1、教案設計設計說明由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生的“可視性”和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，因此，在設計本節課的教學時，通過情境圖，將學生引入熟悉的情境中，緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受，圍繞著教學重點“千米的認識”，組織學生積極主動地探究和發現，讓學生在愉悅的氛圍中感受千米、建構千米、應用千米。最后，通過貼近生活實際的習題，學生更好地感知數學與生活的聯系，明白數學知識來源于生活、服務于生活的道理，激發學生的學習興趣和探究欲望。課前準備教具準備PPT課件、卡片、卷尺學具準備卷尺 教學過程激趣導入，引出千米1在數學王國里，有一座五指山，住著長度單位五兄弟(教師伸出四根手指)，猜

2、一猜，這里住著我們以前學過的哪些長度單位？(米、分米、厘米、毫米)2它們之間的進率分別是多少？(學生回答)3你能用手勢告訴大家1米、1分米、1厘米、1毫米分別有多長嗎？(學生動手比劃)4揭示課題。師：剛才我們回想了長度單位中的四兄弟，那么拇指峰上住著誰呢？今天我們就來認識長度單位家族中的新朋友千米。(板書課題：千米的認識)設計意圖：通過復習學過的長度單位，喚起學生對已有知識的回顧，為學習新知作鋪墊。聯系生活，建立表象1初步建立1千米的表象。(1)師：對于“千米”這位新朋友，你們想知道些什么？(千米有什么用？1千米到底有多長？什么地方能用到千米？)(2)探索：今天我們就來了解有關千米的知識，同學

3、們，在你的印象里，1千米有多長呢？2進一步建立1千米的表象。(1)聯系實際：1千米到底有多長呢？你能具體說說你心目中1千米的長度嗎？學生回答后教師板書：1千米1000米。(2)課件出示例4，引導學生根據生活實際進行分析，然后在小組內說一說。生1：用米尺要量1000次。生2：100米的路，要走10次。生3：走100米的路大約需要200步，所以走1千米的路大約需要2000步。生4：繞學校200米的操場要走5圈。生5：繞200米操場走一圈大約需要3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。3估計1千米的距離。(1)初步估計：從我們的學校出發到哪里大約是1千米？學生估計，師生共同評價。(2)想象：請同學

4、們閉上眼睛，想象一下從學校出發到哪里大約是1千米。(3)如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺？設計意圖：通過學生對生活的認識和感知，逐步加深學生對1千米的理解，讓學生體驗到數學知識與生活實際的緊密聯系。了解用途，體會價值1引導學生舉例。師：千米也稱公里，用符號km表示。它在日常生活中有著廣泛的應用。想想看，你在什么地方見到過千米？(摩托車的表盤上等)2欣賞生活中的千米。師：同學們真是生活中的細心人！老師也從生活中收集了一些信息，我們一起來看一看。(出示課件)(1)世界上最長的河尼羅河全長約6671千米。(2)珠穆朗瑪峰的高度約是8844米，是世界上最高的山峰。師：由此你能得出什么結論？(計量比較長的路程或距離，通常用千米作單位)3千米和米的關系。課件出示例5。(1)這兩道題你能自己完成嗎？(引導學生說出算理，然后獨立完成)(2)與同桌互相說一說你是怎樣想的。(3)練習：完成教材27頁“做一做”。設計意圖：通過聯系生活實際，進一步加深學生對1千米的理解，并通過換算的練習，使學生更好地理解千米與米的關系。實際應用，鞏固新知1課件出示教材28頁1、2題。學生了解題意后在書上完成。2完成教材28頁3、4題。3在()里填上適當的長度單位。(1)鉛筆長約18()。(2)媽媽的身高是165()。(3)一根旗桿高約7()。課堂總結千米常用來計量比