1、分一分（一）第一課時教學設計陜西省咸陽市興平市華興小學 姜喆一、教學內容北師大版小學數學三年級下冊第六單元 P67P67 6969 “分一分（一）”第一課時二、 教學目標 知識與技能結合具體情境和直觀操作， 初步理解分數的意義， 能認、讀、寫簡單的分數， 知道分數各部分名稱，體會學習分數的必要性。過程與方法結合折紙、涂色的活動，利用面積模型表示簡單的分數。 情感態度與價值觀培養學生觀察、思考以及自主探索精神，訓練思維的靈活性。 。三、 教學重難點 重點：理解分數的意義，會認、讀、寫簡單的分數。 難點：用折紙、涂色等方式表示簡單的分數。四、 教具學具準備 課件、正方形、長方形、圓、彩筆等。五、

2、教材分析分數的初步認識是學生在已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整 數到分數是數的概念的一次擴展， 又是學生認識數的概念的一次飛躍， 因為無論 在意義上還是在讀寫方法上以及計算上， 它們都有很大的差異。 分數是怎樣產生 的，為什么要學習分數，是學生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題， 。這一 部分內容以前是四年級所學習的內容，而新教材整合為三年級下冊的教學內容。教材把認識分數作為一個單元，足以說明學生建立分數這個概念需要一個過程， 同時對意義的理解也是有一定的難度的。 因此，學習時需要創設具體生動的問題 情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學 生理解分數

3、的意義。 分一分 （一） 這節課， 就是從學生的生活經驗出發 “分蘋果”情境，引出分數，在活動交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀 法、寫法以及分數各部分的名稱。六、教學過程：（一）、創設情境，導入新課1 1、師：夏天來了，好多水果琳瑯滿目，笑笑和淘氣最喜歡吃蘋果了，你看， 她們在家準備吃吶！（ 1 1）問題一：桌子上有 2 2 個蘋果，平均分給兩個小朋友， 每人分幾個？ （1 1 個） （鼓勵學生看圖提問題，積極發言。 ）2 2、師：有一天她們面前只有 1 1 個蘋果了，這時候怎么辦呢？我們一起去幫幫她 們吧！（板書：分一分（一） ） 同學們有什么好辦法？（一人平均分一半！大家齊聲回答

4、）3 3、師：你想怎樣來表示你心目中的一半呢？能否在紙上創造出來表示一半呢？4 4、學生動手創作，教師讓學生展示說出自己的想法。 有的學生用折紙，有的畫 一個圓圈從中間畫豎線隔開 ，有的用正方形從中間畫線隔開等等來表示，有的 是 1/21/2 還有的學生用畫圖來表示。5 5、在這些方法中同學們觀察思考用那種辦法表示一半更簡單呢？讓我們一起來 認識數學家族的新成員吧！（1/21/2）這個符號和整數、小數一樣是數字家族中的一員，它叫做分數，我們今 天就一起來認識研究分數。（二）、實踐操作，探究新知： 師：請同學們涂出下列圖形的二分之一1 1、動手實踐，理解新知。（ 1 1）、 涂一涂。 師：其實在

5、我們的生活中經常會用一半來表示物體數量的多少， 可以說一半在我 們的生活中無處不在。老師這里為大家準備了幾個美麗的圖形（課件出示教材P67P67 圖片：正方形、棱形、六邊形、小房子、花瓶）你們能表示出它們的二分之 一嗎？請同學們拿出老師課前準備的練習紙，讓我們一起來涂一涂吧！師：涂完的小朋友，請先小組內互相交流檢查一下。 師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學生精彩片段）生 1 1 ：我把六邊形的上下兩個邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一 份。生 2 2 ：我把正方形的對角有用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份，表示二 分之一。生 3 3:（學生作品展示，師生共同評價） 師

6、：通過剛才的涂一涂，你們有什么體會？ 師小結：對，二分之一除了表示蘋果的一半，還可以表示很多圖形的一半呢！2 2、折紙比賽，創造分數（1 1）、折一折。 師：接下來，我們一起來玩折紙游戲。a a 學生拿出課前準備好的正方形，圓形，長方形。b b、游戲規則：利用對折（平均分）的方法，把正方形平均分成若干份，然后涂 出其中的若干份， 把圓形平均分成若干份， 然后涂出其中的若干份， 比比哪組折 得快，方法多。c c、生操作，師巡視，選出各組的好作品在黑板上展示。（ 2 2）、找分數a a 師：剛才同學們在折一折、涂一涂的過程中其實又創造了幾個分數朋友，你 們知道是誰嗎？（根據學生的回答依次在黑板上寫

