1、淺談擔任復讀班班主任的幾點體會高考復讀生是非常特殊的一個學生群體，擔任他們的班主任也注定要“走不尋常的路”，開學伊始，我告誡自己要走好以下幾步路。第一步：播下熱情、理解和寬容的種子。復讀生多數愿意選擇非母校再戰，所以復讀班學生往往來自“五湖四海”。他們對新學校往往表現出陌生和挑剔的一面，這時班主任要熱情主動細致周到地闡明學校及班級管理的細則，以便學生盡快適應并迅速進入學習狀態。這一點很重要，因為復讀生多是急性子，他們暑假憋足了勁，學習動機太強了。復讀生普通存在自卑、受挫心理，因為他們覺得自己是因為失敗而來到這個學校的，自卑心理必然會導致強烈的自我保護傾向，這時班主任要以理解和真誠的姿態肯定學生

2、不服輸的勇氣，而面對相當一部分復讀生動輒“我們那學校”“我們那班級”“我們那老師”等明顯的排斥新集體新老師的心理行為，班主任要表示出寬容與大度的一面，決不能反唇相譏，而要取得復讀生的初步認可和信任。第二步：引導學生進行正確歸因，制定合理的奮斗目標。多數復讀生不能對自己的失利作出正確的歸因，而只是認為自己努力不夠或底子太薄，從而認為再來一年就可以在原來的基礎上提高20到30分就可以達到目標。其實這種片面膚淺的歸因也正是他們成為復讀生的重要原因，而實際上多數復讀生的失利原因是復雜的多方面的，學習不刻苦一般并不是主要的。因為在高三那種煉獄般的管理和拼命氛圍里，再游手好閑的學生也會被迫投入相當量的時間

3、和精力進行學習。實際上復讀生失利的原因多數在心理素質、學習習慣等非智力因素，所以班主任要能引導學生反復深入地回憶高中尤其是高三學習生活經歷，找出自己失利的真正原因，進而合理地確定奮斗目標。 第三步：把復讀生的生活習慣、學習心理、學習方法的改造作為重中之重。復讀生一般要么在生活習慣上要么在學習習慣要么在心理素質上存在“硬傷”，而學習上有意或無意的固執往往是復讀生成為復讀生的內在原因。他們做應屆生時就可能忽視以前老師的指導，而復讀以后如果感覺新老師不合自己胃口就可能在失望之后我行我素。所以有人說拒絕改變是復讀生復讀失敗的最重要的原因。任何老師和學生其實都明白學習心理和學習方法的重要性，可是現行中國

4、教育模式下師生都在做高耗低效的機械勞動，尤其是學生，多數學生連起碼的認知意識都沒有更別說能力了。這就要求復讀班主任要能夠充分學習和利用教育心理學方面的知識從根本上改變學生的學習心理和學習習慣等。比如說記憶是最最基本的學習能力，可是大多數學生都在進行著“一目十行式”的學習。而教育學中的許多理論就告訴我們及時復習、反復復習和嘗試回憶有多重要。再比如學生在復習知識點時一般只以掌握這個知識點為滿足，卻不知道掌握知識點的真正目標是為了運用，應該是帶著鮮明的“學以致用”的意識進行復習，因為運用是最好的鞏固。例如記單詞，很少有學生能做到用造句的方式來鞏固新詞，而在語文復習上記憶名句時也只是硬記而很少想到在生

5、活或寫作中某種情境下我能運用它。一個寓言說：有人在河里下了一張大網，結果只有一個網眼捉到一條大魚，他就恍然大悟地說“早知這只網眼能捉到魚我就不用下這么大的網了”。我讓他們明白：那條魚正是在周圍碰壁之后才決定奮力一搏想破網而過的，如果沒有其他網眼他肯定繞過去了。所以只見樹木不見森林，只為考試學習而忽略學法指導是急功近利的短視思想，班主任應適時加以引導。第四步：引導學生正確對待計劃、立志、意志。復讀生們常常在立志復讀后就制定了嚴格的計劃，然后在開學初嚴格執行，可是一兩個星期后就可能漸行漸遠，甚至放棄了。可是過一段時間呢，一個新的計劃又重新出爐。如此幾番就可能徹底放棄計劃，重新走上跟著感覺走的老路。

