1、葫蘆島市中小學教師學科專業素養等級考試（三級） 中學英語試卷樣題模塊二 學科知識與技能（三）一、選擇題( )1.實現教材的有效取舍和調整的原則有_。A標準化的原則B. 時代性的原則 C. 適當性原則D. 針對性的原則( )2. 教師要善于結合實際教學的需要，靈活和有創造性地使用教材，對教材_進行適當的取舍和調整”。A. 內容B. 編排 C. 順序D. 教學方法( )3下列現象屬于教材使用時的誤區有_ 。A. 盲目整合B. 照本宣科 C. 為了考試而調整教材D. 集中處理( )4. _都 是 靈活處理教材的體現。 A. 不唯教材B. 依賴教參C. 不唯教參D. 依賴教輔( )5. 調整和取舍教材

2、的依據是 _。A. 教學需要B. 考試進度 C. 課程標準D. 學生實際需要 二、判斷題( )1. 教師用書和練習冊并不是教材的組成部分。( )2. 新教材在編寫時將語法現象分散在不同的板塊，實際上是把語法放到一定的語境中去學習。( )3. 因為地域之間的不平衡還有師生之間水平的差異使得教材的消極作用也日漸突出。( )4“教師是教材的開發者”，意味著教師要參與教材的編寫。( )5.以教材為本，不接受與教材相關的媒體資料，也是教材至上觀的體現。三、填空題1. 是課程資源的核心部分，是教學活動的媒介和載體，也是教師開展教學活動的主要依據。2. 過去教材對語法的安排是按 切分。而現在是按人的 切分，

3、通過不斷的學習，學生自然就生成了他們的知識結構。3. 我們必須摒棄“教教材”的傳統觀念，樹立“ ”的思想，合理而有效地使用教材。 4. 教師不是教材的被動使用者，而應該是教材的_。 5. 對教材的內容進行取舍和調整可以遵循原則有_ 難易度和方法。四、簡答題1.“教材至上觀”的表現有哪些方面？2.舉例說明對教材方法的調整。3.教材取舍和調整的依據有哪些？4. 教材取舍和調整的原則有哪些？五、論述題1. 受應試教育思想的影響，有些教師有一種教材的處理方式：教師不花足夠的時間去處理教材，卻集中主要的精力處理教輔，請對這種現象做一下評價。2. 談一談對于課標中沒有而教材中涉及到的內容里涉及到的內容怎樣

4、進行有效處理？3. 結合教學實際情況談一談英語中語音教學的“舍”與“留”。葫蘆島市中小學教師學科專業素養等級考試（三級） 中學英語試卷樣題模塊四 課堂教學專題研究之三 有效教學 一、多項選擇題( )1.下列課堂提問行為中，存在問題的有_。A提問上用心不夠B. 隨便提問C. 提出的問題的深入性較弱 D. 提出的問題達成、生成創新的機會多。 ( )2.下列屬于教學策略的有_。A. 教學資源分配策略B. 教學組織策略 C. 教學傳遞策略D. 教學管理策略 ( )3教學技術設計包括_。A. 黑板板書 B. 簡筆畫 C. 多媒體課件，音像設備 D. 實物 ( )4. 下列屬于美國學者提出的有效教學的五大

5、原則有 _ 。A. 教學是師生一種合作性和生成性的活動 B. 啟迪老師實施反思性教學C. 師生有挑戰性的思維活動，有遷移和創造的欲望和能力D. 教學的過程是一個通過對話使學生積極參與的過程 ( )5. 有效教學的特征包括_。A. 教學目標、重點和難點明確，讓學生明確通過努力而達到目標B. 面向全體學生，關注學生參與C. 反饋清晰，能夠表明學生獲取、應用所學知識和技能，目標達成性高D. 教學設計科學合理，學習過程完整；二、判斷題( )1. 對語言教學規律錯誤認識或者無知，導致語言教學環節紊亂，是教學設計低效的表現之一。( )2. 提高就語篇主題進行的口頭表達能力，不屬于閱讀教學設計目標。( )3

6、. 肢體語言也是教學技術設計。( )4教學是否有效，關鍵要看學生的學習成效。( )5. 閱讀教學的有效性應當是側重語言知識的講授。( )6. 在有效課堂中，應當所有的教學活動都以小組的形式來完成。( )7. 教學是師生一種合作性和生成性的活動。( )8. 關注可測性和量化是聯合國教科文組織的有效教學原理之一。( )9. 因為交際規則存在文化差異，所以不存在交際低效現象。( )10. 教學的產出與教學的投入相比要高效比。三、填空題1. 就像建筑圖紙一樣，是完成教學任務的最為重要的依據，也是檢查教學達成程度的標準。2.近年來，很多教師在課堂組織管理形式 中，對其作用認識的偏差、流于形式、缺乏合理操

