1、 教師助手 學生幫手 家長朋友 第4課 科舉制的創立授課時間：10分鐘 受訓技能：導入、講解 教學目標1、 知識與技能：通過本節課的學習，使學生知道科舉制創立的時間和目的，了解科舉制的主要內容。2、 過程方法與能力：通過分析魏晉的選官方式，使學生理解科舉制產生的歷史原因，培養學生的認識能力和理解能力；歸納科舉制創立的簡單過程，培養學生的歸納、整理能力；組織學生討論科舉制創立的歷史意義，認識科舉制的創立在當時社會的進步性。3、 情感態度與價值觀：從科舉制對社會進步，讓學生認識制度的改進與社會進步的關系；讓學生從歷史的角度認識文化知識學習與自身素質提高的關系，培養熱愛學習的精神和積極進取的人生態度

2、。教學重點科舉制的創立及其歷史意義是本節課的主要教學內容。教學難點科舉制創立的歷史原因和歷史意義的理解是本節課的教學難點。時間分配教師的教學行為（講解、提問、板書等）教學技能要素學生學習行為0.51.531.530.5從踏入校門開始，課室測驗就一直伴隨著我們。那同學們知道，在我國歷史上，考試是什么時候出現的嗎，古代的考試與今天我們學校的考試又有什么不同呢？首先，我們一起來看看什么是科舉制？科舉制是用考試方式選拔官員的制度。她初創于隋朝，完善于唐朝，清末廢除。從這里我們就可以知道，考試在我國古代的隋朝就有了，是用來選拔官員的，而今天我們的學校的考試主要是考查我們對所學知識的掌握，兩者的目的和作用

3、是大不同的。請同學們閱讀教材，想想：在隋朝創立科舉制之前，魏晉時期是采取怎樣的方式選拔官員的呢，隋建立后又為什么廢除以前的選官方式而創立科舉制呢？下面我們一起來看看魏晉時期是采取怎樣的方式選拔官員的？請同學們討論一下：這樣的選官方式合理嗎？為什么？老師概述同學們的回答：魏晉以來，選官是由地方豪門貴族品評推薦的，標準是門第的高低。這樣，豪門子弟只憑出身就可做官，往往是不學無術之人，而真正富有才華卻貧寒之人報國無門，埋沒了人才。而且，選官的權利掌握在豪門貴族手中，對皇帝的權利不利。請同學們事項一下：如果你是隋文帝，你會繼續采用以前的選官方式嗎？接下來，我們一起去看看隋朝時怎樣創立科舉制的？隋文帝時

4、期，開始采用分科考試的辦法選拔官員，以考試成績的優劣為標準。隋煬帝繼位后，正式設置進士科，考核參選者對時事的看法。由此我們可以知道，科舉制已經在隋朝創立了。每一種制度的創立都有其歷史意義，那隋朝創立的科舉制又有怎樣的歷史意義呢？對比魏晉以來的選官方式，歸納科舉制創立的歷史意義：打破身份界限，憑才學做官。（舉例：在隋朝通過科舉考試做官，后成為唐初名相的房玄齡。）選官權力也從地方集中到中央。但是，隋朝的科技考試不是經常舉行的，錄取的人也不多，是科舉制的草創階段。那唐朝又是怎樣在隋的基礎上進一步完善科舉制的呢？這就是我們下節課要學習的內容，請同學們課后認真復習本節課的內容和預習下節課的內容。導入提問講解引入、板書提問引導提問提問概述同學們的回答提問提問引導講解、板書提問講解、板書結束產生好奇心理，引起求知欲望。閱讀教材、思考聽講、做筆記帶著問題閱讀教材思考、討論舉手回答討