6、沮喪之中就會否定自己只是個“無志者常立志”的人，進而更認為自己是個意志薄弱的人。其實這是一個在中國式教育背景下學生中極其普遍存在的誤區。能夠五次三番制定計劃的人其實是有上進心有勇氣且有遠見的人，但是急功近利的思想常常使計劃超過自己的承受能力。在一段時間的超負荷執行后，大腦、身體等就會出現超限抑制，計劃執行就大打折扣了。這時候本應該調整自己的計劃，可是學生們常常簡單地歸結為自己缺乏像保爾一樣鋼鐵般的意志。實際上重新制定計劃本是正常現象而不是“常立志”，世人沒有幾個人能“立長志”，況且常立志也比不立志強多了。而人在立志定計劃后的努力總會取得一定的進步，人的成長過程就是波浪式前進螺旋式上升的，所以“

7、有志者常立志”才是人生的常態。這里要專門談談意志。可能是受鋼鐵是怎樣煉成的影響，人們常常犯了一個嚴重的錯誤，就是意志要像鋼鐵一樣堅強。其實捫心自問，蕓蕓眾生誰有這樣的意志？太硬的東西必然脆弱，鋼是，玻璃更是；而鐵則不然，既硬也能彎曲，所以鋼鐵般的意志應該是剛性和柔性兼具，剛柔并濟。可是人們都忽視了意志“韌”的一面，而一不懂得意志薄弱或受挫是正常的，只要它還能強硬起來就行。所以班主任要引導學生要正視自己。第五步：引導學生關注情緒反應，理智面對得失，豐富課余生活，緊張充實每一天。前面提到，復讀生無論為理想而來的，為沖動而來，還是為顏面而來，他們往往都帶有強烈的“復仇”意識，因此學習動機和功利動機十

8、分強烈。不少學生把“懸梁刺股”“囊螢映雪”等古訓搬出來，卻不知道這些做法是違背學習規律的。心理學研究表明，動機強度與工作效率成反比，中等強度的動機效率最高。短期的拼搏，測試考好了則容易驕傲或擔心下降；如感覺沒進步則容易沮喪。焦慮、自卑、抑郁、患得患失等情緒都很容易在復讀生中產生并長期存在。而負性情緒反應對人的學習效率影響很大，更可怕的是它容易導致惡性循環。所以班主任要密切關注學生的情緒反應，告訴學生復讀生并不是學習機器，復讀生活也要有滋有味地過，做好人才能做好事才能考好試。復讀班里必然有考試，有考試必然有排名，而一個班60多人總有第一名和最后一名，跟人比更要跟自己比。拿自己的短處跟別人長處比能

9、不比出自卑嗎？還有要提醒學生不要老是被“明年再失敗怎么辦”這一心理暗示所左右，樹立“我不是在避免失敗而是在爭取勝利”的思想，多些“我能行”“謀事在人成事在天”“我努力我無悔”等積極心理暗示。班主任還要創造條件豐富學生的課余生活，不能讓他們成為圈養的大熊貓。經多方調節而來的良好情緒會大提高學習效率，從而緊張充實地過好每一天。當然以上只是我擔任復讀班班主任的一些粗淺的感想，難免掛一漏萬，意在拋磚引玉，不斷交流進步。最后我想用我從明朝軍師劉伯溫的寓言虎說得到的啟發結束此文：“用力也用智，自用也用人，苦干加巧干！”高考復讀方略經過一個痛苦的、理性的抉擇，一部分考生最終選擇了復讀。八月底、九月初各個復讀

10、班陸續開始上課。復讀生的學習和應屆生的學習有著本質的不同。那么作為一個復讀生在今后一年的學習中應當注意些什么？這是一個十分重要的問題，提幾條建議供大家參考。一、正確認識復讀的代價、風險與人生目標作為一個復讀生一定要十分清楚復讀的最大代價是一年的青春時光，一定要十分清楚復讀是有風險的，所謂“零風險”是在騙人。但是復讀生更要清楚，承擔風險、付出一年青春時光目的是實現自己更高、更理想的人生目標。復讀結果的外在表現是提高高考成績，進入理想大學，而復讀結果的內在表現是改變了整個人生。從改變人生這個高度看，一年的青春時光是值得的，承擔復讀的風險也是值得的。復讀生一定要有代價意識，一定要有風險意識，但同時一

11、定要具備對自己人生目標的堅持、堅定的追求。有了人生堅定目標，一年的青春時光就會演變成一種無形的動力，就會主動承擔風險并最終化險為夷。化險為夷，一個很重要的問題是對自己要有信心。09年高考失利了，但是“失敗是成功之母”，復讀生有復讀生的優勢，大家參加過一次高考，對高考過程有過親身的體驗，在吸取了教訓的同時也取得了寶貴的高考經驗；第二，大家在高三時已經完整地進行過一輪總復習，也就是說在知識上已經具備了一定量的積累，在能力上已經達到了一定的高度，復讀過程就是再積累、再提升的過程，是再鞏固、再落實的過程，是查缺補漏的過程，特別是文科的同學，有了這個再積累、再提升的過程就會使自己變得更完美、更聰明。第三