7、作方法而出現的低效現象也很嚴重。3. 有效教學設計總體思路為 控制性及非控制性練習實際運用。4. _是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。 5. _應該是客觀公正。在這個基礎上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。四、簡答題1. 有效教學的主要理念有哪些？2. 有效性策略有哪些？3. 運用反饋手段,可以研究提問的哪些方面的有效性？4. 從哪幾個方面可以檢驗課堂教學有效性？五、論述題1. 請結合教學實際談一談，在你的教學中是否存在“受教材約束不符實際低效”的案例。2.結合你的教學經驗談一談課堂教學低效的現象與成因。3.運用有效教學設計的策略，提供一份教學設計。葫蘆島市中小學教師學

8、科專業素養等級考試（三級） 中學英語試卷樣題模塊五 教學方式與學習方式專題研究之二 一、單項選擇題( )1. 記錄的方式可以是多樣化的，但有一個原則就是必須客觀地反映_。A.研討目標B.研討結果 C. 研討過程D.研討目的( )2. _是實施素質教育的主渠道。 A. 課堂教學B. 課后作業 C.教材D.教學研究( )3. _是我國教育改革的歷史性使命。 A. 進行教材改革B. 全面推進素質教育 C. 教學方法的變革D.素質教育( )4. 從宏觀上說，體驗教學實際上是一種教學價值觀，一種充分重視_的教學價值觀。 A.教材B.學生 C.教師D. 人的主體精神( )5. 從主觀上說，體驗教學是一種教

9、學方法論，一種以發展為旨歸的教學方法論。 A.教師B.學生 C. 師生D.學校二、判斷題( )1. 體驗和學習是緊密聯系且不可分的。( )2. 學習實際上是規定性的、確切的，而非熏染式的、潛移默化的。( )3. 課堂總是處于一種流變的狀態，它需要教師的“即席創作”和“細心體驗”。 ( )4. 現在，我國新的英語課程標準倡導“任務型”教學以培養學生用英語交際和解決實際問題的能力。 ( )5. 我們考慮開放教學時，致力于將大部分學生培養成主動發展的個體。 ( )6. 教學效果的評價是教學評價設計的依據。 ( )7. 評價的方式是固定不變的。 ( )8. 教師設計活動所選擇的場景應該貼近學生的生活，

10、同時也要注意活動形式的多樣性和趣味性。 ( )9. 課外作業是鞏固知識，運用知識的學習環節，也是學生理解所學知識的一個重要手段。 ( )10. 體驗教學只是對學生而言的，教師不需要體驗。 三、填空題1. 新一輪基礎教育課程改革突出強調學生在教學過程中的_。2. 體驗教學是以體驗為基本特征的一種教學_、教學_和教學_。3. “在體驗中發展”是體驗教學的_，是體驗教學的基礎和_。4. 開放教學，主要指的是以師生共同營造開放的_為途徑、以學生獲得_為目的的教學活動形態。5. 開放教學所要營造的學科世界應該最終落腳于_。四、簡答題1.開放教學的核心思想是什么?2. 蘇格拉底研討式評價包括哪幾個步驟？3

11、.基礎教育階段英語課程的任務是什么？4. 開放性英語課外作業可以有那些嘗試？5. 在蘇格拉底研討式評價法中，教師要選擇好研討用的文本，文本的選擇要遵循哪幾個原則？五、論述題1. 你聽過華盛頓博物館墻上所刻的這段格言嗎：“聽到的，過眼煙云；看見的，銘記在心；做過的，淪肌浹髓。”（I hear，I forgetI see，I rememberI do，I understand）請結合教學實際談一談你是如何利用體驗教學來設計教學活動的？2. 你知道什么是演示法教學嗎？它有什么優點呢？你是如何運用演示引發學生體驗的呢？請結合教學實際談談吧！3.請結合教學實際談談你是如何進行開放教學的？葫蘆島市中小學教

12、師學科專業素養等級考試（二級） 中學英語試卷樣題 模塊二 學科知識與技能（三） 參考答案 一、多項選擇題 1.ABD 2.ABC 3.ABCD 4.AC 5.CD二、判斷題 1. 2. 3. 4. 5. 三、填空題 1. 教材 2.用教材去教 3.知識、認知發展 4.積極開發者 5.課標 四、簡答題（共4小題，每小題5分，共20分）1. 第一種表現是教師在處理教材的時候，從不看教參，完全憑自己的感覺和經驗進行。 第二種表現，是教師的教學活動只限于教材的范圍，教材外的內容絕不增加。第三種表現，是相對教輔資料而言的。2. 這里說的方法包括活動的組織方式、活動的設計思路等等，這些可能需要調整。為什么

13、呢?比如說，有的活動在有些地區，學生覺得很好做，但是在另一些地區，有的學校的學生不適應，這時就需要做一下暫時調整。當然并不等于總是調整?？傉{整的話，學生永遠不會適應這樣的活動。 。3.調整和取舍主要有兩個依據：一個是課程標準，另一個是學生實際的教學需要。為什么說第一個是課程標準呢?剛才（孟老師）講了課程標準是指導教學、教材編寫、教材評價的綱領性的文件，所以首先要根據課程標準來做調整。4、第一是課標；第二是針對性。第三是時代性五、論述題： 答案略模塊四 課堂教學專題研究之三 有效教學一、多項選擇題 1.ABCD 2.BCD 3.ABCD 4.AD 5.ABCD二、判斷題 1. 2. 3. 4.

