1、附件1吉林省中小學教師職稱制度改革人員過渡辦法為確保吉林省中小學教師職稱制度改革試點工作順利進行,按照人力資源社會保障部、教育部深化中小學教師職稱制度改革擴大試點工作會議精神和關于印發深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知(人社部發201198號要求,現就我省原有具備相應級別教師職務(資格專業技術人員過渡到新的教師職稱制度體系工作,制定如下辦法。一、過渡范圍2012年12月31日前,全省普通中小學校、職業中學、特殊教育學校、工讀學校、幼兒園、成人中等教育學校、教師進修學校及省、市(州、縣(市、區教研室,電化教育,校外教育和其他教育機構中從事中小學教育教學工作、已評聘為中小學教師系列專

2、業技術職務(資格的在編在崗人員。民辦中小學校、幼兒園教師可參照本辦法進行過渡。二、過渡內容(一原中學教師職務系列、小學教師職務系列過渡到新的中小學教師職稱系列的具體對應關系為:原中學高級教師(含在小學中聘任的中學高級教師對應高級教師;原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師;原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師;原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。(二原中小學教師崗位級別過渡關系為:原聘任的中學高級教師(含在小學中聘任的中學高級教師對應事業單位專業技術五至七級崗位;原聘任的中學一級教師和小學高級教師對應事業單位專業技術八至十級崗位;原聘任的中學二級教師和小學一級教師對應事業單位

3、專業技術十一和十二級崗位;原聘任的中學三級教師和小學二級、三級教師對應事業單位專業技術十三級崗位。三、過渡辦法(一通過評審取得相應中小學教師專業技術職務任職資格并聘任到與之相對應崗位的,直接過渡聘任到新的職稱體系中的對應崗位。其中,已完成事業單位崗位核定工作尚未開展聘任工作和尚未完成事業單位崗位核定的,暫按各級教師對應崗位關系過渡聘任到各級別的最低級崗位。(二通過評審取得相應中小學教師專業技術職務任職資格,但未聘任到對應崗位上(高職低聘的,保留其原專業技術職務任職資格,按現聘任崗位過渡聘任到新的職稱體系中的對應崗位,待相應崗位出現空缺時,按規定程序參加競聘上崗。其中,已完成事業單位崗位核定工作

4、尚未開展聘任工作和尚未完成事業單位崗位核定的,暫按各級教師對應崗位關系過渡聘任到各級別的最低級崗位。(三通過評審取得相應中小學教師專業技術職務任職資格,由于工作崗位變動等原因不再從事教育教學工作,未聘任在教師專業技術崗位上的人員,保留其原專業技術職務任職資格,不再過渡到新的職稱體系。(四我省中小學教師專業技術職務實行“評聘結合”改革后,已由學校聘任到相應專業技術崗位上的中小學教師直接過渡聘任到新的職稱體系中對應崗位。其中,已完成事業單位崗位核定工作尚未開展聘任工作和尚未完成事業單位崗位核定的,暫按各級教師對應崗位關系過渡聘任到各級別的最低級崗位。四、過渡程序中小學教師職稱(職務過渡工作按屬地管

5、理原則,由各級人力資源社會保障部門、教育部門統一領導實施,由學校(單位統一組織辦理。具體程序是:(一審查填表。學校(單位對過渡人員的情況進行認真審查,并統一填寫吉林省深化中小學教師職稱制度改革過渡人員登記表(見附表1和吉林省深化中小學教師職稱制度改革過渡人員一覽表(見附表2。(二確認公示。本人對學校(單位填寫的吉林省深化中小學教師職稱制度改革過渡人員登記表所列內容進行核對確認并簽名;過渡人員全部確認簽名后,學校(單位的吉林省深化中小學職稱制度改革過渡人員一覽表應在本單位公示5個工作日。(三審核備案。按照管理權限,縣(市、區以下學校(單位將吉林省深化中小學教師職稱制度改革過渡人員一覽表和吉林省深

6、化中小學教師職稱制度改革過渡人員登記表報縣(市、區政府教育、人力資源社會保障部門初審后,報市(州政府教育、人力資源社會保障部門復核備案;各市(州及長白山管委會所屬學校(單位報本級教育、人力資源社會保障部門審核備案;省直部門(單位所屬的學校(單位報主管部門和省人力資源社會保障廳審核備案。吉林省深化中小學教師職稱制度改革過渡人員登記表存入教師個人檔案。五、組織實施中小學教師職務(職稱過渡工作是深化中小學教師職稱制度改革工作的關鍵環節,政策性強,涉及面廣,各地區、各單位(部門要按照深化中小學教師職稱制度改革工作的部署要求,加強領導,精心組織,確保過渡工作按時完成。附表:1吉林省深化中小學教師職稱制度

