1、“三四五”高效課堂教學模式 -粟城學校模式解讀解讀者：李旭艷解讀者：李旭艷一、一、“三四五三四五”高效課堂教學模式產(chǎn)生的背景高效課堂教學模式產(chǎn)生的背景 學生高分低能學生高分低能兒童天性被壓抑兒童天性被壓抑不敢主動參與學習不敢主動參與學習不愿主動參與學習不愿主動參與學習不會主動參與學習不會主動參與學習忽視了創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)忽視了創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)粟城學校模式解讀二、二、“三四五三四五”高效課堂教學模式的目標高效課堂教學模式的目標 著力體現(xiàn)著力體現(xiàn)“三個維度三個維度”的目標的目標堅決樹立堅決樹立學生的主體意識學生的主體意識力在培養(yǎng)學生力在培養(yǎng)學生終身學習的能力終身學習的能力粟城學校模

2、式解讀三、“三四五”課堂教學模式的基本框架“三四五三四五”高效課堂高效課堂三體現(xiàn)三體現(xiàn)四精四精五環(huán)節(jié)五環(huán)節(jié)粟城學校模式解讀粟城學校模式解讀 “三體現(xiàn)三體現(xiàn)”其含義是：在課堂教學過程中其含義是：在課堂教學過程中要要 體現(xiàn)學生的主體地位體現(xiàn)學生的主體地位體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)養(yǎng)成教育體現(xiàn)養(yǎng)成教育“三體現(xiàn)三體現(xiàn)”的具體要的具體要求求 1 1、體現(xiàn)學生主體地位，培養(yǎng)學生各種能力。、體現(xiàn)學生主體地位，培養(yǎng)學生各種能力。 2 2、體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，讓學生體驗課堂的平等關(guān)、體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，讓學生體驗課堂的平等關(guān) 系與班級的溫暖。系與班級的溫暖。 3 3、體現(xiàn)養(yǎng)成教育，為學生終身發(fā)展奠

3、基。、體現(xiàn)養(yǎng)成教育，為學生終身發(fā)展奠基。粟城學校模式解讀 在授課過程在授課過程中老師要精講中老師要精講粟城學校模式解讀四四 精精三三個個精精心心設(shè)設(shè)計計一一個個精精講講精心設(shè)計導入精心設(shè)計導入精心設(shè)計問題精心設(shè)計問題精心設(shè)計練習精心設(shè)計練習 1、精心設(shè)計導入，吸引學生。 俗話說：俗話說：“萬事開頭難萬事開頭難”、“好的開頭是成功的一半好的開頭是成功的一半”，這就告訴我們：做任何事都要注重起始環(huán)節(jié)，這就告訴我們：做任何事都要注重起始環(huán)節(jié)，課課堂堂教學亦不教學亦不例外。新穎的引言，巧妙的導語，生動的開頭，是使學生迅例外。新穎的引言，巧妙的導語，生動的開頭，是使學生迅速進入學習意境的重要手段。速進入

4、學習意境的重要手段。粟城學校模式解讀 2、精心設(shè)計問題，提高學生學習興趣。 構(gòu)建以構(gòu)建以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發(fā)展為中心，師生互動發(fā)展為中心，師生互動”的課堂教學。學生在教師精心設(shè)計的課堂教學。學生在教師精心設(shè)計的問題探索中，通過對問題地吸引，學生自覺地全身心地投的問題探索中，通過對問題地吸引，學生自覺地全身心地投入到學習活動中。用心思考，真誠交流入到學習活動中。用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，時而困惑，時而高興，在起伏的情感體驗當中，自主地完成對知識的構(gòu)建，在這樣在起伏的情感體驗當中，自主地完成對知識的構(gòu)建，在這樣的學習過程中，學生

5、不僅對知識理解十分深刻，而且思考著的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且思考著獲得知識的辦法，體驗著獲取知識的愉悅。獲得知識的辦法，體驗著獲取知識的愉悅。粟城學校模式解讀 3 3、精心設(shè)計練習，為提高教學質(zhì)量提供保障、精心設(shè)計練習，為提高教學質(zhì)量提供保障。 知識知識來源于實踐，又服務(wù)于實踐。學生在課堂上獲取來源于實踐，又服務(wù)于實踐。學生在課堂上獲取的許多知識，如果在實踐中加以驗證和應(yīng)用的許多知識，如果在實踐中加以驗證和應(yīng)用，那么一定有助于那么一定有助于學生對知識的理解和掌握，所以，練習是全面完成數(shù)學教學學生對知識的理解和掌握，所以，練習是全面完成數(shù)學教學任務(wù)所必不可少的重要手段。精心設(shè)

