1、.?用分數表示可能性的大小?聽課評課稿您如今正在閱讀的?用分數表示可能性的大小?聽課評課稿文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?用分數表示可能性的大小?聽課評課稿聽課記錄聽課人：時間：2019年11月3日星期三節次：上午第三節執教：課題：用分數表示可能性的大小年級：六年級學科：數學教學過程：一、創設情景，激發興趣。1圖中袋子里的球是什么顏色的球？兩種顏色白色和黃色。2口袋摸球，學生參與。這時你發現可能性是0：6學生摸球驗證。3提醒課題。4出例如1的場景圖,裁判在做什么？猜誰先發球那你覺得用猜左右的方法決定由誰先發球公平嗎？為什么？學生討論后小結：可能有兩種情況，猜對或猜錯的可能性

2、是相等的。都是一半。猜對或猜錯的可能性是一半。你能不能用一個分數來表示猜對或猜錯的可能性是一半，該怎么表示？你是怎么想到的？學生小組交流自己的想法。得出1/2。板書1/2老師追問：2表示什么？1呢？5教學試一試：老師拿出一個袋子。這袋子里面原來有球，如今放入一個紅球，從中任意摸出一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？摸到紅球的可能性是1/2。老師再往袋中放入一個綠球，如今任意摸一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？為什么？學生交流。老師小結：摸到紅球的可能性是1/3。為什么摸到紅球的可能性會不同呢？這說明可能性的大小和什么有關？你有什么想法，發現什么規律？學生交流，互相說一說。剛剛袋子中一個紅球一

3、個黃球時，摸到紅球的可能性是1/2，當袋子中一紅、一黃、一個綠球時，摸到紅球的可能性又是1/3，摸到紅球的可能性是變化的，由1/2變到1/3，是怎么回事呢？學生討論。要使摸到紅球的可能性還是1/2，口袋里的球要怎么加？要使摸到紅球的可能性是1/5，口袋里的球要怎么放？學生交流放的方法。二、知識遷移，內化提升。1出例如2，教學例2。把這些牌洗一下貼在在黑板上，從中任意摸一張，你想到什么數學問題？摸到黑桃A的可能性是幾分之幾？還有摸到哪些牌的可能性也是1/6？一共有6張牌，摸到每張牌的可能性都是1/6。2提問遷移，認識用幾分之幾表示可能性您如今正在閱讀的?用分數表示可能性的大小?聽課評課稿文章內容

4、由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?用分數表示可能性的大小?聽課評課稿1提問：從這6張牌中摸牌，你還想到什么問題？2指名口述問題，可能有：摸到紅桃的可能性是幾分之幾？3逐題交流，重點交流第1個問題，明確各種考慮方法。4比照練習：拿走一張黑桃3紅桃A、紅桃2、紅桃3、黑桃A、黑桃2五張，從中任意摸一張，摸到黑桃的可能性是幾分之幾？學生交流，說說是怎樣想的。還有摸到哪些牌的可能性也是2/5？老師引導小結：想想怎么用分數表示可能性的大小？分母、分子各表示什么？三、理論與應用，穩固用分數表示可能性的大小。1練習96頁第一題第二個問題。想一想摸到紅球的可能性分別是多少？說說你是如何考慮的？2生活

5、中的數學問題一：轉盤中獎規那么四、全課總結，感受價值。提問：今天我們學習了什么？你有什么收獲？評課：本節課的教學目的是：1學生理解并掌握用分數表示可能性大小的根本考慮方法，會用分數表示簡單事件發生的可能性，進一步加深對可能性大小的認識。2進一步體會數學知識間的內在聯絡，感受數學考慮的嚴謹性與數學學習的興趣性。3認識數學與生活的聯絡，使學生明白科學規律在生活中的運用。圍繞這樣的教學目的：李老師課堂教學環節層層緊扣，重視創設情境。讓學生從現實生活中學習數學。李老師能結合學生的生活經歷，讓學生在現實情境中體會事情發生的可能性大小。數學來源于生活，并應用于生活。這堂課從看球、摸球到乒乓球比賽猜球，引導

6、學生自己獲得生活中的數學信息，使學生置身于熟悉的生活情境中，主動參與活動，學習感受事件發生的可能性是有大有小的。重視操作理論，讓學生在數學活動中學習數學。數學教學是數學活動的教學，因此在教學過程中應非常重視學生的理論活動以獲取直接經歷，充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探究數學知識與數學思想方法，在活動中體會成功的喜悅。這節課上老師能過安排學生參與摸牌等活動，讓學生積極參與到學習活動中來，自己感悟、體驗、認知數學知識。從而自己用所學知識去揭開生活中抽獎的奧秘。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程

7、度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。注重學生解決問題的才能的培養。數學學習的最終目的

8、是為理解決生活問題，在本節課的教學過程中，讓學生通過摸牌等活動，促使學生調動生活中的所有經歷和所學的可能性大小知識，去解決生活問題。培養學生解決實際問題的才能，使得我們的數學擁有了活力、擁有了活力。一點商洽：學生邏輯思維才能和創新思維才能的培養還有較大的空間，還需進一步著力。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