7、改革過渡人員登記表2吉林省深化中小學教師職稱制度改革過渡人員一覽表3中小學教師專業技術資格統一前后名稱對照表4中小學教師職務與事業單位專業技術崗位等級對應表附件2吉林省中小學教師水平評價基本標準條件一、基本條件(一擁護中國共產黨領導,熱愛社會主義祖國,遵守憲法和法律,自覺執行黨和國家的教育方針,忠誠于人民教育事業。(二自覺遵守教育法律法規、學校規章制度和教學行為規范,具有高尚的職業道德,熱愛教育事業,愛崗敬業,無私奉獻,教書育人,注重身教,為人師表,以身作則。(三具有相應的教師資格及專業知識和教育教學能力,在教育教學一線任教,切實履行教師崗位職責和義務。(四符合國家和省規定的教師繼續教育等要求

8、。(五身心健康。二、業績能力水平(一正高級教師。1教書育人業績卓著。(1積極履行育人職責,能夠結合所教學科特點,將德育教育融入課堂教學,促進學生身心健康成長,引導學生養成良好行為習慣,形成健全人格。(2承擔班主任、輔導員等工作5年以上,工作中能夠準確把握學生成長規律,及時了解學生思想狀態,幫助學生正確分析、認識成長過程中的問題,尊重學生差異,既注重學生群體成長,又關注每個學生的全面發展。(3積極參與社會教育活動,與社區和學生家長建立良好的溝通渠道,能夠針對學生的教育成長、學校教育工作和社區教育發展等提出指導性意見或方案。2教學業務精湛。(1能夠準確把握和使用教材,深入系統地掌握所教學科課程體系

9、和專業知識。(2備課認真、嚴謹,課堂教學目標明確,課程內容設計周密、完整,重點突出。(3課堂教學能夠駕馭自如,有創新點或新穎性,形成獨到的教學風格,受到學生普遍歡迎,得到同行認可。(4課堂教學效果突出,高質量完成課程標準規定的教學目標和任務,所教學科學生的學業水平普遍高于教育質量要求。(5根據學生成長規律、學科特點和教學要求,創造性地組織、指導開展課外實踐活動。(6出_色完成規定的教育教學工作任務,兼任學校中層及以上干部的教師,其授課(含聽課、評課時數不得少于本學校專任教師標準工作量的二分之一。(7在縣(市、區或更大范圍內有較大影響,公認為教育教學領軍人物。3教研能力突出。(1具有主持、指導和

10、引領一定區域或本學科領域內教育教學研究的能力和水平。能夠正確把握教育教學研究方向,及時發現并準確分析和解決教育教學中存在的問題;積極開展教育思想、教育理論和課程改革、教學方法等方面的縱深研究與總結創新,取得創造性成果,并廣泛運用于教學實踐;在實施素質教育中,發揮示范和引領作用。(2任現職以來出版過或在全國中文核心期刊上發表過獨創性的教育教學研究著作或論文。4示范引領作用顯著。(1在本學科領域享有較高知名度,為同行公認的教育教學專家。(2具有很強的團隊精神,在教學團隊的成長和發展中發揮關鍵性作用,在指導、培養中青年骨干教師方面做出突出貢獻。(3積極參與學校教學改革,在推動學校發展、促進學科建設和

11、先進教育理念的推廣與普及工作中取得顯著成績。(二高級教師。1教書育人業績顯著。(1積極履行育人職責,能結合所教學科特點,將德育教育融入課堂教學,引導學生養成良好行為習慣,促進學生身心健康成長。(2承擔班主任、輔導員等工作5年以上,引導形成良好班風學風,及時了解學生思想狀態,尊重并關注學生差異,幫助學生正確分析、認識成長過程中的問題,關注每個學生的全面發展。(3與學生家長溝通良好,能夠對學生的教育成長提出指導性建議。2教學業務精通。(1能夠準確把握和使用教材,系統掌握所教學科課程體系和專業知識。(2備課細致、認真,課程教學目標明確,課程設計完整,內容細致,重點突出。(3能夠自如駕馭課堂教學并形成

12、一定的教學特色,得到學生普遍認可。(4課堂教學效果突出,保質保量地完成課程標準規定的教學目標和任務,所教學科學生的學業水平高于教育質量要求。(5根據學生成長規律和學科教學需要,組織開展課外實踐活動。(6較好完成規定的教育教學工作任務,兼任學校中層及以上干部的教師,其授課(含聽課、評課時數不得少于本學校專任教師標準工作量的二分之一。(7在本?；蚋蠓秶鷥扔休^高知名度,為學校教育教學骨干。3教研能力較強。(1具有指導和開展教育教學研究的能力和水平。能夠發現并針對教育教學中存在的問題進行自我反思和評價;在教育理論、課程改革和教學方法研究等方面準確把握研究方向并取得顯著成果;在素質教育創新實踐中,能夠

