1、 世界上第一個聽診器教學設計教學要求： 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“如果就”、“果然”造句。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、默讀課文，復述雷奈克醫生發明“世界上第一個聽診器”的經過。 4、理解課文內容，激發學生從小善于觀察，勤于思考，長大為人類造福的志趣。 教學重點： 弄清聽診器發明的過程。 教學難點： 通過誦讀感悟，知道任何發明創造都來源于實踐的道理。 教學準備： 圖片、幻燈片。 教學時間： 兩課時。 第一課時 課前先學：了解關于聽診器的知識 一、出示實物，激發興趣 1、出示實物：聽診器。并板書：聽診器。領讀“聽診（zhen）器（qi）”。小朋友，你們見過聽診器

2、嗎？在什么地方看見過？師補充講解：“聽診器”又稱“聽筒”，醫生靠它從人的體表聽取體內的聲音來檢查胸部和腹部的情況。 2、補充板書：世界上第一個。提問：加上這幾個字，又看到現在的聽診器，你們想提出什么問題？ （學生紛紛提問題：（1）世界上第一個聽診器是什么樣子？（2）是誰發明的？（3）他是怎樣發明的？） 3、讓我們認真讀讀課文，弄懂大家剛才提出的一些問題。 （這一環節，以實物揭題，讓學生說一說自己對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自己生活中的重要作用，能為學習后文作鋪墊。然后再以實物質疑，學生自然會對“誰發明了聽診器”、“聽診器的發明過程”等產生好奇，從而激發了學生深入學習課文

3、的興趣。） 二、初讀課文，整體感知 1、帶著問題自學課文。出示要求： （1）借助拼音讀準字音，認清字形。理解詞語意思。 （2）把課文讀順，了解故事的主要內容，努力解決自己提出的問題。 2、檢查自學情況。 （1）出示詞語：異常思索緩步沿著分析木棍研究效果聽診器肺結核克服形狀 （2）指名讀、開火車讀、齊讀。 （3）說說自己理解的詞語的意思或提出自己不理解的詞語。 （4）指名分自然段朗讀課文，其余仔細聽聽與老師一起糾錯。 注意：“臟”是多音字“診”、“棍”是前鼻音 （5）四人小組練讀，說說每一小節的意思。再交流。 （6）共同解決上面提出的問題。 3、朗讀全文。做到正確、流利。 （這一環節從整體入手，

4、讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時解決問題的過程也可以讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，既教給學生學習方法，又增強學習的信心。） 三、指導寫字。 1、出示生字，認讀生字。 2、分析字形，指名說說容易寫錯的地方。 3、限時默記生字。 4、指導寫好“膠”、“析”、“沿”。 5、學生用鋼筆描紅。 （限時學習、限時記憶能提高學習的效率。在此一環節的教學中安排學生限時記字，提高了學生的注意力，也發揮了學生學習的自主性。） 四、布置作業。 課內作業： 1、抄寫詞語。（三遍） 2、比一比，再組詞。 壯（ ） 析（ ） 校（ ） 珍（ ） 狀（ ） 聽（ ） 效（ ） 診（

5、） 3、寫出帶有下列偏旁的字。 木：（ ） 讠：（ ） 月：（ ） 氵：（ ） 課外作業：朗讀課文，做到正確、流利。 第二課時 一、復習檢查（5分鐘） 1、聽寫詞語。（思索 木棍 分析 效果 形狀 肺結核） 2、寫出帶下列偏旁的字。 木（）讠（）月（）氵（） 3、說說課文講了個什么故事？ 二、精讀訓練（20分鐘） 1、世界上第一個聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關的句子說說。 2、雷奈克發明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一自然段。 （1）“心里難過”能讓你感受到雷奈克是個怎樣的醫生？（盡職） （2）出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。有沒有辦法及早發現人

6、體內的這些變化呢？他整日思索著。 “整日思索”什么意思？ 他整日思索什么呢？（有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？） 為什么要整日思索這個問題，而不是別的問題？（一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。）（了解“如果就”的用法） 雷奈克為什么要整日思索？ （3）指導朗讀，突出“整日思索”。 （此環節中，抓住重點詞為生發點，讓學生環環相扣地推理，領會了上下文之間的聯系，既培養了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。） 3、雷奈克是怎樣發明第一個聽診器的呢？ （1）學生自由朗讀第二段，了解發現的經過，用自己的話說說。 （2）指名說說，其余補充。 （3）四人小組來演一演事情的

7、經過，想象一下雷奈克當時會說什么，做什么，又會想到什么？請表演雷奈克的同學在表演中通過自言自語的方式表現出來。 （4）指名表演，在表演過程中請同學們一起做“導演”幫助“演員”說戲。 A、“緩步”與“整日思索”相照應要表現出來。 B、雷奈克“被吸引”是因為孩子們的“貼”、“劃”的動作要表現出來。 C、孩子們為什么要這么做呢？雷奈克做了猜測：通過木版，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。并且親自做了實驗。這里要將想到的和動作表現出來。 D、“果然”是什么意思？（事實與猜想的一樣） E、正因為如此，才會有“高興極了”、“馬上”體現雷奈克的迫不及待，應該表現出來。 F、“?。『粑?，心跳聲，都聽到了！”

8、指導表演出來。 去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？ 比較朗讀，體會驚喜激動的心情。 （5）四人小組再演一次。 （體驗是少年兒童通過親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程，本環節在設計上通過“表演”、“朗讀”等游戲活動，使學生能體驗當時的情景，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。再引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫學研究精神的體會。） 4、朗讀第自然段。 5、從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，細致觀察生活，肯動腦筋，便會有所發現。） 6、但是，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、

