1、秦始皇建立統一的民族國家教學反思本課是中華書局版中國歷史七年級上冊第三單元的內容，通過本課學習可以充分認識到秦朝時期加強國家統治的特點。認真思考本課的教學，有助于培養七年級學生進一步學習歷史的興趣，認識到秦朝在當時重要地位, 增強民族自豪感。通過本課的歷史教學工作，我從中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。 一、教學中較成功的地方 1、在教學中注意激發學生的學習興趣 愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿

2、意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養起學生學習的興趣。所以，我從激發學生的學習興趣入手，提問一系列問題：你看過孟姜女嗎？里面的人物哪一些真實的？哪一些是虛構的？從而激起學生強烈的求知欲，并將激發興趣貫穿于課堂教學的過程。 2、培養學生當“小老師”，給學生提供一個舞臺。 關于學到秦始皇統一中國、加強中央集權、鞏固統治等措施的史實時，我讓學生根據重視秦朝的中央集權制度、秦朝對后世的影響來講述。由于是學生講給學生聽，同學們注意力集中，全神貫注地聽和做筆記，學生學得輕松、愉快，教師充當“導演”的角色，我在教室里巡視、指導、點拔每小組需要質疑的地方。教得也輕松，我

3、覺得這樣才真正體現課改的要求：放手讓學生自己學，自己獨立解決問題。學生才真正把書本上的知識變為自己頭腦中的知識。如果在課堂教學中，這樣的“小老師”多起來，教師會輕松、愉快很多。寓教于樂，知識性與靈活性結合，讓學生走上講臺，改變一下角色，改變傳統教學模式，我想我們的歷史教學會走進一片新天地，成績也會大大提高。 3、讀懂歷史地圖語言的含義，培養閱讀歷史地圖的能力 歷史地圖是用地圖語言表現歷史現象、歷史事件空間狀態的特殊形式。歷史地圖的優勢正在于它運用地圖語言形象直觀而又簡潔生動地反映歷史現象、歷史事件發生的區域、位置及發展態勢，成為學習和研究歷史的不可缺少的工具。本課主要講述秦始皇統一中國后，為加

4、強中央集權，實行三公九卿制和郡縣制；為鞏固政權，統一文字、度量衡、車軌；為加強專制統治，焚書坑儒，鉗制思想；為鞏固拓展疆域，實施伐匈奴、筑長城、定南越、鑿靈渠等重大舉措的歷史概況。我充分利用地圖，讓學生了解秦統一文字、修馳道、長城、靈渠等和秦帝國的強大和疆域，從而形成一個完整的空間觀念，然后看圖理解秦的強大，從而總結出秦朝是怎樣鞏固統一的。 4、利用比較教學法培養學生的情感價值觀 堅強、堅忍不拔、是良好的思想品質。在歷史教材中有大量的史料有利于這些良好品質的形成。均可以讓學生了解這些名人身上所具備的誠實品質。本課通過對秦王嬴政的學習和評價，從而向他學習為達到一個目標不畏艱難、堅持不懈的優秀品質

5、。因為學生可以從歷史 人物中學到影響其個人選擇、態度和價值認識等方面的知識，而這些又直接能影響其正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。因此說，歷史教學中對德育的滲透作用我們決不能忽視。 二、在教學中存在的不足 1、由于時間較短的緣故，對秦朝的歷史做一個簡單的說明。因為“今天的新聞就是明天的歷史”，以此類推，我們的歷史教學也可以讓昨天的新聞變為今天的歷史。從平時的生活細節中，乃至學生所感興趣的新聞趣事中尋找苗頭，然后與歷史事件結合起來。 2、沒有把秦朝與今天商品經濟進行聯系，如：貨幣。3、提問時學生都亂回答影響課堂教學，有時包辦，不能體現提問的價值；重要是讓學生合作交流，讓他們的思維真正互動不能充

6、分體現出來，或者體現的不恰當；4、課堂小結不好，不能是老師代辦，三言兩語結束小結，這點沒有體現學生的主體性。5、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。對差生沒有給予更多的成功體驗。 三、 今后努力方向針對上面所出現的問題，為了更好地教學、 提高質量，今后改進措施如下： 1、極參與集體備課，發表自己的見解，互相交流，團結協作，認真備課。 備課時精心設計課堂中所提出的問題， 合理的安排時間。 “以史為鑒”，將歷史與現實相比較，從而進一步讓學生認識到今天的商品經濟與自然經濟有天壤之別。 2、提出問題后給學生有充足的

