1、永吉縣實驗小學自強學案課題有余數的除法例1、例2導 學 人學 科數學年 級二年上課時間課 時第六單元第1課時課 型新授總 課 時16本節知識點例1：初步理解有余數的除法的含義，認識余數。例2：探索并發現余數和除數的關系，理解余數要比除數小的道理。落實方法例1：觀察、操作、討論、交流 例2：獨立學習、小組合作檢測手段檢測題（見教學過程）學 習目 標1使學生初步理解有余數的除法的含義，認識余數，探索并發現余數和除數的關系，理解余數要比除數小的道理。2學生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數學活動經驗，發展抽象思維。3 學生在自主探究解

2、決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，體驗成功的喜悅。重 點難 點教學重點：理解余數及有余數除法的含義，探索并發現余數和除數的關系。教學難點：理解余數要比除數小的道理。教 具學 具課件、小棒、學生學具。教 法學 法教法：引導法、談話法學法：探究學習法、合作學習法 求 知 過 程課堂環節教師活動學生活動二 次 備 課一、創設情境，初步感知二、動手操作，探究意義三、觀察比較，發現關系四、練習鞏固五、課堂總結，明確目標1.出示教材第59頁主題圖。2.我們也來用11根小棒拼擺出不同的幾種圖形。邊擺邊說你是怎樣擺的。3.引導觀察，交流信息。剩下不夠再分的數叫什么？（揭題“有余數的除法”）1.課件出示6個

3、草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺，再列好算式。2.課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。（教師巡視，選取典型案例）3.那如何用算式來表示呢？教師板書規范寫法：7÷2=3（盤）1（個）說一說這幾個數字分別代表什么？在圖中指的是哪部分？4.完成教材第60頁“做一做”第1題。教師引導學生交流。1.在實物投影儀上用4根小棒擺出一個正方形。2.交流反饋3.觀察算式中的余數和除數，你們發現了什么？4.教師小結并板書：余數<除數1出示教材第61頁“做一做”。用小棒擺一個五邊形需要5根小棒，如果有剩余，可能是幾根？2.完成教材“練習十四”第1、2題。（教師講評）1.

4、本節課中，你有什么收獲？1.學生動手拼擺圖形得出結論：平常我們分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數就叫做余數。1.學生交流獲取信息。利用學具實際操作。用算式表示操作的過程。小組內說說6÷2=3（盤），這個算式表示的意思。2.學生利用學具操作。交流發現的問題：剩下一個草莓。3.小組內說一說，7、3、2、1各表示的意思明確“1”是剩下的草莓數，我們把它叫做余數。比較兩次分草莓的相同點和不同點。學生上臺前圈出這幾個數在圖中表示的部分。明確后再與小對子說一說。4.學生讀題，根據題意獨立完成。分別說一說第1小題算式中每個數分別在圖中表示哪個部分？分別表示什么意思？1.學生思考：用4根小棒可以擺出幾個正方形？ 小組合作：用8根、9根、10根、11根、12根小棒擺出獨立的正方形，看看能擺出幾個，還剩多少根？（每組準備的小棒根數不同，共分成5種情況）根據擺出的小棒圖，列出除法算式。2.學生利用投影進行講解。3.學生討論：（1）結合多組算式發現余數有什么規律？（2）余數可能是4、5、6嗎？為什么？（3）余數和誰有關系？是怎樣的關系？（4）學生舉例驗證1.為什么是這幾種可能性？你是怎樣想的？2.如果用這些小棒擺三角形可能會剩余幾根？3.學生獨立完成。明確“余數要比除數小”的道理，體會商與