1、本文整理于網絡，僅供閱讀參考卡羅納教學設計教學目標1、認識文章中的5個生字。2、有感情的朗讀課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神 情進行細致描述的寫作方法。3、創設情境激發關愛他人、幫助他人的美好情感。教學過程一、初讀課文，認讀生字，了解內容。要求：1、讀準字音，讀通句子。2、寫下5組自己認為最難讀準的詞語，讓自己的同桌認讀。二、朗讀課外資料瘋娘，激起感情共鳴。師：在語文實踐活動中，同學們找到了很多關于愛的故事， 今天老師也找到了一篇，大家想聽嗎？老師配樂朗讀瘋娘（背景音樂白發親娘）三、引入新課，借情朗讀。引語：失去母親的痛苦是巨大的，我們如何去幫助一個處于 痛苦中的人呢？文章卡羅納告訴我們

2、很多。下面請同學們放 聲朗讀課文，弁找出你認為最感人的地方。1、自由朗讀課文弁畫出最感人的地方。2、指名讀課文，把自己認為最感人的地方讀出來。師評價：同學們讀得很有感情，讀得也非常投入，在大家的 淚光中我仿佛看到了悲傷的卡羅納，也仿佛看到了給予卡羅納無限關愛的人們。（板書：巨大悲痛和無限關愛）同學們在讀課文時肯定有很多感想和體會，下面請同學們默 讀課文，把自己想到的寫在書上。3、默讀課文，寫出自己的感想和體會。4、交流匯報自己的感悟和理解。5、帶著自己的感悟再次朗讀課文。四、理解內容，體會寫法。師：大家讀得這么動情，我仿佛覺得卡羅納正向我們走來， 同學們，當卡羅納走進教室時，你看到他是什么樣子

3、的？生：她面容灰白，兩眼都哭紅了。師：作者是通過寫什么讓我們看到了一個悲痛的形象？生：“面容灰白”是寫人物的神態，“兩腿都站不穩”是寫他的動作，。（板書：神態、動作）師：一個在痛苦中掙扎的孩子得到了老師及時地關愛，作者 是通過描寫人物的什么讓我們看到這一點的？生：語言、動作（分別讀出相關的內容）。小結：作者是通過描寫人物的神態、動作和語言，讓我們看 到了一個悲傷的卡羅納，一個給予他關心和愛護的老師，以及眾 多關愛他的同學。下面請同學們帶著對文章的理解，帶著對人物 的理解，再去朗讀課文。五、創設情境，走入人物，再次體驗人物情感。師：既然我們了解和熟悉了人物的神態、動作和語言，那么 如果你是卡羅納

4、，走進教室時應該是什么表情？如果你是卡羅納 的同學你又要做什么？如果你是老師，你如何說出安慰他的那番話？根據自己的理解演繹人物。1、找兩個學生，一個做“老師”，一個做卡羅納，其余作他 的同學。做“老師”的同學要有感情的讀出課文中老師所說的那 番話。情境一：老師拉著悲傷的卡羅納走進教室，同學們默默地看著他，這 時卡羅納放聲大哭，老師把他摟在懷里安慰他（扮演“老師”的 同學讀安慰他的話）2、再找四個學生做卡羅納的同學，弁圍在他的周圍。情境二：師：放學了，同學們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的 母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這 僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關懷，默默的疼愛。在他 們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。此時你 肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！生：“別傷心，你要堅強。”“卡羅納，我們大家都是你的親 人。”六、總結全文，深化主題。（打開背景音樂愛的奉獻）卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的， 應為他身邊有這么多疼他愛他的人。正因為這世界上有了愛，我 們才有了幸福和