1、轉變觀念 講究策略 提高效率初中語文復習策略隨 著素質教育的深入發展，中考方向的改變，提高學生綜合素養的呼聲越來越高，那種一支粉筆、一本教材打天下的方法越來越顯得落后。語文復習課將怎樣進行？困 擾著每位語文教師。我們結合自己的教學實踐，確定了復習課的基本思路是這樣的：一種指導思想；兩種基本方式；三個方面；四個環節；五種課型。一種指導思想，就是以課程標準為指導思想。有人說課程標準即是編綱，又是教綱，還是學綱，更是考綱，這是頗有道理的。脫離大綱，談論語文教學，無異于紙上談兵。所以我們要深入研究大綱，重點研究關于閱讀能力、寫作能力及口語交際能力的要求，使我們的教學有本可依。兩種方式是指專項復習與綜合

2、訓練。我們主張兩種方式交叉運用，各有側重。專項復習可分為積累（背誦）、運用、文言文與現代文閱讀及寫作等四個專項。積累可分為現代詩文背誦和文言文詩文背誦兩類，先匯總整個六冊教材的詩文背誦，然后抄寫重點詩句，強化背誦，定時檢測。文言文專項復習可分為通假字、重點實詞（多義詞、古今異義詞）、重點虛詞、詞類活用、特殊句式等幾種。可用兩種方法，一種方法是定時復習，即在課堂上學生合作、師生合作共同完成；一種方法是定量復習，學生在領到任務后在課下整理，交流補充，共同完成。現 代文專項復習不應該分課內課外來進行，也不應該完全按文體進行。應以提高閱讀能力為主，輔以閱讀方法和解題技巧的指導，配以定量的檢測文章，達到

3、閱讀能力 綜合提高的目的。如“整體感知內容”可分為“感性感知”和“理性感知”兩個階段，前一階段可采取三種方法。一種是了解背景、明確用意。如記一輛紡車所 記敘的是發生在抗日戰爭時期的事，從一個側面反映出我根據地軍民“跟困難作斗爭，其樂無窮”的境界。第二種是把感情基調，體會精神面貌。如朱自清的 春，通讀全文，便會被那種樂觀向上、積極進取的精神所鼓舞。第三種是理清思路，掌握線索。瀏覽荔枝蜜之后，就可感知文章是以“我”對蜜蜂的情感變 化為線索組織材料、結構全文的。理性認知是高層次的，必須不斷地挖掘文章的深層含義，才能對文章作進一步了解，可采取以下三步。第一步是分析題目，揣摩中 心；第二步是把握文章，了

4、解意圖；第三步是理清結構，歸納中心。按照不同文體的結構特點，分析文章各部分之間的聯系與關系，概括文章大意，進行主旨歸納。 再如比較閱讀，可分為宏觀比較、縱向比較、橫向比較，通過比較達到“異中求同”“同中求異”的目的。寫 出作專項訓練可分為擬題立意、描寫方法、聯想想象、創新構思等幾類，具體步驟是印發資料、傳授方法、強化訓練、選擇作文。如在擬題立意訓練中，可結合初中 語文第四冊一則訓練材料：有位地理教師講到中國四大海產時，一個學生問大小兩種黃魚有什么區別，老師如實回答“不知道”后，先查資料，再向同事請教，最后 巧遇水產工作者，才搞清楚，其區別在于鱗片的大小和尾柄的長短。這是一則開放性的作文訓練材料

5、，可指導學生進行多向思維（發散性思維）：針對提問題的學 生，可立意為“學貴有疑”“小議創新意識的培養”；針對地理教師可以立意為“教無止境”“談教師的再充電”“做人要誠實”“可貴的求實精神”；針對教師請 教同事，可立意為“提倡團結協作的工作作風”；針對教師與水產工作者，可以立意為“尺有所短，寸有所長”。構思創新訓練，可先介紹幾種結構創新方法倒敘懸念式、書信日記式、小標題串聯式、童話寓言式等，然后再命題進行結構創新訓練，最后選定一種方式，進行寫作。這樣使學生的寫作達到即有法可依，又能創新求異。綜 合訓練，不是搞題海戰術，而是教師先精選試題，定時訓練，及時反饋矯正。再施以鞏固訓練，使學生的綜合能力在

6、訓練中綜合，在訓練中提高。這種綜合訓練不宜 太繁、太濫，而應適時適量。三個方面是指教師、學生、課堂。對教師而言應博聞強記勤練。博聞是指覽群書，多方吸取信息，特別是閱讀、寫作的理論方法和各種 中考有關信息。強記是指要把篩選的信息記下來，以積累知識、方法和經驗。勤練是要勤于實踐，不要只閱讀先進經驗而不用于自己的教學實踐，這樣才能做到真正 的提高。對學生來說應是主動積累發現。主動是說要態度端正，主動積極地配合教師的復習進行查找歸納整理，不要我行我素。積累是要求學生既要積累必須的知 識，又要積累有效的方法。發現是指學生既能在積累知識的基礎上發現規律性的東西，在復習中發現學習中存在的問題，又要發現自己能