7、思考時間，讓學生的思維動起來，讓他們合作交流，積極探索，自己去發現問題。 3、作好課堂小結，讓學生自己總結，不包辦。 4、布置符合實際的課堂作業，并分層次教學，因材實教。有針對性與目的性。 5、平時多教給學生學習歷史的方法，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績。秦始皇建立多民族的統一國家教學設計教學目標1、知識與能力（1）理解秦始皇鞏固統一的措施：創立中央集權制度；統一文字、貨幣、度量衡和車軌；焚書坑儒；北伐匈奴、筑長城；南定南越，設三郡。（2）了解秦朝的疆域，知道秦朝的建立是中國歷史上第一次大統一。（3）通過評價秦始皇。掌握評價歷史人物的基本方法，培養和提高評價歷史人物的能力。2

8、、過程與方法（1）本課重大歷史事件和重大工程較多，主要通過多媒體進行輔助教學。例如，用課件幫助學生理解中央集權制的建立，運用課件輔助講解統一文字、貨幣、度量衡等措施等等。（2）通過故事講述了解焚書和坑儒兩個歷史事件。3、情感態度與價值觀：1、使學生理解中央集權制是中國封建社會的重要制度，它的形成、確立對中華民族歷史和文化的發展延續起了重大作用，對中國乃至東方各國的歷史發展產生了巨大影響。2、長城和靈渠都是歷史留給我們的珍貴文化遺產。它們是古代中華民族勤勞勇敢和聰明才智的象征，是值得中華民族驕傲的偉大工程。教材分析：1、重點分析：本課的重點是中央集權制度的建立。它的建立是通過三個要點構成的：確立

9、皇帝制；中央實行三公九卿制；在地方實行郡縣制。2、難點分析：（1）焚書坑儒是本課的難點之一，這部分內容雖然不是要求學生掌握的內容，但此事影響較大，如不講清楚易使學生產生誤解。（2）對秦始皇的評價是本課的難點之二。可以在新課結束后，在學生對秦始皇的事跡有了一定的掌握后，再進行活動與探究評價秦始皇其人，以突破難點。教學手段：課件教學方法：本課主要采用電化教學，同時配合提問、圖示、閱讀、自學探究式等方法。課堂教學設計(一)復習提問：師：戰國七雄指的是哪幾個國家？生：齊、楚、燕、趙、魏、韓、秦師：其中秦國是最西部的一個國家，通過哪一次改革使秦國的實力大大增強？生：商鞅變法。導入新課播放秦統一六國幻燈片

10、師：剛才課件中提到公元前221年，中國歷史上第一個大一統的封建王朝秦朝建立了，現在向大家問題：這個大一統的封建王朝的建立者是誰？生：秦王政。師：對，秦王政政統一了六國，但俗話說打江山容易，守江山難。面對這樣一個強大的國家，秦王政是怎樣去鞏固他的統治呢？這就是我們第九課要學習的內容。（課件顯示本課課題）講授新課師：下面我們一起來探討一下，秦統一后，鞏固統一的措施有哪些？一、鞏固統一的措施：（課件顯示）課件顯示：1、政治上，創立中央集權制師：請想一想，秦王采取哪些措施創立中央集權制度？生：（學生閱讀課本，尋找答案）師：教師引導學生回答，同時用課件逐步進行要點歸納如下：（1）確立皇帝制（2）建立中央

11、機構（3）推行郡縣制然后，教師用課件展示內容幫助學生理解專制主義中央集權制度師：秦始皇通過郡縣制把地方的權力集中到中央，這就是中央集權，中央的權力又集中到了最高統治者皇帝手中，這就是君主專制，兩者相結合就形成了中國歷史上的專制主義中央集權制度。此后，歷代封建王朝都基本沿用這一制度，這對中國歷史的發展產生了深遠的影響。師：（過渡）中央集權制度的確立，從政治上鞏固了秦的統一，那么接下來秦始皇將在哪些方面來采取措施呢？課件顯示：穿越時空的隧道，請大家結合下面的三幅圖即（七國文字圖、七國貨幣圖、舊度、量、衡圖），想象一下，假如你是秦國的一個商人，到其它六國去經商，可能會帶來哪些不便？學：（學生討論后作

