己對李白其人其詩的理

3、解，在總結學生發言的基礎上按時間的先后順序梳理李白的生平事跡，感受人格魅力；其次讓學生讀夢游天姥吟留別將進酒兩首詩，體會豪放飄逸的創作風格并進行歸納總結。專題二，讓學生圍繞“豪放飄逸”這一核心去通讀四首詩，尋出“豪放飄逸”的情感內涵、意象設置、手法運用。專題三，從熟練程度、情感表達、發音等方面制定規則進行班級內誦讀比賽，并設計“我眼中的李白”的文學評論寫作，發在班級博客上，完成本單元學習的成果展示。主題學習目標（描述該主題學習所要達到的主要目標）知識與技能：1. 初步了解李白的生平事跡及其人格魅力。2. 體會李白詩歌“豪放飄逸”的詩美特點并對其內涵有所了解。3. 能從李白的作品中品味出“豪放飄

4、逸”風格的具體表現。過程與方法：1. 了解生平事跡、人格魅力時通過搜索網絡、查閱圖書等學習活動，增強搜集、處理信息的能力。在寫作風格時用多媒體展示。2. 在理解寫作風格的過程中，學會用知人論世的方法理解情感內涵。3. 用小組合作探究的方法去找意象設置和手法運用。情感態度與價值觀：1.在合作學習的過程中，提高團隊合作學習的自覺意識。2.感受李白的人格魅力，培養自信、襟懷曠達、不畏權貴、不隨流俗的人格品質。3.利用網絡平臺交流和使用多媒體技術展示研究成果，提升信息技術素養。對應課標普通高中語文課程標準1培養鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。 2閱讀古今中

5、外優秀的詩歌，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用歷史的眼光和現代的觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價。 3借助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文，背誦一定數量的古代詩文名篇。學習古代詩詞格律基礎知識，了解相關的中國古代文化常識，豐富傳統文化積累。 4學習鑒賞詩歌的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術特性，注意從不同角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。 主題單元問題設計1. 談談你對李白的生平和創作風格的理解。2. 李白的“豪放飄逸”的風格體現在詩歌創作中的那些方面。專題劃分專題一：生平事跡、人格魅力、創作風格。（2課時）專題二：情

6、感內涵、意象設置、手法運用。（2課時）專題三：誦讀比賽及評論寫作。（2課時）專題一生平事跡、人格魅力、創作風格。所需課時2課時專題一概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果) 李白的生平事跡、人格魅力、創作風格在整個單元中起著前提和靈魂的作用，才能讓學生真正理解詩作所表現得情懷，做到知人論世、論詩。了解了創作風格之后，才能更好的從意象、手法等方面分析詩歌的風格。基于這一主題，借助網絡進行信息搜尋，借助圖書查閱相關信息。記錄要點，準備課上的復述。通過大聲朗讀夢游天姥吟留別和將進酒感受詩作風格。學習成果：復述生平，談談李白的人格魅力體現在哪些方面。能準確概

7、括李白的創作風格。本專題學習目標 （描述該學習所要達到的主要目標）能了解李白生平，體會人格魅力。能結合自己所查閱的資料，掌握李白的才“豪放俊逸”的創作風格。能用網絡、查閱紙質資料、合作探究等多種學習方式展開學習。本專題問題設計1. 從課外搜集到的資料中按時間順序概括李白的生平事跡。2. 李白的人格魅力表現在那些方面。3. 李白的創作風格是什么。所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)信息化資源計算機網絡平臺，多媒體，課件。常規資源課本，有關李白的紙質書籍。教學支撐環境多媒體教室、電子閱覽室、圖書館。其 他學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）活動一：走近李白.問題：

8、1.從課外搜集到的資料中按時間順序概括李白的生平事跡。2.李白的人格魅力表現在那些方面。 學生自讀資料搜集，能掌握李白生平及人格魅力的表現。在小組交流的基礎上進行概括。活動二：探究詩人的創作風格。 問題：1.李白的詩作風格是什么？步驟：1借助網絡資源，搜索李白生平事跡，再到電子閱覽室閱讀李白傳記。在此基礎上對生平和人格魅力進行概括。2. 借助網絡資源查閱李白的創作風格，并通過夢游天姥吟留別和將進酒感受其創作風格。3課堂討論、探究教學評價可評價的學習要素：1. 對生平和人格魅力的概括。評價方式：老師點評，同學互評，學生自評。評價指標：理解到位，概括準確，網絡資源利用充。2.對李白創作風格的概括和

