1、學生心理疏導工作總結學生心理疏導工作總結南京林業大學把為學生提供心理支持和疏導貫穿疫情聯防聯控工作的始終，突出 "四個精準 "，全力保障學生心理健康。1.精準引導，戴上 "心理口罩 " 。學校及時發出一封公開信， 倡導學生在突如其來的考驗面前保持理性平和、積極樂觀的心態。 全校上下聯動、同頻共振，構建全方位、全覆蓋、全天候的宣傳矩陣，大力宣傳疫情防控工作部署和防控知識，著力講好南林師生抗擊疫情的感人故事，及時了解學生的心理需求，精準推送心理調適系列科普及心理減壓文章，為廣大學生戴上" 心理口罩 "。2.精準摸排，構筑 "心理

2、防線 " 。學校充分發揮 "四級 " 預警防控體系的信息聯動， 開放線上心理測試平臺，對學生心理需求進行調研， 對疫情嚴重地區學生逐一了解情況，按照 " 一人一策 "建立學生臺賬， 嚴格執行 "日報告 "" 零報告 "制度，安排輔導員、心理委員等專人加強與重點疫情防控地區有來往學生的溝通交流，做到動態第一時間掌握、信息第一時間上報、措施第一時間到位、問題第一時間解決。3.精準幫扶，開好 "心理處方 " 。學校開通南京林業大學心理咨詢預約熱線，為產生焦慮、壓抑等問題的學生提供線上幫扶。

3、加強對特殊群體的重點支持，對有需要的學生及時給予跟蹤心理幫扶。 學校心理健康教育指導中心將不同時期同學們普遍存在的典型問題和困惑制作成圖文并茂的微信推文予以學生心理疏導工作總結解答和疏導。4.精準疏導，做好心理主題教育。學校組織開展線上 "用" 心"戰"疫"" 主題班會，同學們分享、討論個人學習心得和心情小故事，傳遞積極力量;開展 "逆境攜行，你我同心"心理健康教育主題活動，引導學生正確認識逆境與挫折，及時調整負面情緒，相互給予關愛支持。鼓勵學生發揮專業所長，為抗"疫"加油。學生心理疏導工作總結

4、一、常態工作：1.德育處共同準備開學典禮2.協助完成五六年級三好生材料整理上報工作3.與首師大專家共同完成新生入學觀察評估工作4.協助完成愛心義賣捐書等工作。5.撰寫圖書館管理制度、教師借閱制度 及學生閱覽制度等，南校圖書館自開學第二周，面向南校各班開放，并在二三年級挑選圖書館服務志愿者，輪流到圖書館進行管理工作。6.根據圖書館原有書目，提交適合低中段學生閱讀的幫助學生擁有良好心態的書單。7.協助學校班主任基本功大賽選手準備說課稿、制作ppt 等。8.本學期接待家長咨詢10 人次以上 ;教師咨詢 8 人次以上。9.負責三年級戲劇課程相關工作，協助完成學校戲劇教育課程的要求。10.協助完成家校征

5、文、合唱團演出、師生新年聯歡、高參小項學生心理疏導工作總結目展示等工作。二、特色工作：1.在學校劉學軍主任、蔣磊主任及多名青年教師的幫助下，完成資源教室整理及檔案整理工作， 順利完成市級專項督導及市區級專家下校檢查工作，并受到好評。2.與劉亞榮主任共同負責首師大專家在南校開展的學生訓練工作，本人也承擔每周3 次的小組訓練課程，大多針對注意力、規則意識和社會交往能力的培養。3.籌備心理健康教育課程建設工作，已開展的工作是：(1)完成校內新教師培訓1 次，并已制作后續可視化培訓相關資料;(2)與體育組教師進行以情緒疏導為主題的教研工作，并制作相關學生上課課件資料以便體育教師在室內課上進行授課;(3

6、)制作青春期心理健康教育微課， 并以在五六年級班主任的配合下，在五六年級班內播放， 后續還將進行青春期系列微課，重點以自我保護為主 ;(4)制作養成良好個人衛生習慣 為主題的微課， 目前還在修改中，未投入使用。4.承擔聯合大學教育學院特殊教育專業教授、研究生及區特教中心領導下校聽課、參觀，融合教育在普通小學開展情況的工作，受到高度認可。學生心理疏導工作總結中考臨近，學生壓力陡增，為讓學生放松心情、從容應考，xx初中采取多舉措做好學生的心理疏導工作，主要工作總結如下：學生心理疏導工作總結一是認真排查， 正確引導。學校要求各班主任認真排查班里的特殊學生，比如中考 "邊緣生 "、