7、出 1/41/4， 3/83/8， 3/43/4 等分數）b b、師：在剛才的折紙比賽中同學們發現了沒有： 我們都是在怎樣分的基礎上才 得到分數的？ （生：平均分。 ）c c、 師：對了，只有在平均分的基礎上我們才能夠得到分數，現在再請同 學們用剛才的方法在正方形紙上請出分數朋友 3/43/4。（三）、拓展延伸1 1、認讀分數a a 師：下面讓我們就以 3/43/4 為例來看一看分數究竟是由哪幾部分組成的：剛 才我們在正方形上涂的三份一般要用一般要用分數 3/43/4 來表示，（課件演示），中 間的橫線叫分數線，表示平均分。 分數線下面的數字 4 4 叫分母， 表示把這個正方 形平均分成了四份

8、， 分數線上面的數字 3 3 叫分子， 表示取這樣的三份， 這個分數 怎么讀呢，從下往上讀，分數線讀作“分之” 。就讀作：四分之三。2 2、學寫分數 寫分數的時候要先寫分數線，表示平均分，再寫分數線下面的分母，然后 寫分數線上面的分子。這個分數就寫好了。大家試著寫一下。3 3、師：除了剛才認識的這幾個分數，同學們還可以說出一些分數嗎？（根據學 生回答板書）（四）、合作交流，鞏固新知1 1、練一練 1 1 師：同學們真能干，這么快就認識了分數。看來靠自己動手認識分數，大家掌 握得很好，現在我們來看屏幕（課件顯示練一練 1 1：藍色部分都是圖形的 1/21/2 嗎？）a a 師：這里有四個圖形，請

9、同學們利用你們剛才學到的知識做出正確的判斷。b b、請學生回答并說說理由。2 2、課件出示練一練 2 2：分別涂出下面圖形的 1/31/3a a 生獨立練習，師巡視指導b b、交流反饋，集體評講（五）、交流總結師：今天老師特別高興，能和同學們一起認識了分數，通過本節課的學習同學 們可以說說有哪些收獲嗎？七 布置作業板書設計一半可以用 1/21/2 來表示， 1/21/2 是分數，讀作二分之一3/43/4 ， 6/166/16， 4/84/8， 8/168/16， 1/21/2 都是分數以 3/43/4 為例介紹分數各部分名稱及讀法教學反思：本節課通過涂、折、找等活動，讓學生充分調動自己的各種感

10、觀，親身經 歷“分數”的探索過程，切實感悟“分數”的真正內涵；同時，在創造分數的過 程中，把剛學習的“分數”的概念，運用到創造中， 讓學生感覺到數學源于生活， 生活中處處有數學，拓展了學生印象中“分數”概念的外延，使學生對“分數”概念的理解更加深刻。縱觀全課，這節課體現了以下幾個方面：1 1、 創設情境，激發學生學習興趣 分數概念是學生初次接觸的重要的基礎知識， 學生建立這個概念需要一個較長的 過程。本節課我從學生熟悉的生活情境出發， 孩子們都喜歡聽故事，因此我用學 生喜聞樂見的情境分蘋果的故事引入，以激發學生學習數學的興趣與動機，吸引 他們開展學習活動。2 2、 充分發揮學生的主體性 在學習

11、分數以前，學生已經會運用“一半”這樣的詞語，只是還沒有思考過 要用什么符號來表示， 本次教學過程設計這樣的環節： 讓學生發明一個圖形或數 字來表示自己心中的“一半” ，同時培養學生的創造性，通過折一折，涂一涂各 種圖形的一半， 使學生加深對分數的意義的理解。 認識了分數后， 又讓學生利用 圓形紙、正方形紙和長方形紙自己“創造”出另外一個分數。從始至終，都讓每 一個學生充分參與動手操作實踐， 最大限度地滿足每一個學生的數學需要， 最大 限度的發展每一個學生的潛能， 實現了讓學生成為課堂主人這樣的教學意圖。 在 教學活動中， 教師真正成為學生活動的組織者、 合作者， 在學生遇到困惑時及時 引導和點撥。3 3、善用激勵性的評價語言 本節課我多次運用豐富的評價語言對學生的回答及表現進行及時的評價。例如“你這個詞用得太棒了！ ”“多有創意的想法啊！ ”“看到你們的創作，老師對 你們今天的學