12、答，可自由發揮）師：（教師總結）文字的不統一致使語言不通，交流困難，各國貨幣不同，度、量、衡不一致使得商品交換困難，這些對一個商人來講就有這么多的不便，那么對統一后的秦王朝來講，這些對統一政令的推行和國家賦稅的征收更是帶來了極大的困難。所以接下來，秦始皇開始了經濟、文化方面的改革。下面請大家閱讀課本，找出秦始皇在經濟、文化上的措施。生：（學生回答）師：教師引導學生進行歸納總結，并逐步用課件進行展示。2、經濟、文化上（1）統一文字     統一用秦國小篆書寫，后改用隸書（2）統一貨幣     統一

13、使用原秦國的圓形方孔半兩銅制錢（3）統一度量衡（4）統一車軌師：（過渡）另外為加強思想控制，秦始皇又采取了什么措施？生：焚書坑儒師：請一位同學來講述一下，焚書坑儒究竟是怎么一回事？生：（學生講述）師：（小結）焚書坑儒是“焚書”和“坑儒”兩個歷史事件的合稱，秦始皇用焚書坑儒的方法，目的是通過這種做法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護他至高無上的權威，結果推殘了文化，箝制了人們的思想，給我國古代文化造成了很大的損失，對于這一措施，我們要予以否定。師：（過渡）有了政治、經濟文化、思想上這些鞏固統一的措施后，秦始皇就可以高枕無憂了嗎？生：不。因為北有匈奴的侵擾，南

14、有越族還沒有統一，所以有必要在軍事上采取行動。師：課件展示：請想一想，秦始皇在軍事上的措施有哪些？生：（學生閱讀課文后作答）師教師引導學生歸納小結，并用課件展示4、軍事上：（1）北伐匈奴，筑長城。師：（過渡）秦始皇在軍事上還采取了什么措施？生：（學生回答）（2）南定南越，鑿靈渠，設三郡（課件展示）讓學生在地圖上，找出靈渠，三郡的位置，然后教師用課件展示其位置。師：（過渡）通過秦始皇對南、北的一系列的軍事措施，拓展了秦朝的疆域，成為當時世界上一個幅員遼闊的大帝國。課件出示秦疆域圖，學生讀圖，找出秦疆域四至師：引導學生回答，并用課件逐步展示。二、秦朝的疆域小結：師：新課學習到此結束。請同學們歸納一

15、下這節課所學習的內容，教師一邊引導學生歸納，一邊逐步用課件展示：本課主要介紹了秦始皇統一六國后，為鞏固統一所采取的一些措施。1、政治上：創立中央集權制度2、經濟文化上：統一文字、貨幣、度量衡和車軌3、思想上：焚書坑儒4、軍事上：北伐匈奴、南定南越 其次介紹了秦朝的疆域。師：（過渡）我們這節課都是圍繞一個中心人物講授的，他是誰呢？生：秦始皇作業：后代人對秦始皇的評論各有褒貶，褒之者說他雄才大略，是有作為的政治家；貶之者說他是個暴君，請談談你的看法并寫下來。教學反思:通過本課的學習,學生對秦始皇有了一個比較初步的了解.但大部分同學不能正確的、以歷史的眼光來分析人物,所以學生們總是粗淺地認為秦始皇就

16、是一暴君。教師先讓學生討論,然后再全面地分析這個人物,發展學生辯證看待事物的思維。第六課 洋務運動提交人：陳兆林 提交時間：2015-11-10 作業格式：2 學段: 初中學科: 歷史教材版本: 其他年級/冊: - 目錄: - 本次研修的重難點題目(知識點): 洋務運動內容與目標教學重難點： 洋務運動的內容及評價 教學目標： 1、知識與能力目標：學習 洋務運動的興起，代表人物，內容及評價，培養學生全面認識歷史事物的能力。2、過程與方法目標：學習 洋務運動的內容及評價，培養學生綜合歸納、對比比較的學習方法。3、情感態度與價值觀：學習 洋務運動，讓學生明白它沒有使中國富強起來，更不能完成救國救民的任務。 過程設計教學環節教學內容活動設計信息技術應用導入復習導入講清中國近代史與近