7、情緒不穩定的學生、 壓力過大的學生等，學校將這些學生召集起來，耐心地為他們 "減壓 "，引導他們樹立正確的考試觀，給他們講清楚， 中考僅是生活中一次重要的經歷，并不代表人生的全部，勸誡學生放下包袱、輕裝上陣，從容面對即將到來的中考，這些措施逐漸緩解了學生的壓力，起到了良好的效果。二是有的放矢，個別談話。為了穩定個別學生的焦急情緒，班主任專門找這部分同學進行談話， 對他們進行心理疏導， 委婉地勸告他們放下沉重的心思想包袱，力爭以飽滿的熱情投入到緊張的復習中去，并教育學生以樂觀的心態面對生活的每一天，沉著冷靜、從容應考。對于極個別特殊學生，各教師還通過家訪的形式和家長取得聯系，

8、家校聯手耐心做好這部分學生的思想工作，從而讓這些學生放松心情、安心備考。三是注重方法，突出實效。針對部分學生中考壓力過大的現狀，學校采取承包的辦法， 將各類學生分別承包給科任教師，各教師針對偏科生、邊緣生等不同情況采取不同的策略，比如偏科生，教師利用閑暇時間專門關注此類學生，幫助他們補習弱科，成效顯著;對中考 "邊緣生 " ，主要采取激勵的辦法，幫助這些學生樹立信心，這些措施從整體上進一步調動了學生備考的積極性和主動性。 學生心理疏導工作總結為了更加準確掌握學生心理健康狀況， 防止學生因心理問題引發心理疾病和突發事件， 提高心理危機預警和干預工作的有效性， 進一學生心理疏導

9、工作總結步做好學校心理輔導工作， 及時幫助心理異常學生拜托心理困擾， 進一步加強學生心理輔導工作， 我校按照上級要求， 對我校心理健康教育工作進行自查、整改，現將我校該項工作開展情況匯報如下：一、成立心理健康教育工作領導小組，加強領導。為了將此項工作落到實處， 強化責任意識， 我校成立了白家務寄宿制小學學生心理健康教育工作領導小組，成員及分工如下：組長： xx(校長 )職責：全面負責我校心理健康教育工作的管理和實施工作副組長： xx(德育副校長 )職責：負責我校心理健康教育工作的宣傳工作副組長： xx 政教主任 )職責：負責我校心理健康教育工作的實施工作成員： xx職責：分別負責本班學生心理健

10、康教育的實施。二、全面摸底，細致排查，逐一化解。按照上級部署，我校隨即對所有學生進行一次細致的心理健康狀況的摸底工作， 對學生學習和生活中的矛盾， 人際交往和情感情緒等健康問題進行細致的排查。我校采取調查法、訪談法等方法對全校212 名學生進行全面摸底，排查。經過細致的排查，排查學生學習矛盾 5 起，生活矛盾 9 起，情感情緒問題 3 起，經過老師耐心細致的心理疏導，以上問題已經全部化解。三、具體工作實施及部署。學生心理疏導工作總結1、開設心理輔導活動課。選取充分適合學生的實際需要的心理教育題材，以教學班為單位，對學生的認知，情感、態度、行為各方面有目的的施加積極的影響。以教學班為活動單位，便

11、于組織管理，且能使班級全體學生在輔導活動中受益，將心理輔導列入課程， 也使這項工作的開展，在人員、時間上有了保證，因此比較正規。學生接受輔導的面廣，有利于整體提高。2、個別輔導。個別輔導是輔導教師通過與學生一對一的溝通互動來實現的專業助人的活動，是團體輔導的有益補充。 我校采取的主要的方式有心理咨詢、知心老師信箱、家訪、班主任電話、個案研究等。3、團體輔導。其成員多為同年級的、同年齡學生，且有類似的待解決的心理困擾。小組由學生自愿結合形成，推舉熱心于活動、態度熱情、工作負責的同學當組長。應該強調指出的是，組織學生參與各種社會實踐活動是學校心理輔導的一條重要途徑。4、舉辦有關的知識講座。通過有關

12、的知識講座，結合校本課、校刊，向學生傳授、普及心理輔導有關知識，對于幫助學生，正確認識自己，有效地調控自己心理和行為。5、在各學科中，滲透心理健康教育。各科教師在學科教學中履行好班級團體領導者的角色， 通過新型師生關系的確立和鼓勵學生進行合作式學習，在學科教學中滲透心理教育因素，促進學生成長。6、利用社會、家長、學校進行心理健康教育。利用網絡、社會主要事件，任務對學生進行心理健康教育，通過家長學校、家訪、家學生心理疏導工作總結長會對家長進行正確的家庭教育方法疏導，幫助其重視子女心理健康教育。7、開展宣傳教育，普及心理健康知識。我校將心理健康教育知識通過宣傳欄、板報等宣傳方式進行宣傳，擴大心理健康教育工作的影響。讓更多學生了解心理健康教育對個人發展的益處， 及時與輔導老師溝通交流， 提高自己的心理健康水平。8、充分利用好互聯網加強對學生的心理健康教育。互聯網已經成為現代人生活中不可或缺的重要組成部分， 因此我校將利