1、部編小學語文六年級下冊課文導入課文導入 “明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。”讀著這首明日歌，你是否也有白駒過隙，光陰不再的感慨?讓我們走進課文，看看時間是怎樣悄無聲息地從我們身邊溜走的。朱自清(1898-1948)， 中國散文家、詩人、古典文學研究家。原名自華，字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。早期詩作表現對黑暗現實的憂憤和對光明、對美的憧憬；散文風格素樸縝密,清雋沉郁，以語言洗練、文筆秀麗著稱。主要作品有匆匆背影荷塘月色等散文名篇，著有詩集雪朝，雜文集論雅俗共賞，散文集歐洲雜記等。作者簡介作者簡介我會認我會認聰明 確乎 旋轉 察覺遮挽 嘆息 徘徊 蒸融 cngcngquxun

2、chzhtnzhnpi我會寫我會寫藏藏徘徘徊徊挪挪蒸蒸裸裸我會寫我會寫挪nu組詞：挪動 挪用注意右邊是“那”。易寫錯易寫錯藏cng組詞：隱藏 躲藏不要忘記寫“丶”。易寫錯易寫錯徘pi組詞：徘徊 徘徊不前不要寫成一“丿”。易寫錯易寫錯蒸組詞：蒸發 蒸蒸日上不要忘寫“一”。易寫錯易寫錯zhn流淚不止。本課指時間流淚不止。本課指時間如梭，作者卻無力抓住如梭，作者卻無力抓住而淚流不止而淚流不止。潸潸：潸潸： 詞語理解詞語理解捂著臉唉聲嘆氣，形容惋惜、哀嘆。掩面嘆息：掩面嘆息：急急忙忙的樣子。匆匆：匆匆：造句：說完話，媽媽匆匆推開門，上班去了。本課指流汗的樣子。涔涔：涔涔：造句：天太熱了，我的額頭上都汗

3、涔涔的了。形容逃跑非常快，簡直要飛起來一樣。造句：時間如一只受驚的鳥兒，逃去如飛。逃去如飛：逃去如飛：相同點相同點不同點不同點聰明聰明都有智力發達，天都有智力發達，天資高的意思。資高的意思。運用范圍較廣，常形容人，也可用來形容動運用范圍較廣，常形容人，也可用來形容動物。物。聰慧聰慧著重于著重于“慧慧”，聰明而有智慧，比，聰明而有智慧，比“聰明聰明”程度高。常用來形容人才能出眾。程度高。常用來形容人才能出眾。1.1.我家的那只小狗非常我家的那只小狗非常（ ）。2.2.據說，孔子小時候非常據說，孔子小時候非常（ ）。聰明聰明聰慧聰慧易混詞易混詞 自由讀課文，想想：作者在文中向我們提出了一自由讀課文

4、，想想：作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆畫出來。個什么問題？用筆畫出來。整體感知整體感知 聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？說一說：課文主要寫了什么內容？ 先寫日子_的特點；再寫自己的_日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發出內心的感嘆。一去不復返八千多課文講解課文講解課文講解課文講解朗讀課文，思考：第1自然段作者主要寫了什么？ 這句話看似在發問，實際上表達作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀。 燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明

5、的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？運用排比句式，描繪了自然界中司空見慣的現象，表明大自然景物交替是時間飛逝的痕跡。 寫了作者根據自然界景物交替更迭的現象，說明日子一去不復返的特點。 默讀課文第2、3自然段，思考：為什么作者能把時間流逝寫得如此感人？ 這句話作者運用極新奇巧妙的比喻，說明“我的日子”是多么渺小，消逝得是那么迅速，無聲無息，無影無蹤，表現出作者十分無奈的愁緒。巧妙的比喻 在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。將日子比喻成水滴 早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪

6、移了，我也茫茫然跟著旋轉。 擬人的手法，生動形象地寫出了時間在不知不覺中悄悄地流逝。 說明作者身處時間之中，卻對時間的消逝毫無察覺。新的一天的到來，“我”是通過看見太陽而發現的。 早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。于是 運用擬人手法，賦予太陽以人的情態，用“腳”“挪移”把時間的流動表現得具體可感。洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去； 默默時，便從凝然的雙眼前過去； 我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去； 天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；機靈、靈活。本課指時間

7、流逝得非常快。 等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日； 我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 朗讀課文第4自然段，體會下面這句話的意思。只有徘徊罷了，只有匆匆罷了 兩個“只有”說明作者在深刻剖析自己，批評自己白白浪費光陰，沒有好好珍惜時間。 朗讀課文第4自然段，聯系第1自然段，思考：作者用了一連串的問句，這樣寫有什么好處？第1自然段，作者透過自然景物交替更迭的現象不斷發問，設問靈巧，不斷追問,扣人心弦，逼著人去思索人生嚴肅的問題。第4自然段,作者把情緒進一步發揮和推進，以一連串問句,追蹤自己生命的痕跡,反省著“過去的日子”。這些問句在文章結構中,巧妙地起到了情感線索的作用，

