1、1 平均分 教學目標： 1. 在經歷把一些物體平均分的活動過程的基礎上，認識并進一步體會平均分的含義。 2. 使學生學會平均分。 3. 在動手操作的活動中，學會與他人合作解決問題，培養合作意識。 教學用具： 課件、棋子、小猴卡紙。 教學過程： 一、導入情境、探索新知 同學們喜歡小動物嗎？那咱們一起去大森林參加它們的豐收聚會，好嗎？看，都來了哪些小動物？ 生：有熊貓、小兔、小猴、小松鼠。 師：你觀察的可真仔細！你還發現了什么？ 生 1:桌子上還有許多好吃的東西。 生 2:我發現了桌子上有 20 個桃子、10 個竹筍、12 個蘿卜、15 個松果。 師：你們真是些善于觀察的孩子。 師：竹筍是為誰準備

2、的？ 生：竹筍是給熊貓吃的。 師：快看這兩只熊貓，它們正直瞪瞪的看著這些竹筍，你知道小動物們在想什么嗎？ 生 1:我們多想吃這些竹筍呀！ 生 2:該怎么分這些竹筍呢？ 師：咱們來幫幫熊貓吧?。ㄍ瑢W們表示一致贊同。） 師：如果用棋子來代替竹筍，你準備拿多少個棋子？ （ 10 個）得分成幾份？ （ 2 份）好。那就請同 學們拿出棋子來分一分吧！（學生動手操作，同桌合作分一分） 師：誰來說一說，你是怎么分的？ 生匯報：分法 1，10 個分成 3 個和 7 個；分法 2，10 個分成 4 個和 6 個；分法 3，10 個分成 2 個和 8 個；分法 4,10 個分成 5 個和 5 個。（學生分別將分法

3、在展臺上展示出來，教師隨機板書出學生 總結的幾種分法。） 師：大家仔細觀察這幾種分法，你能根據每份分的個數的相同與不同，把它們進行分類嗎？ 生：分成兩類，把前幾種分法分成一類，把最后一種分法： 10 個分成 5 個和 5 個分成一類。 師：你為什么把 10 個分成 5 個和 5 個分成一類？ 生 1:這樣分一般多。 生 2: 一樣多。 生 3:同樣多。 2 學生說明自己的理由。 師總結：也就是說這樣分每只熊貓分得同樣多。我們把每只熊貓看作一份，也就是每份分得同樣多。 （板書：每份分得同樣多，叫做平均分。） 師：那到底什么是平均分呢？（學生說一說自己的看法，教師給予鼓勵和正確的評價。）像這樣，

4、把 10 個竹筍分給 2 只熊貓，每只熊貓分得同樣多，叫做平均分。 （同桌之間像老師這樣互相說一說 什么是平均分。） 二、 初步體會平均分的特點 師：如果把 10 個竹筍平均分給 5 只熊貓，也就是每只熊貓分得同樣多，該怎么分呢？請同學們再拿 出棋子，動手分一分！（學生動手分，總結不同的分法，教師巡視） 師：你能把分的過程到前面來展示一下嗎？（學生到展臺展示自己的分法： 1 個 1 個地分；2 個 2 個 地分；每只熊貓都分到 2 個竹筍）電腦展示兩種分法分的過程。 師小結：不管是 1 個 1 個地分，2 個 2 個地分；每只熊貓都分到 2 個竹筍，也就是每份分得同樣多， 也就是平均分。 剛才

5、同學們不僅幫熊貓分了竹筍，還知道了每份分得同樣多，就是平均分。那下面哪種分法是平均 分？（課件出示題目學生判斷，并說明判斷地理由。教師給予正確地評價與指導。） 三、 進一步體會平均分的特點 師：咱們再來幫小猴分桃子吧！它們都快等不及了。（聽，小猴的錄音。）課件出示信息：把 20 個 桃子，平均分給 5 只小猴， _？ 學生提出問題，把信息補充完整?！鞍?20 個桃子，平均分給 5 只小猴，每只小猴分到幾個？ ”請同 學們取出棋子在小猴卡紙上分一分吧?。▽W生動手分，總結各種分法，教師巡視） 學生匯報交流，邊展示邊說自己是怎么分的： 生 1： 1 個 1 個地分。 生 2： 2 個 2 個地分。

6、生 3： 4 個 4 個地分。 得到的結論都是每只小猴都分到 4 個桃子。 師小結：不管是 1 個 1 個地分，2 個 2 個地分，還是 4 個 4 個地分，每只小猴都分到 4 個桃子，也 就是每份分得同樣多，也就是平均分。 四、 探求平均分的方法 師：唉！同學們仔細聽，小松鼠在說什么？ （課件出示錄音：“有 15 個松果，每只松鼠分 5 個松果， 可以分給幾只松鼠？ ”） 師：誰聽清了，再幫小松鼠說一遍？ （學生復述）該怎么分呢？請同學們再取出棋子分一分，開始。 展臺展示學生分的情況，教師給予正確的評價和指導。 師小結：15 個松果正好分完，把 5 個作為 1 份分給 1 只松鼠，這樣分了

7、3 份，所以可以分給 3 只松 鼠。所以3 15 里面有 3 個 5。像這樣把幾個作為一份來分，每份分得同樣多，就叫做平均分。 五、進一步鞏固平均分的方法 師：咱們再看小兔在想什么呢？（課件出示信息窗，出現小兔的信息：“把 12 個蘿卜，平均分給 2 只小兔，每只小兔分到幾個？ ”） （學生思考，得到結論每只小兔分到 6 個。） 再出示“把 12 個蘿卜，平均分給 4 只小兔，每只小兔分到幾個？” （每只小兔分到 3 個。） 再出示“ 12 個蘿卜，每只小兔分 3 個，可以分給幾只小兔？ （學生到黑板上分一分，邊分邊說是怎么分的，得到的結論是可以分給 4 只小兔。） 最后出示“12 個蘿卜，每只小兔分 6 個，可以分給幾只小兔？” （請一名學生到黑板上分一分，得到的結論是可以分給 2 只小兔。）