1、山中與裴秀才迪書王維教學目標： 1讀懂課文，理解文句，積累文言詞語。 2學習本文寫景的藝術與構思的方法。 3培養誦讀和品味文言文精巧語言的能力。 4培養鑒賞優秀古代散文的習慣與技能。 5.正確評價課文中反映出的作者的思想情趣，培養熱愛大自然的感情。 教學方法： 1初讀全文，掃清文字障礙，了解文章描寫的主要內容。 2反復誦讀，然后分析作者選取景物的角度，所寫景物的特點。重、難點及解決辦法： 一、重點、難點 品讀、鑒賞課文描寫寒山月夜景色和想象與友人一同欣賞春景的情景的文段，是學習的重點；體會作者的寫作背景，是學習的難點。 二、解決辦法通過誦讀、揣摩語句和課堂討論來解決、消化重點、難點。師生互動活

2、動設計:本課是自讀課文，要求學生誦讀課文并背誦第二、三段。此外，文句的翻譯、評析及對作者情感的把握，都要求在教師指導下以學生為主來完成。課時安排：1課時教學步驟： 1導入課文相信大家都聽過這樣一句贊譽：“詩中有畫，畫中有詩”。這是宋朝大文學家蘇軾對盛唐田園詩人王維詩作的高度評價，大家回顧一下學過的作品，哪些最能體現這一藝術特點的這是他的詩作，那么他的文章又如何呢？今天，我們就通過山中與裴秀才迪書這篇書信體的散文來領略這一藝術風格。 2解題（1）解題【山中】點明地點。【秀才】是唐代對中進士者的一種通稱。【裴迪】王維友人，曾任蜀州刺史，曾是輞川別業的常客，也是王維寄情山水的同道。【書】點明了體裁。

3、（2）王維（701761），字摩詰。太原祁（今山西祁縣）人。盛唐詩人。官至尚書右丞。擅長詩與畫，兼通音樂，并能使諸藝互通，尤以描繪山水田園的詩歌著稱，他繼承和發展了謝靈運的山水詩，成為盛唐山水田園詩派的代表人物。他也有一些是反映邊塞和送別的詩作，如送元二使安西、九月九日憶山中兄弟。作品有王右丞集。 （3）簡介背景。王維后半生，無心仕途，常往來于長安和藍田縣的輞川別業之間，亦官亦隱，常與裴迪等詩酒唱和，誦讀佛經。此信即寫于他從長安回到輞川別業的某個時候。3、檢查大家預習的情況4、初步感知（1） 大家平時也有給朋友寫信，那一般會寫什么內容呢？那本文是不是也寫這樣的內容？那是寫了什么內容？ （2）

4、文中有一個詞濃縮了本文的主要內容，是本文的“文眼”，你認為是哪個詞？ 提示：A、“可過 ” B、“相煩” C、 “深趣” D、“相邀”5、重點分析（1）文中用哪些段落來寫景？那第一段寫了什么呢？（2）朗讀課文，將文中描繪自然風光的兩處文字找出來，用自己的話加以描述，說說這兩段文字給你的感受有什么不同？請用準確的詞語為這兩幅圖命名。（學生體會，鍛煉學生的分析、鑒賞能力。）（教師明確、板書） 明月 山的輪廓 水的波影第二段：寒山月夜圖： 燈火的明滅 寂靜清幽犬聲 夜舂聲深趣 （白描） 疏鐘聲 草木 鰷魚 第三段：山村春色圖 白鷗 明麗歡快 露水 麥隴 朝雊（4）作為一封書信，為什么把主要篇幅放在景

5、物描寫上？明確：、表達了作者對山中美景和美好生活的欣賞。、暗含對朋友的邀請。、也表現了作者期望閑適山水中、追求田園生活的心理。（5）從文中那哪些地方可以看出王維不愿獨享“終南美景”，而熱情邀請裴迪同游，這它們表達了作者怎樣的感情？明確：第一段：寫獨游的索然無味。第二段：往昔攜手賦詩，快樂同游。第三段：熱情邀請“倘能與我同游乎？”全文表達了作者對朋友的款款深情。、深入探討（）本文議論抒情的句子與描繪美景的句子在句式上有何不同，說說這樣的句式在此文中有何藝術效果？明確：本文句式駢散結合。寫景多用四言句，句式整齊，富有節奏感，情景交融，意境深遠；抒情議論，多用散句，信筆抒寫，或直抒胸臆，或點明主旨，輕靈自由。例子1：首段及“斯之不遠，倘能山中人王維白。”都是散句。 例子2：“北涉玄灞，清月映廓。夜登華子岡，輞水淪漣，與月上下；寒山遠火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹；村墟夜舂” 和“當待山中，草木蔓發，春山可望，輕鯈出水，白鷗矯翼；露濕青皋，麥隴朝雊。”都是駢句。（）準確用詞：分析：A、蔓蔓延。表現了春回大地，草木茂盛，一派欣欣向榮的景象。B、“輕鯈”又稱白鰷，一種銀色小魚，游動輕捷。能否把“輕鯈”改成 “白鯈”，為什么？C、“矯”能否換為“舉”或“展”，為什么？（3）學習之后，大家有何疑問，請提出來，我們一起來探討。 7課文小結8.布置練習及作業 1背誦