9、理解。 評價方式：同學互評，學生自評，老師點評。評價指標：理解到位，探究深入，全空間學習環境有機結合專題二情感內涵、意象設置、手法運用所需課時2課時專題二概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果)李白的“豪放俊逸”的創作風格的理解，是理解其思想內涵、意象設置、手法運用的一把鑰匙。本專題的主要學習內是從情感內涵、意象設置、手法運用等方面理解李白“豪放俊逸”的創作風格，基于這一主題，朗誦中的互評，同伴的展示，師生對話，個人品味，借助網絡進行信息搜尋，及展示圖文等多樣性活動相應啟動。學習成果：理解李白的思想，找到運用的意象，掌握想象夸張手法的運用，展示自己評

10、論的有關圖文。 本專題學習目標 （描述本專題學習所要達到的主要目標）能理解李白在四首詩作中的思想情懷。能找到運用的意象，掌握想象、夸張的手法。能用網絡、合作探究等多種學習方式展開學習。本專題問題設計1. 分別找出本單元四首詩中表象的思想情懷。2. 對四首詩中所出現得意象進行匯總，找出選用的意象的特點。3. 在夢游天姥吟留別和將進酒中找出作者主要運用的創作手法。所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)信息化資源計算機網絡平臺，多媒體，課件。常規資源課本，有關杜甫的紙質書籍。教學支撐環境多媒體教室其 他學習活動設計（描述本專題的學習過程和學習活動）活動一：理解李白在四首詩作中的思

11、想情懷。 學生朗讀文本，交流自己的看法。活動二：找到意象，歸納意象特點。學生再讀文本，重點品讀相關的語句。老師點評，同學互評，學生自評。活動三：找到夢游天姥吟留別和將進酒中找出作者主要運用的創作手法。 重讀兩首詩，抓住關鍵部分和詩句，小組交流研究主要手法的運用活動四：再次朗讀四首詩，加強對“豪放俊逸”風格的理解。教學評價（列舉本專題中要評價的學習要素和所使用的評價工具或方法）可評價的學習要素：1.四首詩表現的作者情懷。 評價方式：老師點評，同學互評，學生自評。評價指標：理解到位，讀出感情，探究深入。2.意象特點的歸納。 評價量規：同學互評，學生自評，老師點評。3.想象、夸張手法的理解。評價指標

12、：態度端正，方法合理。（10分）      團隊合作，交流融洽。（10分）      獲取信息，技術熟練。（10分）     搜集資料，針對性強。（20分）      篩選分析，整合到位。（25分）      觀點明確，表述嚴謹。（25分） 專題三誦讀比賽及評論寫作所需課時2課時專題三概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和

13、學習成果)“”“書讀百其義自現”，誦讀是理解的不二法門，讀的過程中能生成許多能力，理解就會更深刻。有了深刻的理解之后，內心澎湃的激情就要訴諸于筆端，對李白及其詩作就會形成比較系統和立體的認識。第三專題主要內容為誦讀比賽和評論寫作。基于這一主題，采用小組比賽和自主寫作的方式進行。學習成果：把自己的評論寫作上傳到班級博客上，交流分享。本專題學習目標 （描述本專題學習所要達到的主要目標）能聲情并茂的誦讀，個體形成對李白的評價。所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)信息化資源計算機網絡平臺常規資源課本，有關李白詩歌鑒賞的紙質書籍、文章教學支撐環境多媒體教室其 他學習活動設計（描述本專題的學習過程和學習活動）活動一：小組誦讀比賽。 小組內進行誦讀展示，挑選最優秀的參加小組間的比賽。活動二：以“我眼中的李白”為題，自主進行評論寫作。活動三：把自己的作品上傳到班級博客進行交流分享。展示教學評價（列舉本專