6、計課堂練習，注重培養(yǎng)任務(wù)所必不可少的重要手段。精心設(shè)計課堂練習，注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，使學生在練習過程中不僅知其然，而且知學生的應(yīng)用意識，使學生在練習過程中不僅知其然，而且知其所以然，對于提高學生的素質(zhì)，減輕學生過重的負擔，將其所以然，對于提高學生的素質(zhì)，減輕學生過重的負擔，將會起到積極的推動作用。會起到積極的推動作用。粟城學校模式解讀 4、教師“精講”，提升教學效果。 “ “精講精講”并不是少講、不講，是指教師對基礎(chǔ)知識少而精的語并不是少講、不講，是指教師對基礎(chǔ)知識少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講

7、解惑，講解知識的縱橫聯(lián)系，講清知識發(fā)生和發(fā)展的過程，以講解惑，講解知識的縱橫聯(lián)系，講清知識發(fā)生和發(fā)展的過程，講科學的思維方法和學習方法等。通過講科學的思維方法和學習方法等。通過“精講精講”，可留出更多的，可留出更多的時時間讓學生多動，即動腦、動手、動口，因為學生注意集中聽課，間讓學生多動，即動腦、動手、動口，因為學生注意集中聽課，時間是有限的，講多了影響教學效果。時間是有限的，講多了影響教學效果。粟城學校模式解讀“五五”是是“五環(huán)節(jié)五環(huán)節(jié)”，其含義其含義是：是： 粟城學校模式解讀 1 1、激趣導入、激趣導入：教師積極創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。通過創(chuàng)：教師積極創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動和激

8、發(fā)學生自主學習的情緒。設(shè)情境，調(diào)動和激發(fā)學生自主學習的情緒。 2 2、預習定標、預習定標：在教師創(chuàng)設(shè)的情境目標的指引下，學生自：在教師創(chuàng)設(shè)的情境目標的指引下，學生自主學習教材，確定本節(jié)學習目標，較復雜的課可由教師和學生主學習教材，確定本節(jié)學習目標，較復雜的課可由教師和學生共同確認目標。共同確認目標。 3 3、合作達標、合作達標：在學生自主學習、獨立思考的基礎(chǔ)上，尚：在學生自主學習、獨立思考的基礎(chǔ)上，尚不能自行解決的問題，通過不能自行解決的問題，通過“生生互動、師生互動、組組互生生互動、師生互動、組組互動動”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。 粟

9、城學校模式解讀 4 4、互動展示、互動展示：學生可根據(jù)教師的分工，把小組合作：學生可根據(jù)教師的分工，把小組合作研究的問題利用各種方式向全班展示，教師隨時進行引導、研究的問題利用各種方式向全班展示，教師隨時進行引導、點撥、強調(diào)、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運點撥、強調(diào)、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。在此過程中，應(yīng)及時對學生及小組的表現(xiàn)加以肯定，增用。在此過程中，應(yīng)及時對學生及小組的表現(xiàn)加以肯定，增強學生的學習信心。強學生的學習信心。 5 5、小結(jié)強化、小結(jié)強化：教師用簡短的語言對一節(jié)課所學知識概：教師用簡短的語言對一節(jié)課所學知識概括總結(jié)，形成知識框架，強化學習目標。括總結(jié)，形成知識框架，強化學習目標。粟城學校模式解讀四、“三四五”高效課堂教學的操作方法學習研討階段學習研討階段運用立標階段運用立標階段粟城學校模式解讀五、“三四五”高效課堂教學模式的效果1、解決了素質(zhì)教育與應(yīng)試的沖突解決了素質(zhì)教育與應(yīng)試的沖突2、解決了教師發(fā)展與學生發(fā)展的沖突解決了教師發(fā)展與學生發(fā)展的沖