9、不斷改進。齊讀第四自然段。 “又發現”中的“又”是什么意思？ “又發現”說明什么？ 師總結：第一個聽診器的發明正是雷奈克對醫學事業不懈追求的表現。 三、綜合訓練（10分鐘） 1、造句。 （1）、如果就 （2）、果然 2、復述雷奈克發明聽診器的經過，并完成填空。 （ ）（ ）（ ）（ ） 3、寫一篇小作文，簡單介紹雷奈克發明聽診器的經過。 學生練寫，再交流。 （這一環節中作業的設計有基礎，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、拓展知識的目的。） 4、背誦古詩江畔獨步尋花 四、拓展延伸（5分鐘） 1、雷奈克醫生發明的“世界上第一個聽診器”與現在的聽診器有什么不一

10、樣？ 2、學了故事以后，你有什么想法呢？ （任何發明創造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。） 3、收集中外發明家搞創造發明的小故事，講給同學聽。 ：一、教學目標1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果就”、“果然”造句。3默讀課文，能說說雷奈克發明聽診器的經過。4通過閱讀課文內容，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。二、教學重點、難點通過讀文，能說說雷奈克發明聽診器的經過，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣

11、。2會用“如果就”、“果然”造句。三、教學準備實物投影儀；學生準備畫筆、白紙?！窘虒W策略】1、質疑中激趣導學。“學起于思，思起于疑?！逼喗苷f過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。確實，我們的教學理應順應孩子的需求與發展規律。教學伊始，通過出示的“聽診器”實物引出課題，學生自然想知道有關于“世界上第一個聽診器”的內容，就會對所學的課文產生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。2、層次閱讀中深入對話。閱讀教學應在語言文字中走幾個來回，應注重“情感、態度、價值觀”的引領。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結合課文說說自己的感受、

12、想法，能使學生再次走進了課文，走進了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。3、閱讀對話中有效訓練。在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養不能空穴來風，找準生發點訓練，則能收到多種功效。在指導“如果就”造句時，抓住文中句子一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“如果就”圍繞課文內容的填空，進行環環相扣地推理造句，既培養了思維能力，又進行了說話訓練。講述發明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創造性的描述，能使認識更為深刻?！窘虒W過程設計】一、實物揭題，導入新課。1出示實物，問：這是什么？邊板書：聽診器，

13、邊問：誰能為大家簡單地介紹一下對它的了解？2引導質疑：看到這聽診器，你想知道些什么？（學生可能會問：誰發明了世界上第一個聽診器？是怎樣的？為什么會發明？怎樣發明的？根據學生質疑情況板書：世界上第一個，及問題）3揭題，讀題。教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個聽診器發明的經過，認真讀這一課，這些問題就會迎刃而解。以實物揭題，讓學生說一說自己對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自己生活中的重要作用，能為學習后文作鋪墊。然后再以實物質疑，學生自然會對“誰發明了聽診器”、“聽診器的發明過程”等產生好奇，從而激發了學生深入學習課文的興趣。二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個聽診器的

14、形狀。1自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。2檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發明的？世界上第一個聽診器是怎樣的？3交流：是誰發明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？指名板畫，其余學生自畫。以書本內容為依據，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）4小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時，以一個問題的解決為例，讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，增強了學習的信心。三年級的學生，感性認識還占上風，

15、通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對第一個聽診器的外形有了了解，同時，也進一步明白了讀書的重要性。三、再讀課文，理清段落。1默讀，思：為什么要發明？怎樣發明的？分別是課文哪些段落的內容？2交流，弄清這些內容相應的段落。3小結課文的先后內容。課標指出：中年級的學生要能初步把握文章的主要內容。讓學生找出內容相應的段落，能增強讀書的針對性，而教師適時的小結，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對學生的習作有潛移默化之作用。四、讀第一部分，弄清起因。1指讀，思考原因。2討論：出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。理解：異常。用“如果就”練說話，。如果內臟運動出現了異常，就。如果能

16、及早發現人體內的這些變化，就。如果能及時診斷，就。如果能治療肺結核病，。3齊讀第一自然段。語文教學中也要增強思辨能力的培養，此環節中，抓住一重點句為生發點，讓學生環環相扣地推理，領會了上下文之間的聯系，既培養了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。五、讀第二部分，弄清發明的經過。1自讀，思發明的經過。2交流，用自己的話說說。（小組討論，大堂交流、評議。）3同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。4用“果然”說剛才的游戲。5引讀第2-4節，并適時啟發想象：雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象:這時，他會想：）他高興極了，-。他把小木棍的一頭，

17、另一頭。啊?。ㄖ笇ёx出驚喜。）（想象:這時，雷奈克）就這樣，然后。以后，雷奈克又發現。于是，他，這就成了世界上第一個聽診器。6復述發明的經過。體驗是少年兒童通過親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內心體驗是形成認識、轉化為行為的基礎。而且，體驗后，人的認識將更加深刻。教學中，通過讓學生做游戲，得到體驗，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。此時，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫學研究精神的體會。兩次講述發明的經過，第一次側重于講清經過的梗概，第二次，則側重于創造性的復述，有了質的飛躍。六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結全文，升華情感。1用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，你想說些什么？2交流，體會、學習雷奈克愛觀察，肯動腦，愛百姓，愛事業的精神。3小結：任何的發明創造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會有收獲。由部分再回歸到整體，讓學生再次走進課文，通過“想說些什么？”這個開放性的問題的交流，能使學生對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐、致力于醫學研究的精神有更清