1、讓生動鮮活的語言扮靚你的作文論文    導讀：本論文是一篇關于讓生動鮮活的語言扮靚你的作文的優秀論文范文,對正在寫有關于語言論文的寫作者有一定的參考和指導作用,論文片段：人產生具體豐富的聯想。因此教師可以指導學生豐富生活積累，有意識的進行創意性的表達，從而張揚語言的個性。例如下面句子：路窄得已容不下我瘦瘦的身影。（將“窄”換成“瘦”）寒冬的數聲雞鳴啼亮了又一個早晨。（將“聲”換成“句”）老師一串串清晰的腳印留在 彎彎的小路上。（將“留”換成“板書”）陽在中考應試作文考試中，想要奪取高分，除了具備審題準確、立意新穎、結構合理外，還有一個更重要的因

2、素就是“閃光”的語言。考場作文，語言和內容是閱卷老師最為看重的兩個方面，也是體現考生寫作潛能最重要的兩個方面。在作文中，如果寫景狀物，繪形繪色；寫人敘事，生動傳神；議事言理，生動風趣，在語言上遣詞造句力求出奇，巧用修辭，文筆飛揚多姿，那么通篇就會文采飛揚，處處精彩。語言“有文采”，可以彌補發展等級其他方面的不足。用語言的生動鮮活來扮靚考場作文個性化的境界，是獲得高分不可或缺的。可是很多學生在寫作中干癟無味，套話連篇，毫無個性空洞的語言符號，寫外貌就用“大眼睛，蘋果臉”；寫景物就是“陽光明媚，鮮花盛開”；寫時間離不開“光陰似箭，日月如梭”；寫驚奇都成了“嘴巴張成了 O形”；寫著急總比作“像熱鍋上

3、的 螞蟻”；致使文章里沒有活生生人物和躍動的生命和情感，這樣的語言學生即使能把意思比較清楚的表達出來，也不會吸引評卷老師的眼球，很難在中考作文中得到高分。筆者有幸在2008年參與個性化作文教學這一課題，承擔了子課題“個性作文教學與中考應試作文協調發展研究”，在怎樣讓生動鮮活的個性化語言教學上做了積極地探索與嘗試，現將我的一些積累呈現給大家，以便在交流和互補學習中共享。一、繪聲繪色，靚麗語言選用有色彩、有動感、有聲音的詞語，會使文章的語言生動形象。考場作文留給評卷老師的最精妙的感覺就是詩情畫意，這樣的詞匯在文字之外暗含著一種非常迷人的畫面感，使評卷老師在閱讀文章的過程中仿佛眼前倏然映現出了一道美

4、麗的風景，不僅文字優美，回味悠長，而且富于想象，感覺真切動人，從而備受評卷老師的青睞，獲得高分。敘寫人敘事，要避開使用抽象的字眼，盡量選用形象鮮明的詞句。例如。“她眼睛很美”，就很抽象，而如果添加上繪色等的形容詞，寫成“她的眼睛碧藍，閃動著明亮的眸子，甜甜地望著我”就形象多了。又如一學生作文描寫人物時這樣寫“她很瘦小，個子不是很高，長著一雙小眼睛，扎了個長辮子”經過我的指導后改為“她很瘦小，長著一對月牙似的眼睛，嘴巴旁有顆米粒大的黑痣。長長的馬尾辮很溫順地伏在她那窄窄的脊背上，仿佛披了一塊黑色的錦緞”這樣就把文中小女孩的形象栩栩如生的展現給讀者，從而避開了單調呆板。我們可以采用仿寫擴寫的形式進

5、行訓練。如：“考試失利，他（她）拿著成績單，在家門口徘徊。”請將這句話擴寫成一段生動的文字。示例：她掏出鑰匙，猶猶豫豫地插進鎖孔，沒有擰動鑰匙。匙環上那只絨毛兔，耷拉著雙耳，一如她低垂無助的頭。運用擬聲詞可從聲音方面抓住讀者。例如“他把一個錢投到乞丐的手里。”如果改為“他把一個小錢向乞丐投下，叮叮當當地滾到乞丐腳邊。”這個句子動態聲響兼備，留給人以想象的空間。此外進行繪形繪態，以動寫靜等多種策略的指導和訓練，從而豐富學生的語言表現力。二、善用修辭，美化語言修辭是一項最富于實用性的語言表述方式，用得好，可以達到化抽象為具體、化貧瘠為豐滿、化粗略為細膩、化腐朽為神奇，變枯燥為生機，異彩飛揚、點石成