8、一層緊扣一層地點明了中心，深化了主題。 這句話與第1自然段第二句話前后照應，再一次表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀。 朗讀課文第5自然段，找出與第1自然段的聯系。你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？ 時光就這樣悄無聲息地流逝，對此，你有怎樣的感觸呢？時光流逝我們無法控制,但是我們要思考在飛快流逝的時間里要做些什么，做些什么有意義的事，才能不負光陰，不負自己的青春年華。 有關珍惜時間的詩句知識拓展知識拓展1.百川東到海，何時復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。(漢樂府長歌行）2.三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。(唐顏真卿 勸學）3.光陰似箭，日月如梭。(增廣賢文

9、）4.一年之計在于春，一日之計在于晨。(南朝梁 蕭繹纂要）課文結構課文結構漸漸空虛頭涔涔 淚潸潸來去匆匆內心感嘆日子一去不復返珍惜時間匆匆自然景物燕子來去楊柳枯青桃花謝開洗手 吃飯 默默跨 飛 溜 閃遮挽 睡覺 睜眼日子一去不復返 本文緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜。課文主題課文主題一、讀拼音，寫詞語。一、讀拼音，寫詞語。 犯了錯誤，老師讓我去辦公室。我的心里cng zhe（ ）許多疑問：是勇敢地向老師承認錯誤，還是膽怯地悄悄溜走？我pi hui （ ）在辦公室外面，不敢nu dng（ ）腳步踏進去。隨堂小練隨堂小練藏著徘徊挪動二、照樣

10、子，寫詞語。（每組至少寫三個）二、照樣子，寫詞語。（每組至少寫三個）1.淚潸潸 2 伶伶俐俐 白花花 金燦燦 黑洞洞干干凈凈 安安靜靜 高高興興三、選詞填空。1.聰明的，你告訴我，我們的（ ）為什么一去不復返呢？2.（ ）如歌，催人奮進。3.這些孩子正值豆蔻（ ），充滿朝氣。4.（ ）似箭，日月如梭。5.童年的（ ）真美好啊！日子歲月年華光陰時光時光 歲月 時光 年華 光陰 日子 1.有感情地朗讀課文。背誦課文。課后習題解析課后習題解析 解析：在深入理解課文內容的基礎上，只要抓住朗讀時的語速、語調、停頓和重音，讀出語言文字的節奏美和音韻美，就能把作者的思想感情朗讀出來。比如，朗讀課文第1自然段

11、，前面寫自然界景物交替更迭的排比句，要用舒緩的語速和語調來朗讀，把大自然的美麗景色朗讀出來。后面的四個問句，朗讀時語調稍高，語氣稍急,把作者心中的疑問朗讀出來，引發讀者對時間的思考和警醒。 解析：背誦課文同樣也要在深入理解課文內容的基礎上進行，同時還要在頭腦中展開想象，感悟作者描繪的事物的形象。比如，背誦匆匆這篇課文，作者在第1自然段中借自然界的景物變化，表達了自己對虛度時光感到無可奈何和惋惜。背誦時在頭腦中想象燕子來去、楊柳枯青、桃花開謝的美麗畫面，就能很快地把課文背誦下來。背誦其他自然段也可運用這種辦法。 2.課文中有兩處使用了一連串的問句，找出來讀讀，說說表達了作者怎樣的內心感受，體會這

12、樣表達有什么好處。 （1）找找讀讀、感受： 課文中第1自然段和第4自然段，都分別使用了一連串的問句。 這兩處一連串的問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀。 （2）體會作用 第1自然段中的一連串問句，作者透過自然景物交替更迭的現象不斷發問，設問靈巧，不斷追問，扣人心弦，逼著人去思索人生嚴肅的問題。 第4自然段中的一連串問句,作者把情緒進一步發揮和推進，以一連串問句，追蹤自己生命的痕跡，反省著“過去的日子”。 好處：這些問句在文章結構中，問而不答，答案隱含其中，目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識，巧妙地起到了情感線索的作用，通過它一層緊扣一層地點明了中心，深化了主題。 3.時間的流逝本是司空見慣的現象，為什么作者能寫得如此感人?讀了課文，你對時間的流逝有什么感觸?仿照課文第3自然段,用一段話把你的感觸寫下來。 （1）感悟寫法。 時間的流逝本是司空見慣的現象，它是看不見，摸不著的。但作者巧妙