1、.?有趣的平衡?教學設計 一、教學目的：一知識與技能通過實驗，讓學生發現“左邊的刻度數×鉤碼數=右邊的刻度數×鉤碼數這一規律，并認識到當其中某一邊乘積一定時，另一邊的鉤碼數和刻度數成反比例關系，加深比照例的理解。二過程與方法在分組實驗過程中，學生主動參與、積極探究，獲得杠桿平衡的條件和知識，使學生的認識程度、理論才能和創新意識得到進一步的進步。三情感態度和價值觀培養學生用數學目光對待身邊的生活現象的習慣，以及科學務實的探究精神。二、教學重難點教學重點：發現“左邊的刻度數×鉤碼數=右邊的刻度數×鉤碼數的規律。教學難點

2、：發現其中某一邊乘積一定時，另一邊的鉤碼數和刻度數成反比例關系，并利用這一關系解決詳細問題。三、教學準備多媒體課件、平衡標桿、鉤碼、填寫單等。四、教學過程一感悟平衡1.課件展示蹺蹺板、天平等圖片。老師：同學們，這些圖片都反映了一種什么樣的現象?預設：平衡。老師：那這節課就讓我們一起來研究這個在生活中非常普遍的現象平衡板書。你覺得平衡和什么有關?預設1：重量板書。預設2：間隔 板書。2.課件展示傾斜的蹺蹺板。老師：怎樣做，才能使蹺蹺板平衡?預設1：輕的一端加重。預設2：重的一端減輕。老師：輕的一端加重或重的一端減輕是改變了什么?板書：重量預設3：輕的一端物品往后移，重的一端物品往前移。老師：輕的

3、一端物品往后移，重的一端物品往前移。實際上改變了什么?由此可見平衡還與什么有關呀?板書：間隔 【設計意圖】通過生活中平衡的現象，讓學生猜測影響平衡的一些要素，并通過詳細的模擬演示來加以證明和感悟。同時也為后續的活動操作做好鋪墊。二實驗探究如今每個組都有一根平衡標桿、一些鉤碼和一張表格等物品放在桌子上。請大家對照物品清單核對一下，是否有出入。按照老師的示范，請你們將標桿調至平衡。1.活動一探究在特殊條件下平衡標桿保持平衡的規律。1出示探究的問題：假如鉤碼掛在標桿左右兩邊的刻度一樣的地方，怎樣放鉤碼才能使標桿保持平衡?a.學生考慮，答復以下問題。兩邊所放的鉤碼要同樣多。b.演示證明。如：左邊放3個

4、鉤碼，右邊必須也放3個鉤碼，這樣才能保證平衡。2出示探究的問題：假如左右兩邊放置同樣多的鉤碼，它們挪動到什么位置才能使標桿保持平衡?a.學生考慮，說出自己的見解。鉤碼掛在標桿左右兩邊的刻度要一樣。b.演示證明。如：左邊鉤碼掛在刻度為“4的點上，那么右邊鉤碼也要掛在刻度為“4的點上，這樣才能保證平衡。3活動小結：你有什么體會?要保證標桿平衡，左右兩邊鉤碼個數一樣，且所掛位置到中點的刻度間隔 要相等。【設計意圖】通過詳細的演示理論，讓學生真正感知，在鉤碼掛在標桿左右兩邊的刻度一樣的情況下，只有當鉤碼的個數一樣時，標桿才會保持平衡。而當左右兩邊的鉤碼的個數一樣時，只有將它們放置在一樣的刻度位置時，標

5、桿才會繼續保持平衡。2.活動二探究在一般條件下標桿保持平衡的規律。1出示探究的問題：假如在標桿的左邊刻度為3的位置放4個鉤碼，在標桿的右邊刻度為4的位置放幾個鉤碼才能使標桿平衡?假如在標桿的左邊刻度為6的位置放1個鉤碼，在標桿的右邊刻度為3的位置放幾個鉤碼才能使標桿平衡?2學生猜一猜。3學生動手實驗，完成表格一。4小組匯報實驗結果。5老師：你發現了什么?要想使標桿平衡，必須“左邊的刻度數×鉤碼數=右邊的刻度數×鉤碼數。板書老師小結：同學們，你們發現的這個規律實際上就是物理學中的“杠桿原理，標桿中間的那個點就是支點。3.活動三1出示探究的問題：假如在標桿的

6、左邊刻度為4的位置放3個鉤碼并保持不變，右邊分別在表中所示的幾個刻度上放幾個鉤碼才能保證標桿平衡呢?2學生動手實驗，完成表格二。3小組匯報實驗結果。4你發現了什么?左右兩邊刻度數和所放鉤碼數的積相等時，才能保證標桿平衡。5從表格二中，你發現刻度數和所放鉤碼數成什么比例?學生觀察表格中兩個量的變化情況，不難發現這兩種量成反比例。【設計意圖】在已掌握的知識根底上，讓學生進一步通過猜測、詳細實驗操作發現：要使標桿平衡，必須滿足“左邊的刻度數×鉤碼數=右邊的刻度數×鉤碼數這一規律，同時也發現刻度數和所放鉤碼數兩種量成反比例關系。三 聯絡生活，知識應用1.父子倆在

7、玩蹺蹺板，兒子體重15千克，坐的地方距支點1.2米，父親體重70千克，他坐的地方距支點多遠才能保持蹺蹺板的平衡?2.有一位水果老板很不老實，他有一架動過手腳的天平，這架天平的兩臂不等長。有一天，當他向果農們購置實際重500千克的梨時，就把梨放在天平臂較短這一側，這樣稱起來天平顯示只有400千克重。而當他把梨賣出去的時候，他把梨放在天平臂較長這一側，這樣稱起來梨會有多少千克重?參考答案：1.米;2.625千克。【設計意圖】讓學生將已掌握的知識應用到一些實際生活問題中去，既穩固了所學的知識，又讓學生能感受到數學和我們的生活有著親密的聯絡。四課堂小結課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生

8、寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩

9、段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。要練說，先練膽。說話膽小是幼

10、兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得