7、力的提高，這樣才能使學生 有興趣有信心地進行復習。對課堂而言應是活潑有序地發展。活潑是說課堂形式要靈活多樣，既不能滿堂灌，也不要滿堂練，應讓它們達到和諧與統一。有序是說整 個復習過程有計劃分階段地進行，教師不能隨心所欲，應遵循一個合理的程序進行。發展是指要用發展的眼光來看待這一堂課，不能靜態地看這一節課。四個環節是指在具體的課堂教學中要按四步來進行，即定標、定量、達標、測標。定標是確定課堂復習目標；定量是確立課堂復習內容；達標是指師生雙方共同協作完成復習任務；測標是在完成復習任務的基礎上，通過訓練來進行測試。五種課型是指一周時間進行的五種基本課型，它包括：（一）  

8、0;           知識積累課。積累課內知識，要求明確，便于學生操作。每周安排一節課，讓學生書面整理課內知識，分三項整理：一是名句名段摘抄；二是自己認為重要詞語的音、形、義抄寫；三是講讀課文的主要寫法及中心歸納。學生整理前，教師要求須明確。以初中語文第四冊為例，名句名段摘抄達到12句（包括2段）；重點詞為10個；重點課文寫法以四單元為主，重點識記理解白楊禮贊聽潮兩課寫法及中心。這樣的要求便于學生課堂操作，課下也可依照此要求，再作擴展。通過對比閱讀，對照詞義，把握該冊重點知識。這種知識的積累

9、為課外閱讀打下了堅實的基礎，同時為寫作提供了材料安排的“標本”。（二）              現代文閱讀。注重基礎知識，強化能力訓練。每周安排一節現代文閱讀課，閱讀材料由任課教師從課外資料上選取，內容須符合現實，越新穎越好，體裁及文章寫法需與當周復習的課內重點篇目相同。印發給學生后，由學生依據題目自由閱讀，邊讀邊問邊討論直到完成課后練習題。練習題側重基礎知識，每一課閱讀文都找出12個與課內重點篇目相似的知識點，討論后，啟發學生用課內知識解決課外閱讀文上的問題，學

10、以致用，強化能力訓練。如在閱讀綠這篇短文時，前三題設計以基礎知識為主，第一題，為加點安注音：搖曳、安逸、溫馨； 第二題，解詞：縹緲、油然而生、愜意；第三題回答文章運用了幾種修辭手法？各有什么好處？后幾個練習題難度加深，強化能力訓練。在解決抒情線索問題、寫作 順序問題時，提示學生運用在白楊禮贊和聽潮中掌握的結構知識加以解決。對末節句式的仿寫，既可學會運用這種修辭手法，又可加深對中心的理解，還考 查了學生的語言表達能力。這樣做，可以促使學生更認真地復習課本上的重點篇目，在“溫故”的過程中“知新”，以激發自覺復習課本的興趣。（三）      

11、;        文言文閱讀課。以課外知識串聯課內知識，強化誦讀默寫。每 周安排一節文言文閱讀課。文言文閱讀關鍵在于一個“精”字，篇目要精選，題型要精練，以掌握思維規律，提高解題技巧。要以課外牽動課內，強化誦讀、默寫、 識記文言文實詞含義和虛詞作用。如在學生復習了課本第二冊后，我們精選鉤刺狼腭一文，印發給學生后，讓學生誦讀兩遍，借助教師提示和已掌握的課本 實詞、虛詞的意義疏通文意，做到逐詞翻譯。然后對比閱讀，以課外內容串聯書本知識，聯想狼一文中的重點詞義，并對內容上的異同進行分析，進而加深對 狼一文中心的理解。這樣以課外知識

12、串聯課內知識，憑借牢固的課內知識閱讀課外文言文短文，逐步培養學生獨立閱讀能力，以適應中考文言文閱讀。（四）              讀寫一體課。閱讀寫作相輔相成，強化材料作文訓練。每 周安排一節閱讀課，讓學生自由閱讀，廣泛摘抄，以積累寫作材料。安排兩節寫作課。寫作課強化材料作文訓練。第一節聽讀材料，說感悟，討論命題；第二節寫作 文，當堂完成。在本學期第一周寫作課上，我們選取寓言故事富烏鴉，印發給學生。學生默讀兩遍后，討論說出自己的感悟或受到的啟示，然后以此文為材料

13、自 命題，把自己命的文題板書在黑板上，由教師逐一評價，選出較好的題，再去寫作。第二周，面對黑板上學生自命題目，教師不作任何評價，由學生自由選題。第三 周，聽讀材料，討論。說感悟后，教師不作任何提示，學生自由命題，盡快進入寫作狀態。這樣三周一個循環，逐步培養學生自由命題的能力，提高寫作水平。（五）              周末小結課。形式多樣，突出重點知識。每周末用一節課小結本周復習的重點是必不可缺的，形式可采取多種，小測試、搶答積分、小組競賽交叉進行。小測試時間不超過30分鐘，題型以字詞正音釋義、