14、5. 6. 7. 8. 9. 10.三、填空題 1教學設計 2.小組活動 3.導入呈現 4.有效課堂教學 5.評價的原則四、簡答題（共4小題，每小題5分，共20分）1.1）關注學生的進步和發展 ；2）關注教學效益，要有時間與效益的觀念； 3) 關注可測性和量化 ；4) 需要教師具備一種反思的意識；5) 有效教學也是一套策略；2.1) 強化目標意識。教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。2) 提高教學設計的有效性。就一堂課來說，只有充分準備，才有可能有效。3) 提高課堂實施的有效性，“師生互動型”，教學中設置懸念，激發興趣，學生是課堂教學中的主體。4) 提高課后作業的有效性。5）教師要養成教后反思的

15、習慣。3. 1） 問題與內容關系密切，杜絕無意義問題。2）問題的層面不斷深入，不能停留在表面。3）問題一定引發學生思考，讓學生表達自己的看法。4）問題一定引發學生生成，讓學生有創新的空間。5）鼓勵學生提出問題，讓他們參與教學發生。4. 首先，有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發展。教學是否有效，關鍵要看學生的學習成效。 其次，整合、協調地實現教學的“三維目標”是學生進步和發展的重要標志。如果背離或片面地實現教學目標，那么教學只能是低效甚至是無效的。 第三，教學是否有效，既要考察教學目標的合理性及其實現程度，還要看達成這些目標的途徑和成本。 五、論述題： 答案略模塊五 教學

16、方式與學習方式專題研究之二一、單項選擇題 1.C 2.A 3.B 4.D 5.C二、判斷題 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.三、填空題 1.體驗 2.價值觀；方法論；策略與方法 3.精髓；切入點 4.學科世界；主動發展 5.學生的發展 四、簡答題（共4小題，每小題5分，共20分）1.我們的關注點是學生個人經驗世界廣度的拓展、境界的提升，但著力點是課堂教學中學科世界的創建；我們的策略是讓學科世界超越已有的書本世界，既向人類精神文化世界開放，也向學生的經驗世界開放這就是我們主張的開放教學的核心思想。2. a明確教育目標 b選定研討用的文本 C提出一個起始問題 d選擇記錄

17、研討過程的方式 e. 以多種方式對研討進行評價3.新的英語課程標準指出基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發展自主學習的能力和合作精神；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。4.答：（一）自由選擇作業內容。（二）自由選擇作業數量。（三）自由安排作業時間。（四）自主設計作業。5.要遵循三個原則：能夠激發學生進行研討的興趣；符合學生原有的認知結構；有利于學生思維能力的發展。五、論述題： 1.答案略2.演示是指教師在上課時配合講授或談話，把實物或教具向學生展示，或者向學生演示實驗，使學生加深對學習內容的印象，形成正確而深刻的概念。這種教學方法的運用

18、能引起學生的學習興趣，集中學生的注意，使學生學到的知識易于鞏固。（實例略）3. （下面這則案例僅供參考）本課課文主要是課本上“Say and act”部分“In the toy shop”（在玩具店）的對話：Kitty: What do you want for your birthday？（你想要什么生日禮物？）Eddie：I want a car（我想要一輛小汽車。）Kitty：Lets go to the toy shop（我們到玩具店去看看吧。）Eddie: OK!（好?。〦ddie: This shop has some cars.（這個商店有些小汽車。）Kitty：Which ca

19、r do you like？（你喜歡哪一輛小汽車？）Eddie：I like that one（我喜歡那一輛。）Kitty：Which one？（哪一輛？）Eddie: The red one. （那輛紅色的。）Kitty: Lets buy it.（那我們就買這一輛。）Eddie: OK!（好?。┍菊n沒有新授單詞，教學重點是which引導的特殊疑問句，教學點落在“有意義有目的購物”，讓學生學習用英語表述自己的喜好和建議。整節課可以大致作如下安排。第一環節：學生根據關鍵詞想像故事內容，然后聽錄音對比。在熱身活動中，教師引出四個關鍵詞；birthday（生日）、shop（商店）、toy（玩具）、buy（買），并要求根據這四個詞想像一個故事情節，編出一段對話。在個人思考一會后，小組討論，分別形成對話，并選兩個組向全班匯報。然后，一起聽課文錄音，看看自己編的對話是否更精彩，包括內容是否更豐富，用詞是否更合理，句型是否規范。第二環節：學生再聽錄音，相互提問和回答，理解對話內容。讓學生再聽一遍課文錄音，并在聽之前就布置學生準備就對話內容提問和回答。在學生有了幾分鐘的提問和回答后，教師提煉出幾個關鍵問題，幫助學生理解對話，并表揚前面編的對話有優點的學生。然后就其中的關鍵句型重復操練若干次。第三環節：學生自選情景，模仿操練以which開頭的疑問句。學生選擇教室內外的事物作為交談內容，構想