6、金的效果。在指導學生語言生動形象的過程讓生動鮮活的語言扮靚你的作文由專注畢業論文與職稱論文的提供,轉載請保留網址.中，要特別重視比喻的使用，因為他的主要特點和功用就是把抽象的對象具體化、形象化。例如下面句子就是一個學生作文中的精彩的運用比喻的句子夢是一道伸向河里的若隱若現的彩虹，呈現到最美的時候亦將消逝。夢是罩著面紗的美人兒，挑起追夢者灼熱的心火，燃燒追夢者圣潔的精魂。夢是白果樹尖那片風舞多姿的黃葉，待拾到手里卻又化為一團失重的碎金。夢是平靜的水面泛起的清圓的漣漪，再回首又一切復原，只流下一段悵然的遐思這段文字以豐富的想象，優美的比喻，鏗鏘有致、節奏和諧的語言，行云流水般地將心曲娓娓道出，讀起

7、來是多么愜意！擬人的作用是使無生命的對象仿佛充滿了生機和感情，從而使之生動起來，李雪峰的，生命之芯中的句子庭院的上空是一架縱縱橫橫的葡萄藤。初春時節,昏睡的葡萄藤醒了，它們先是睜開一粒粒紫紅色看似惺忪的葉芽，那些葉子便很快毛茸茸地伸展開了。它們很快就把庭院里的陽光剪得支離破碎斑斑駁駁，不到半月，院子的上空就一片搖曳的蒼翠，連一片金黃陽光也漏不下來。清風徐徐地一搖，幾片碎碎的陽光偶爾從葉縫間掉落下來，但那是稍縱即逝的，像夢的碎片一樣。這段文字不僅形象而生動描繪除了葡萄發芽成長的形態 用擬人的手法賦予了葡萄藤具有生命的形象， 讓讀者感受到葡萄藤的生命 。三、換用角度，鮮活語言語言要鮮活有生命力就要

8、巧妙地轉換角度，這樣就是語言表達新穎，給讀者留下鮮明的印象。例如電視劇鄉村愛情主題曲的歌詞“火紅的晚霞接走了太陽，多情的星星捧出了月亮”就給人以難以忘懷的印象。因此我們可以引導著學生進行類似于下面句子表達的練習，從而使學生的語言鮮活，賦予語言以鮮活的生命力和創造力。1、小姍姍把爸爸丟了，急得哇哇直哭。2、大舢板搖動了大海。3、大柳樹攪動滿天風雨。4、藍天上漂浮著滿河星星。四、轉變詞語搭配，創新語言在一定的語境下，“春意鬧”比“春意濃”，“路子野”比“路子寬”，“手藝潮”比“手藝差”，“沒勁” 比“沒意思”“長的困難”比“長的難看”更生動更有情景性，因為這樣的搭配新穎出奇，能使人產生具體豐富的聯

9、想。因此教師可以指導學生豐富生活積累，有意識的進行創意性的表達，從而張揚語言的個性。例如下面句子：路窄得已容不下我瘦瘦的身影。（將“窄”換成“瘦”）寒冬的數聲雞鳴啼亮了又一個早晨。（將“聲”換成“句”）老師一串串清晰的腳印留在 彎彎的小路上。（將“留”換成“板書”）陽光照進樟樹林，滿園都是清脆悅耳的鳥聲。（加橫線部分換成“平平仄仄的鳥語”）班主任老師又在喋喋不休地向我們講述人生的作用。（加橫線部分改為“批發人生作用的補充版”）當然我們也可以巧妙利用一些專業術語，進行創意性的表達，從而是自己的語言具有鮮明的創造性。例如：“走進教室，老師就會屏蔽掉所有不愉快的心情。”“屏蔽”一詞就是活用專業術語，收到表達非同尋常的表達效果。又如“刪除昨天的煩惱，確定今天的快樂，設置明天的幸福，儲存永遠的愛心，取消時間的仇恨，粘貼美好的心情，復制醉人的風景，打印你