12、，選擇復讀也表現了復讀生對自己目標的鍥而不舍，顯示出復讀生的一種人格力量和堅韌不拔的精神。這些優勢不但是寶貴的資源，而且可以大大提升復讀生的信心。二、聽老師話、跟著老師走什么樣的學生是好學生？聽老師話的學生是好學生！怎么樣才能做到提高復讀效果，提高來年高考成績？我們認為，就是要聽老師話，跟著老師走。小聰明不如大聰明，小算盤打得再精也要吃虧，另起爐灶、另立門戶、自以為是，是復讀的大忌。復讀班的老師是精心選擇后聘任的，以咱們學校為例，老師隊伍全部由各校優秀教師組成，其中光連續多年送畢業班的教師就有幾十位，他們既是各學科教研組的組長，又全部在一線上課，不是什么“掛名顧問”，他們肩負著各學科的教學質量

13、。咱們學校選調的教師，必須教過高三，教學業績要突出，全部都是專職而不是兼職！主管教學的領導的聽課，學生的評教評學已經形成制度。說這些是想告訴復讀學生，老師們是有一定水平的，有豐富的經驗的，對高考研究是充分的，要相信老師。老師們是引導復讀生實現夢想的導師，一定要聽導師的話，跟著導師走。還有一點要提醒復讀生，每一個復讀班的學生是由不同學校的學生組成的，每一個學生后面都有六個或更多的教過你們的老師，這些老師就成了你們比較復讀老師的參照，這里產生一個問題，在復讀班教學過程中誰向誰靠攏？復讀班的老師無法向你們靠攏，只有一條路：你們向復讀班的老師靠攏，這樣復讀班的教學才能正常進行下去，而且這種靠攏越快越好

14、，這就是我為什么反復強調要聽老師話的另外一個重要原因。三、要有吃苦精神、要學會合作學習學習沒有訣竅、沒有捷徑，考試更不能猜題押題，學習需要的是老老實實的態度和刻苦學習的精神。特別是復讀，就意味著再吃一遍苦。我在招生過程中發現許多同學知識有漏洞，還有些同學150分的卷面連90分都沒得到，也就是不及格，高分考生150分卷面也沒達到120分，原因固然很復雜，但其中二條原因是不可避免的：一是方法不對頭，二是刻苦精神不到位。一定意義上說選擇了復讀就是選擇了吃苦，誰能吃苦誰就會取得好成績。合作學習很重要，這是一種學習氛圍，有問題大家討論，有問題共同研究，合作學習不是反對問老師，有問題當然要問老師，也可以問

15、同學，互相提問、互相討論，復讀生的班級一旦形成合作學習氛圍，就形成了一個整體向上的氛圍。這里還想提及一點就是厚道的學生是好學生，厚道的學生包容性強，具有很強的寬容性，不是自私自利，不是斤斤計較，不是以鄰為壑，不以同學為競爭對象，團結互助，和諧相處，精華辦復讀班這么多年似乎形成這樣一條規律，厚道的學生出成績。再往深處說復讀過程也是人格提升的過程，分數當然要提升，人格更要提升，人格的提升對分數的提升有著重大影響。四、抓基礎、抓中低檔試題研究高考多年、抓高考質量多年，有兩條經驗是年年不變，概括起來就是這樣兩句話： 真正拉開考生分數差距的是基礎知識！真正拉開考生分數差距的是中低檔試題！150分卷面，得

16、分在120分以內，有些考生甚至不足90分，一般說來有兩個原因，一是基礎知識有漏洞，二是中低檔題跑了分。有些優秀考生語、數、外得到120分或110多分，分析結果是難題（占30分）得到一些分，而中低檔題跑了不少分。綜合試卷中有240分中低檔題，相當一部分考生沒有抓住。高考750分，中低檔題占八成600分，抓住這600分的題就抓住了根本。高考在考查知識的同時側重考查能力；高考考查任何一項能力都必須以相應的知識為載體，因此高考復習，高考復讀抓住了基礎知識就是抓住了根本。五、學會答題在今年招生過程中我們發現許多學生高考之后的估分高于高考實際成績，咎其原因有一點是共同的：考生覺得自己答對了，可是閱卷老師沒給分，這是為什么？我前邊的文章中寫過如何正確答題的策略，其實差距就在答題的準確性上。我多次舉過這樣一個例子，一道政治試題，牽扯到