13、指導、組織和執行教學實踐、選修課程開設和開發并取得突出的成績。(2任現職以來出版過或在公開出版發行的刊物上發表過與任教學科相關的具有較高水平的教育教學研究著作或論文或具有較高水平的教研成果,在本校以及更大范圍內推廣應用、示范學習。4指導培養教師成效明顯。具有良好的團隊精神,能夠在教學團隊中充分發揮骨干作用,完成教育教學研究和實踐任務,在指導、培養青年教師方面發揮重要作用。(三一級教師。1教書育人業績突出。(1積極履行育人職責,能結合所教學科特點,將德育教育融入課堂教學,促進學生身心健康成長。(2承擔班主任、輔導員等工作3年以上,能夠與學生和學生家長進行有效交流,了解學生思想狀態,關注每個學生的

14、全面發展,在班級管理工作中引導形成良好班風學風。2教學成績優良。(1能夠準確把握和使用教材,熟悉所教學科課程體系,掌握課程標準。(2備課認真,課程教學目標清晰,課程設計完整、重點明確。(3能夠使用現代教育技術開展教育教學活動,較為熟練地使用教學語言和運用恰當的教學方法組織課堂教學,與學生產生良好互動和交流,課堂教學效果良好,完成課程標準規定的教學目標和任務,所教學科學生的學業水平普遍達到教育質量要求。(4積極協助組織開展學生課外實踐活動。(5在高水平教師指導下,參與教學實踐、選修課程開設和開發。一般應具有講授縣級以上公開課、示范課、優質課的經歷。3具有一定的研究能力。具有拓展專業知識和提升教育

15、教學水平的發展潛力,能夠積極參與教育教學研究,并在高水平教師指導下對教育教學進行自我反思和評價。(四二、三級教師。1積極履行全員育人職責,結合所教學科特點,將德育教育融入課堂教學,幫助學生進步。2協助做好班主任、輔導員等工作,關注學生的全面發展。3能正確把握和使用教材,獨立掌握所教學科的課程標準,備課認真,課程教學目標準確,課程設計合理。4能夠規范使用教學語言和運用現代教育技術等教學方法,與學生產生良好互動和交流,作業設計切合授課內容,能夠幫助學生掌握學科知識,教學效果較好,能夠完成課程標準規定的教學目標和任務,所教學科學生的學業水平達到教育質量要求。三、任職資歷條件(一正高級教師:應具有大學

16、本科及以上學歷,在教學一線從事教學工作20年以上,并在高級教師崗位從事教學工作5年以上。（二）高級教師：具備博士學位，在一級教師崗位從事教學 工作年以上且最近連續年在教育教學一線從事教學工作； 具 備碩士、學士學位、本科畢業學歷，在一級教師崗位從事教學工 作年以上；具備專科畢業學歷，在初中或小學（幼兒園）從事 教學工作，在教學一線從事教學工作年以上，并在一級教師 崗位從事教學工作年以上。 （三）一級教師：具備博士學位；或者具備碩士學位，并在 二級教師崗位從事教學工作年以上， 堅持在教育教學一線從事 教學工作；具備學士學位或本科畢業學歷，或具備?？飘厴I學歷 在初中或小學（幼兒園）從事教學工作，在

17、二級教師崗位從事教 學工作年以上且最近連續年在教育教學一線從事教學工作； 具備中等師范學校畢業學歷，在小學（幼兒園）從事教學工作， 在二級教師崗位從事教學工作年以上且最近連續年在教育 教學一線從事教學工作。 （四）二級教師：具備碩士學位；具備學士學位或本科畢業 學歷，見習年期滿并考核合格；具備專科畢業學歷，并在初中 或小學（幼兒園）三級教師崗位從事教學工作年以上；具備中 等師范學校畢業學歷，并在小學（幼兒園）三級教師崗位從事教 學工作年以上。 （五）三級教師：具備專科畢業學歷，在初中、小學（幼兒 園）從事教學工作，或者具備中等師范學校畢業學歷，在小學 （幼兒園）從事教學工作，見習年期滿并考核合格。 四、有關說明 11 （一）教研室以及中小學德育工作、教材審定、教育督導、 校外社會實踐基地、電教館、少年宮等校外教育機構中，符合申 報中小學教師系列專